新時代高校本科育人團隊建設研究

袁建美，羅 熊，王曉曉，毛建軍

（北京科技大學 教務處，北京 100083）

引言

教學團隊是我國高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要建設內容，教師是高等教育的主體，建設優秀教學團隊對高校學科專業發展、人才培養質量具有重要作用［1-2］。美國學者喬恩·卡岑巴赫曾提出，團隊是由為共同的目的、業績目標，相互承擔責任、技能互補的少數人所組成的群體［3］。

一、本科育人團隊建設的必要性

在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，時任教育部黨組書記、部長陳寶生同志指出，“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖”［4］，體現出新時代高校本科人才培養的迫切性和重要性。

本科人才培養是高層次人才培養的起點，是打基礎、奠根基的重要階段。在新時代背景下，國家大力推進“四新”建設，布局“三全育人”綜合改革，實施一流專業和一流課程建設，探索育人計劃實施方略，推動本科人才培養。國家委任于高校新時代重任，寄希望于高校勇立推動高等教育可持續發展的潮頭，其中教師對高等教育的意義非凡，在人才培養供給側改革中扮演著重要角色。契合新時代要求，只有充分發揮本科育人團隊的合力作用，才能完成新時代高等教育的任務，助力實現全面培養人才的千秋大業。

二、本科育人團隊建設

（一）帶頭人新時代特征

帶頭人是團隊領袖，對團隊建設至關重要。在新時代背景下，團隊帶頭人應具有鮮明的時代特征。

1.爭做新時代“四有”好老師，掌好團隊之舵。“四有”好老師即要求新時代教師有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心。有理想信念和道德情操是好教師基本的構成要素。團隊帶頭人要嚴于律己，堅守道德底線，謹守道德邊界。充滿正能量并有遠大理想信念的帶頭人才能規劃好新時代團隊的前進方向，帶領團隊建設發展。面對新時代提出的新要求，具有扎實學識、豐富的教學經驗和精深的造詣，是新時代好教師的根本標準，是對教師業務水平的重要考量。另外，教學科研工作成績卓著是團隊帶頭人的必要條件。

2.勤學不輟，與新時代發展同頻共振。在以習近平同志為核心的黨中央領導全國各族人民實現民族復興大業的新時代征程中，團隊帶頭人應多渠道自覺主動學習，堅持政治高站位，準確把脈高等教育新時代律動，深刻領會新時代高等教育精神，帶領團隊完成高等教育任務，進行教學研究能力拓展，致力于培養社會主義建設者和接班人。

對標學校中心工作，有計劃，重實施，講實效，對學科專業未來發展具有前瞻性和敏銳判斷力，勤于對策研究，弘揚開拓創新精神，身體力行，率先垂范，高要求領銜團隊發展。

3.力擔新時代團隊建設重任，營造和諧向上的團隊氛圍。團隊帶頭人在業界應有一定影響力，在團隊中享有較高聲譽，具有強烈的責任心和時代緊迫感，能擔當新時代團隊建設重任。注重建章立制，強調有效溝通，做好部門協調，制定切實可行的團隊建設規劃，實現與新時代高等教育的交融對接。

團隊帶頭人應注重教師隊伍建設，營造和諧向上的團隊氛圍。充分考慮團隊成員同質性和異質性特征對團隊建設的影響，“在同質性團隊當中，要在內部形成一套完善的民主決策流程和制度。在異質性團隊中，統一團隊成員的思想，引導好員工為全體利益著想”［5］。團隊納新注重年齡梯次，強調知識結構層次適應新時代未來學科專業發展，注重學緣結構和職稱比例與新時代團隊發展需求相協調。在評聘中，堅持用新時代背景下的上下融通方式，權衡利弊，協調各方，滿足教師發展需求。厘清個人利益和團隊發展的關系，要將團隊成員的個人利益充分體現在對團隊建設的個人貢獻上，增強新時代的團隊戰斗力。

（二）精準篩選團隊帶頭人，致力于團隊建設

北京科技大學注重新時代本科育人團隊建設頂層設計，緊扣育人團隊帶頭人新時代特征，致力于組建由教學名師、知名學者等組成的團隊帶頭人。目前，本科育人團隊帶頭人包括北京市教學名師、北京市優秀教育工作者、北京市優秀教師、寶鋼優秀教師獎獲得者、教育部新世紀優秀人才、國務院政府特殊津貼專家等。他們在教學科研領域成績顯著，為學、為事、為人均有口碑，堪稱新時代楷模，堪當團隊帶頭人之大任，能夠為團隊建設發展掌好舵、帶好頭。

團隊帶頭人以團隊發展為己任，秉承開拓創新精神，樂于奉獻。堅持民主和集中相統一，不搞“一言堂”，周密考慮團隊成員同質/異質性，充分調動每位團隊成員建言獻策的積極性，營造和諧向上的新時代育人團隊氛圍。

圍繞學校中心工作，在團隊帶頭人帶領下，實施“三全育人”綜合改革和本科生全程導師制，開展教育教學研究，創新人才培養模式，加強教學資源建設，注重青年教師培養，進行一流專業和一流課程建設，培養與提升學生的創新能力，拓寬學生深造、就業和創業渠道，以實現本科人才高質量培養目標。

（三）出臺激勵政策，助力團隊建設

北京科技大學采取了一系列措施加強本科育人團隊建設，鞏固團隊建設成效。出臺《北京科技大學教育教學工作獎勵辦法（修訂）》，將獲得北京高校優秀本科育人團隊、教學成果獎、優秀指導教師獎等集體獎以及北京市青年教學名師獎、校級教學名師獎、青年教師教學基本功比賽等個人獎納入獎勵范疇以及團隊成員的教學業績之中，進行精神和物質雙重激勵，并在教師考核評聘中有所體現。學校極其關注育人團隊中青年教師的成長發展，設立專項基金資助青年教師，助其成長成才。設置人才引進工程，出臺《北京科技大學人才工作領導小組會議事規則》，根據育人團隊建設需要，引進不同層級人才，擴大團隊規模，壯大團隊力量，使學緣結構、職稱結構、年齡結構和知識結構更加合理，加強本科人才全面培養，以滿足社會對人才的異質需求。此外，加強校企合作、產教融合，為團隊建設注入活力。

（四）頂層設計教學研究，為團隊建設提供根基沃土，助力新時代高等教育高質量發展

北京科技大學緊緊圍繞新時代高等教育改革發展目標，開展教學研究，與團隊合力凝聚，互為促進。瞄準國家教育教學改革方向，設立本科教育教學研究重大項目、重點項目和面上項目，發揮教材育人功能，設立重點教材建設項目、一般教材建設項目、講義項目，注重課程育人，實施課程分類建設舉措，從不同層面、不同維度為團隊建設和個體發展提供根基沃土，在勠力合作的教學研究中促進團隊建設，增強團隊向心力，高效完成新時代高等教育新任務，進而促進教育教學研究，形成良性運轉閉環，持續推動團隊建設發展。

三、本科育人團隊建設成效

從2019年開始，北京市教育委員會設置北京高校優秀本科育人團隊評選，進一步提升對本科人才培養的重視度。依據推薦名額，北京科技大學推薦的3個團隊全部獲批，在團隊建設中起到引領示范作用。優秀本科育人團隊是學校本科育人團隊的杰出代表，在課程育人、人才培養模式、青年教師培養、教學資源建設和育人質量等方面取得了顯著成績，具有鮮明的時代特色，為兄弟院校樹立了典范。

（一）以課程思政示范課程為抓手，提升課程育人實效

習近平總書記指出，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［6］，這是育人團隊課程育人的根本遵循。教師應正人先正己，律己方能律人，爭做“四有”好老師，集團隊合力，堅持育人初心，秉持德育為先，在教學過程中充分挖掘課程思政元素，與思想政治理論課育人同向同行。

北京科技大學是首批“三全育人”綜合改革試點高校，學校統一思想，自上而下，齊抓共管，在校黨委的周密部署下，有計劃、分步驟地推進與實施。在團隊帶頭人帶領下，多渠道深入探索育人途徑和方法，及時總結，深刻反思，提升“三全育人”綜合改革育人效果。

加強課程思政示范課程建設是其中一項重要舉措，通過拓寬育人渠道、創新育人方式，形成立體化課程育人網格。育人團隊積極進行課程思政示范課的申報與建設，對課程內容進行精心設計，在潤物無聲之中自然植入愛國主義情懷、科學精神、時代精神等，對學生核心價值觀、理想信念、精神品格的偏離進行糾偏，力爭通過對學生的無形教育達成有益的教育效果，助其扣好人生第一粒扣子，保駕他們的人生路，護航他們的求知深造、就業和創業路，切實提高本科育人質量。

截至目前，北京科技大學共立項160門課程思政示范課程，其中近1/4的課程由北京高校優秀本科育人團隊所授；在獲得的8門北京市課程思政示范課程中，其中5門由北京高校優秀本科育人團隊所授；4門課程入選教育部首批課程思政示范項目；出版《北京科技大學“課程思政”案例選編》，走在北京高校前列。

（二）構建創新人才培養模式，占據制高點，實現本科育人目標

重視培養新時代高素質本科人才是育人團隊的目標，也是團隊的初心使命。團隊成員勵精圖治，集結合力，探索創新人才培養模式，呈現出1+1＞2的團隊優勢。

北京科技大學材料科學與工程專業具有悠久的歷史和雄厚的專業實力，其人才培養模式和教育教學改革創新占據制高點。材料科學與工程專業團隊根據社會發展和國家經濟建設的迫切需要，將培養材料科學與工程專業創新型人才作為初心使命，提出了啟發創新思想、強化創新基礎、培養創新能力的培養理念，構建了“四階遞進、三體并舉”的材料類創新型人才培養體系［7］，取得了顯著的人才培養效果。

（三）青年教師健康成長賦能新時代本科育人團隊可持續發展，提升本科教育教學質量

青年教師是一流專業和一流課程的建設者，是“三全育人”綜合改革的實施者，也是支撐高等教育未來發展的強大力量。團隊對青年教師培育始于青年教師入職，傾心于青年教師教學生涯規劃與成長，鼓勵青年教師積極參加教學基本功比賽，全程悉心指導。青年教師在備賽、參賽過程中，能夠錘煉教學本領、磨煉教學意志，為學校贏得榮譽，提高學校知名度，見證自我價值實現，并逐步縮短與團隊教學骨干和帶頭人的距離，夯實教學功底，提升本科教育教學質量。

在青年教師培育方面，北京科技大學數學教研工作室是較為突出的本科育人團隊。該團隊經過十余年的探索和實踐，形成了完備的課堂教學創新模式，取得了非凡卓著的成績，為兄弟院校提供了參考范式，樹立了新的教學目標。青年教師成長發展的有效模式，為教師隊伍實現老中青的傳承延續、接力新時代育人團隊未來發展重任奠定了深厚基礎，助力實現學校教育教學質量的持續提升。

（四）發揚團結協作精神，筑牢團隊發展根基，推動學校內涵式發展

大學英語本科育人團隊課程建設和教材建設成績斐然，為學校內涵式發展提供了重要抓手，為學校教學資源建設提質增效。團隊成員建設的“大學英語自學”和“通用學術英語”課程榮獲國家精品在線開放課程和首批國家級一流本科課程，其中“大學英語自學”課程上線學習強國，堅守課程建設質量，為兄弟高校提供了優質課程資源。

（五）實施本科生全程導師制，推動本科育人質量穩步提高

通過實施本科生全程導師制，扭轉了學風，提高了學生的及格率，促使本科階段人才培養工作更加扎實，學生動手與實踐能力得到提升，提高了學生參與各類競賽和大學生科研訓練計劃的積極性，培養了學生本科階段的科研能力，為學校本碩貫通教育打下深厚基礎。材料科學與工程專業本科育人團隊通過實施全程導師制，有效促進了深造率的穩步提高，學院本科生深造率連續8年保持在66%以上，2021屆畢業生深造率高達72%［8］。數學教研工作室優秀本科育人團隊指導組織本校學生參加全國大學生數學競賽，其中張明同學獲得全國一等獎第二名的好成績。在近三年中，北京科技大學參賽獲獎人數在北京市高校數學競賽中位列第三名。通過大學英語本科育人團隊的努力，學生外語水平穩步提高，全國大學英語四級考試一次通過率始終保持在90%以上，位居北京同類院校前茅，具有排頭兵的作用。

本科育人團隊是高校完成高等教育本科人才培養任務的強大支撐。持續加強本科育人團隊建設，有利于實現向優秀育人團隊的跨越；完善實施團隊建設過程管理，有助于推動高校教育事業再上新臺階。