教學聯盟促進教育均衡發展的研究

許燦

摘? 要：在我國教育教學改革的不斷深化過程中，義務教育階段的教學內容、教學目標等要素發生了較大的改變。如何做好教學工作、提高教學質量，是一所學校應該考慮的重要問題。通過推動教學聯盟開展教研合作，有利于增強各個教學單位之間的互動性，實現各學校的高質量、均衡發展。文章闡述了教育均衡發展的重要意義，分析了我國教育發展不均衡的形成原因及具體表現，揭示了教育聯盟的深刻內涵，并提出了教學聯盟的發展路徑。

關鍵詞：教學聯盟；教育均衡；教學協作

一、研究背景

（一）我國城鄉教育發展不均衡

教育均衡發展是我國教育改革的重要目標之一，在教育發展中，不同的領域和學校應該獲得平等的機會和投入，以保證教育發展的公平性和可持續性。教育均衡強調了教育發展應該均衡考慮不同的學習環境和學習方式，以使每個人都能充分發揮自己的潛力。教育均衡發展的目的是改善教育資源的分配不平衡現象，提高全民的教育水平，使每個人都能在更公平的環境下獲得良好的教育。

由于經濟發展、政府投入、師資水平和教育文化等諸多因素的影響，城鄉教育發展不均衡的問題一直存在。我國城鄉教育發展不均衡的原因是復雜的，解決這一問題，必須全面、深入地調整和完善我國的教育體制，實現城鄉教育的均衡發展。

我國城鄉教育發展不均衡的表現，主要有以下幾個方面：一是城鄉教育資源分配不公平。目前，我國城市和鄉村的教育資源分配不公平，城市教育資源集中，而鄉村教育資源匱乏，使得鄉村學校的教育質量較低、經費缺乏、普及率低，影響了鄉村學生的就業機會。二是城鄉教育投入差異大。我國城市政府對教育的投入比鄉村政府更多，國家政策也更有利于城市的發展，這使得城市的教育發展比鄉村更優越，鄉村教育的投入相對較少，教育質量也較低。三是城鄉教育人員配備差異大。城市的教育人員配備比鄉村更有優勢，一般鄉村學校的教師水平不高，而城市學校則有專業的師資和設備，使得城市教育比鄉村更有優勢。四是城鄉教育設施差異大，城市學校的設施比鄉村學校完善，而鄉村學校的設施相對落后，沒有專業的實驗室和設備，導致鄉村學校的教學質量不夠高。五是城鄉教育服務能力差異大。城市學校的教學服務比鄉村學校更先進，鄉村學校缺乏專業的教育服務機構，使得鄉村學校教育服務水平落后。

教育均衡發展是我國義務教育階段改革的重要要求。目前，我國政府制定了一系列改革政策，以實現義務教育階段的均衡發展。改革開放以來，我國政府投入了大量資金，改善了城鄉教育資源配置，建立了城鄉一體化的教育體制，努力實現城鄉教育的公平。政府投入的資金主要集中在鄉村和偏遠地區，以實現教育資源的均衡配置；政府大力支持和鼓勵全民參與教育，通過開展公益性教育、普及鄉村教育等活動，進一步解決城鄉教育不均衡發展的問題；實施了一系列政策措施，聯合社會力量，以教育基金、社會救助、稅收優惠等方式，來補貼偏遠地區和貧困地區的教育，加大對城鄉教育不均衡發展的改善力度。這些措施使得義務教育發展不均衡的情況得到了顯著改善。

（二）新形勢下義務教育教學目標要求實現教育均衡

隨著新時代的發展，義務教育的教學目標也發生了變化，從單純培養學生的學習能力轉變為培養學生的綜合素質，其中包括自我探究、創新能力和國際視野等。確保教育均衡發展非常重要，因為教育是幫助人們開發潛力和實現夢想的關鍵因素，教育的均衡發展，有利于促進優質教育的均等化和社會公平。均衡的教育可以讓不同背景的人獲得教育資源，并為他們提供平等的發展機會，這對建設公平公正的社會至關重要。

在當前的新形勢下，如何強化教學管理，建立起一套完善的教學管理體系，以更好地指導教師的教學工作；如何提高教師的專業能力，不斷提升教師的教學技能；如何創新教學方法，把握住教育技術發展的脈搏，珍惜教學變革的機遇，不斷改進教學方法，采用新的教學模式，把課堂教學與實踐教學、現代信息技術等有機結合起來；如何加強教學評價，不斷改進評價方式，科學、有效地考核教師的教學質量，及時發現問題、采取有效的措施，是未來義務教育改革中亟須攻克的重要難題。

教學聯盟為解決上述難題提供了一個切實可行的思路。通過組織教學聯盟，建立一套完善的小學教學聯盟機制，讓各小學自主組建小學教學聯盟，能夠加強不同小學之間的交流和協作，形成良性互動。通過小學教學聯盟，教師可以借鑒和共享彼此的經驗教訓，搭建互助互利、共同進步的平臺；還可以讓不同小學攜手共建教育資源共享體系，如建立教育資源共享數據庫，讓不同小學共享教學資源，這不僅提高了教育資源的使用效率，還提高了教育質量；也可以組織各小學教師參加專題講座、培訓等活動，以提升教師的教學能力，推動教育教學的改革發展，提高教育的質量和創新能力。教學聯盟為實現全社會中小學的優質均衡發展打下了堅實的基礎，有助于實現我國義務教育改革的目標。

二、教學聯盟的深刻內涵

教學聯盟是一種形式上的聯盟，旨在促進學校之間的教學協作，建立一種和諧、共贏的教育合作環境，提高學校的教育質量。通過建立有效的教育聯盟，能夠促進學校之間的學術交流，實現學校間的資源共享，以及提高學校的教育教學水平。教學聯盟通過建立教師培訓平臺開展各種教育研討活動，能夠促進教師的專業發展。此外，教學聯盟可以為學校建立一個更加和諧、積極的教育生態環境，通過開展教育改革提高學校的教學管理水平。

在教學實踐中，教育工作者可以認識到教學聯盟的深刻內涵，其是一種形式上的聯盟，能夠促進學校之間的教學協作，提高學校教育質量，促進教師的專業發展，開展教育改革，以實現教育資源的共享、提高學校的教育質量。

學校教學聯盟的共同目標是為學生提供高質量的學習體驗，提升學校的教學質量，培養學生的創新思維和能力，支持學校的教學改革，推動學校的科研教學合作，增強學生的學術實踐能力，提升學校的教育影響力。

教學聯盟的理念價值包含兩個方面：一是提高學生的學習成績，二是增進學校之間的交流與合作。首先，聯盟成員學校可以共享教學資源，如網絡課程等，從而提供更多的學習選擇，增強學生的學習能力，提高學生的學習成績；聯盟成員學校可以分享教育經驗，如授課方式、課程設置以及教學材料等，幫助學生更好地掌握知識和技能，從而提高學生的學習成績。其次，聯盟成員學校可以通過聯盟活動相互交流教學信息，互相學習先進的教學理念和方法，以提升教學質量；也可以分享教育資源，如聯合研究、聯合舉辦教育活動等，從而加強學校之間的合作，促進教育的發展。教學聯盟有著共同的奮斗目標和理念價值，為促進教育均衡、推動學科教育的發展提供了堅實引領。

三、教學聯盟促進教育均衡的發展路徑

（一）提高教學單位參與教學聯盟的積極性

小學教學聯盟是以優秀小學為龍頭，與相對薄弱的學校形成的教育教學教研聯合體，它不是強制性的組織架構，而是一種互利共贏的合作模式。它通過定期開展教學研究、交流活動、教學培訓等來提高教育教學水平，增加雙方之間的交流合作，提升每一所學校的服務能力，從而達到促進教育教學發展的目的。教研聯盟成員校之間是友好協作單位，它們有責任相互尊重和支持，共同推動優質教育的發展；是相互平等、互相尊重的角色，聯盟成立的最初目標是促進彼此的合作，以實現共同的教育目標。

參與聯盟的成員校有責任保證教育的公平性、有效性和可持續性，以及確保所有學生接受最佳的教育服務。此外，成員校還負責發揮自身的優勢，幫助其他成員校發展，并倡導共同建設和分享學習資源，以及提高教育質量。

（二）促進聯盟單位教學研究改革的多樣性

聯盟建設的過程是各校自我發展的過程，是學校之間合作共贏的過程，是學校之間建立聯系的過程，也是學校之間學術交流的過程。針對聯盟中不同的教學單位，聯盟可以通過積極組織開展與教育相關的學術研討會、學術報告會、學術交流會等方式，促進學術交流。在小學聯盟的教研活動中，要設置分級組織，以保證教學活動的順利進行；應組成領導團隊與管理團隊，設置中心教研組，主要負責組織開展教研活動，制訂教研方案，監督、指導各聯盟單位的教研活動，協調各地的教研工作，并給予必要的技術支持。各聯盟單位設置教研分中心，由學校負責人和學科帶頭人組成，負責指導本校的教研工作，收集教研成果，反饋教學實際，及時匯報教研成果。

（三）組織聯盟單位積極開展教師培訓交流活動

教師培訓對教師的成長有著十分重要的作用，它可以幫助教師從多方面提升教學素養、教學水平和教學能力，更新教師的教學理念，提升教師的教學技能，使教師更具創新精神，促進教師的思想發展等，從而有助于提升學生的學習能力，改善學校的教學管理，為學校的發展奠定堅實的基礎。

教學聯盟應依據本聯盟教師的特點，組織多樣化的教學研討活動，以提升教師的教學能力。教學聯盟可把握教師的專業特點，組織技術性的研討活動，如組織教師共同探討教學理論、教學方法、教學技巧等；組織討論性的研討活動，如就學生的學習習慣、學習方法、學習心理等問題進行討論，提出一些有效的策略；組織實踐性的研討活動，如組織教師實施案例研討，以交流教學經驗、分享教學成果；組織多樣化的研討活動，如組織教師參加外部培訓、學術論壇、學術講座等；組織創造性的研討活動，如組織教師開展課堂改革活動、創新性教學活動，以提升教師的教學能力。通過豐富多彩的培訓活動，能夠提升教學水平、改善學校的教學質量。

（四）推進聯盟單位教學制度的規范化

教學聯盟本身是一個松散的教學研究團體，如果沒有規范的制度，這個聯盟就會變得毫無意義。為了促進聯盟的發展，應該制訂一些規則，以便成員能夠更好地協作、交流和分享知識。先進的教學聯盟應該具有完善的聯盟章程，對聯盟的組織、管理、活動等方面進行明確規定，確保聯盟的發展有序進行；還要具有一套完善的制度機制，包括組織結構、權限分配、財務管理等，以確保聯盟的正常運作；需要擴大聯盟的影響力，聯盟的發展離不開會員的努力，要加強聯盟的組織性和凝聚力。為了推動聯盟的發展，聯盟要積極組織成員開展教學研究和分享活動，如研討會、講座、交流會等，加深成員間的交流與合作，讓成員有機會探討教學理念、分享經驗，同時為其他教學研究者提供信息支持。

四、結語

教學聯盟模式為各教學單位帶來了積極、開放、靈活的校際協作機制，推進了教育教學的改革與研究，并為提升教育教學質量提供了一條新思路、新途徑。在教學聯盟中，各校可根據實際情況，以支持教育教學改革、提高教學質量、改善教學管理、拓展專業發展等為宗旨，簽訂校際協作協議，形成校際合作機制。教學聯盟是一個充滿活力的合作機制，各單位應攜手探索教育的未來，讓教育更科學、更先進，讓學生的學習更有趣、豐富多彩。相信隨著機制的優化，教學聯盟將產生更大的優勢，共創教育的美好未來。

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（責任編輯：汪旦旦）