信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的教學(xué)評(píng)價(jià)探討

許世勇

［摘 要］信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不僅改變了教學(xué)模式，而且促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。文章闡述了在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容、方法等，并從信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的角度，創(chuàng)造性地將教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)劃分為常規(guī)指標(biāo)和信息化指標(biāo)，確定了各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，設(shè)計(jì)了常規(guī)評(píng)價(jià)量表和信息化評(píng)價(jià)量表，以便充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，提高教學(xué)的效果和效率。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；高中物理教學(xué)；深度融合；教學(xué)評(píng)價(jià)

［中圖分類號(hào)］? ?G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ?1674-6058（2023）24-0010-03

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使學(xué)科教學(xué)發(fā)生了革命性的改變，形成了信息化的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)的信息化，極大地提高了教學(xué)效果。

信息技術(shù)在改變教學(xué)方式的同時(shí)，也改變了評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，它不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)符合信息技術(shù)的要求，并建立科學(xué)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。基于此，筆者在相關(guān)課題研究的基礎(chǔ)上探討信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的評(píng)價(jià)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了常規(guī)指標(biāo)和信息化指標(biāo)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反饋等功能。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較片面，大多注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)方法、方式比較單調(diào)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紙筆測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體較單一，缺少多元主體的評(píng)價(jià)形式；缺少信息技術(shù)的支撐，評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)工具不夠完善，數(shù)據(jù)收集不夠全面，結(jié)果分析、統(tǒng)計(jì)不夠科學(xué)。

在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)的改革中，要解決上述問(wèn)題，將評(píng)價(jià)的功能轉(zhuǎn)向側(cè)重促進(jìn)師生的發(fā)展，側(cè)重量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注信息化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要關(guān)注信息化互動(dòng)、協(xié)作化學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的評(píng)價(jià)，是以“教學(xué)融合”為評(píng)價(jià)對(duì)象，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)結(jié)果為信息化教學(xué)決策提供服務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程融合的評(píng)價(jià)具有以下功能：

（一）診斷鑒定功能

教師利用觀察、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等手段收集、分析學(xué)生的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)融合教學(xué)的成效、問(wèn)題作出判斷。教師由此了解教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的“好壞”，診斷“教學(xué)融合”的有效性和深度，提出具有參考價(jià)值的改進(jìn)措施。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向功能

教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)著教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，采取合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展信息化學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)把學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、探究能力和協(xié)作能力。

（三）教學(xué)激勵(lì)功能

信息化評(píng)價(jià)將激勵(lì)教師開啟信息化教學(xué)，促進(jìn)教師熟練地利用教學(xué)資源和手段，借助圖像、視頻、動(dòng)畫等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的感性化、具體化、簡(jiǎn)單化，從而提高教學(xué)效果；激勵(lì)學(xué)生開啟信息化學(xué)習(xí)，自主探討規(guī)律，形成解決問(wèn)題的能力。

（四）反饋和改進(jìn)功能

通過(guò)評(píng)價(jià)，分析信息化教學(xué)質(zhì)量和相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生。借此教師分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和策略；學(xué)生實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。

三、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的開展

信息技術(shù)是教學(xué)的工具，也是評(píng)價(jià)的工具。按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體差異評(píng)價(jià)。按照評(píng)價(jià)主體，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)。在信息化時(shí)代，教學(xué)評(píng)價(jià)也要進(jìn)行創(chuàng)新，以符合新時(shí)代對(duì)人才的要求，由此可以進(jìn)行信息化診斷性評(píng)價(jià)、信息化教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、信息化綜合性評(píng)價(jià)。

（一）強(qiáng)化信息化診斷性評(píng)價(jià)的功能

在進(jìn)行“教學(xué)融合”前，教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)整體學(xué)情、學(xué)生個(gè)體、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)可能出現(xiàn)的因素做出教學(xué)預(yù)判，完善課前方案，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

（二）開展信息化教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

通過(guò)信息化教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，教師全程實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌控教學(xué)過(guò)程及出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生根據(jù)反饋信息改變學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)采集和分析的信息化，通過(guò)大數(shù)據(jù)跟蹤、收集評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)信息，分析其學(xué)習(xí)情況，提供教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)信息反饋，發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋和改進(jìn)功能，確保教學(xué)融合的效果和效率。

（三）進(jìn)行信息化綜合性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要全面、客觀。信息化綜合性評(píng)價(jià)是利用各種信息技術(shù)手段，綜合面向?qū)W生發(fā)展的多個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它可使“教學(xué)融合”評(píng)價(jià)更加客觀和有效。教學(xué)評(píng)價(jià)除了要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展等，還要注重評(píng)價(jià)主體和手段的多樣化。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師要通過(guò)信息技術(shù)采集學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度、思維和行為等信息，動(dòng)態(tài)分析、綜合評(píng)估學(xué)生的努力程度等，縱向比較分析學(xué)生的變化情況，從心理方面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多主體共同評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)手段實(shí)現(xiàn)信息化試題測(cè)試與現(xiàn)實(shí)性實(shí)踐操作、面試相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)。

四、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富，除了常規(guī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，還有與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的導(dǎo)向和價(jià)值取向。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)，且要明確、具體、可行、可測(cè)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和學(xué)情的要求，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，利用信息技術(shù)有效拓展。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件要體現(xiàn)信息化與物理教學(xué)的深度融合。在評(píng)價(jià)中要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件對(duì)信息技術(shù)的使用意圖，關(guān)注教學(xué)課件中多媒體資源的合理利用，以及教學(xué)課件制作的信息化水平等。

（三）教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教師組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合，轉(zhuǎn)變了教師的角色，能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果，需要重視信息化教學(xué)是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的積極參與，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、是否能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，是否能夠促進(jìn)教學(xué)的深度融合，是否能夠促進(jìn)信息化交流互動(dòng)。

（四）教師素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要關(guān)注教師的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，需要有過(guò)硬的基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，需要有一定的教學(xué)藝術(shù)和信息技術(shù)能力。信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，因此需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)中要考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。

（五）信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)

“教學(xué)融合”本身就是課堂教學(xué)的特色，教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注信息技術(shù)的使用程度、信息技術(shù)與教學(xué)融合的深度，以及信息技術(shù)使用的合理性和有效性。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注常規(guī)的教學(xué)情況，而且要關(guān)注教學(xué)的“深度融合”情況，評(píng)價(jià)信息化教學(xué)全過(guò)程、信息化操作能力、信息技術(shù)使用效果等情況。因此，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，在信息化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)將指標(biāo)分為常規(guī)指標(biāo)、信息化指標(biāo)。

（一）常規(guī)指標(biāo)

信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的評(píng)價(jià)常規(guī)指標(biāo)，主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、效果以及學(xué)生素養(yǎng)、教師素養(yǎng)、教學(xué)反饋、教學(xué)反思。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念且明確可行的教學(xué)目標(biāo)，需要激起學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)信息技術(shù)手段了解學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“量身定做”的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容能很好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法、教學(xué)策略需符合教學(xué)內(nèi)容的需要，能有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在“教學(xué)融合”中所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)素養(yǎng)影響著教學(xué)的進(jìn)程，可通過(guò)分析、評(píng)定教學(xué)效果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

（二）信息化指標(biāo)

信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)需要體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，一是利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，展示教學(xué)資源，做虛擬實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究等；二是利用信息技術(shù)開展信息化測(cè)驗(yàn)等，收集、處理、分析數(shù)據(jù)；三是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。

信息技術(shù)既是教學(xué)的工具，也是學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)的工具。因此，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注“教學(xué)融合”的深度和效果、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)等。教師有效創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，促成教師和學(xué)生有效互動(dòng)，學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。信息化指標(biāo)要考慮信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、反饋方式、交流方式、測(cè)驗(yàn)方式的變化，考慮師生的信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，考慮資源呈現(xiàn)、設(shè)備操作和技術(shù)規(guī)范等。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的評(píng)價(jià)，分為常規(guī)評(píng)價(jià)和信息化評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容分別建立信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的常規(guī)評(píng)價(jià)量表（以下簡(jiǎn)稱“常規(guī)評(píng)價(jià)量表”）和信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的信息化評(píng)價(jià)量表（以下簡(jiǎn)稱“信息化評(píng)價(jià)量表”）。這兩個(gè)評(píng)價(jià)量表組成信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)分為三個(gè)層級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)有常規(guī)指標(biāo)和信息化指標(biāo)，它們各自分解為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)是對(duì)二級(jí)指標(biāo)的細(xì)化。根據(jù)一定的聯(lián)系、功能，對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定指標(biāo)的權(quán)重，建立信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的評(píng)價(jià)模型。

（一）“常規(guī)評(píng)價(jià)量表”

常規(guī)指標(biāo)重在常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)，但是也含有“信息技術(shù)”的因素。“常規(guī)評(píng)價(jià)量表”的二級(jí)指標(biāo)包括七個(gè)方面：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)，權(quán)重10分，三級(jí)指標(biāo)有目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等；（2）教學(xué)過(guò)程，權(quán)重30分，三級(jí)指標(biāo)有教學(xué)環(huán)境、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動(dòng)、環(huán)節(jié)、方法及思想教育等；（3）教師素養(yǎng)，權(quán)重10分，三級(jí)指標(biāo)有教育觀念、教學(xué)組織、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)藝術(shù)、信息技術(shù)、教學(xué)應(yīng)變等；（4）學(xué)生素養(yǎng)，權(quán)重10分，三級(jí)指標(biāo)有學(xué)科知識(shí)、信息技術(shù)、能力培養(yǎng)、參與程度、學(xué)習(xí)方式等；（5）教學(xué)效果，權(quán)重30分，三級(jí)指標(biāo)有教學(xué)目標(biāo)、課堂氛圍、媒體意義等；（6）教學(xué)反饋，權(quán)重5分；（7）教學(xué)反思，權(quán)重5分。

“常規(guī)評(píng)價(jià)量表”偏重教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，雖然教學(xué)過(guò)程的權(quán)重是30分，但是教師素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，從這個(gè)意義上也可以說(shuō)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的權(quán)重有50分。

（二）“信息化評(píng)價(jià)量表”

信息化指標(biāo)重在信息技術(shù)與教學(xué)的融合，重在將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。“信息化評(píng)價(jià)量表”中的信息化指標(biāo)可分解為五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，具體內(nèi)容如下：

1.信息資源呈現(xiàn)（權(quán)重20分）：資源呈現(xiàn)適時(shí)、適宜，講演結(jié)合；課件運(yùn)行流暢，操作簡(jiǎn)便，播放可控、有效；利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息獲取和資源共享。

2.信息化學(xué)習(xí)方式（權(quán)重30分）：利用人機(jī)交互方式，開展個(gè)別化輔導(dǎo)；學(xué)生以教學(xué)資源為載體，開展信息化交流互動(dòng)、信息化協(xié)作學(xué)習(xí)、信息化探究學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識(shí)。

3.信息化檢測(cè)（權(quán)重20分）：教師利用信息技術(shù)進(jìn)行課前檢測(cè)，發(fā)布學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

4.信息化設(shè)備操作（權(quán)重20分）：教學(xué)設(shè)備應(yīng)用適度、恰當(dāng)，能有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)和信息素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度高。

5.信息化技術(shù)規(guī)范（權(quán)重10分）：畫面簡(jiǎn)潔、美觀，布局協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一，形象直觀，圖像、動(dòng)畫、文字等設(shè)計(jì)合理，術(shù)語(yǔ)規(guī)范，無(wú)干擾因素，信息完整。

兩個(gè)評(píng)價(jià)量表的滿分各是100分。“常規(guī)評(píng)價(jià)量表”和“信息化評(píng)價(jià)量表”同時(shí)應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)滿分是100分。評(píng)價(jià)得分=“常規(guī)評(píng)價(jià)量表”得分×60%+“信息化評(píng)價(jià)量表”得分×40%。評(píng)價(jià)等級(jí)劃分為：90分及以上為優(yōu)秀，70～89分為良好，50～69分為一般，49分以下為差。任課教師可以進(jìn)行課后反思，發(fā)表自評(píng)意見；評(píng)課者在聽取多方意見后做出客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)真對(duì)照評(píng)價(jià)量表打分，分析、總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)等功能，以此加深教學(xué)融合的深度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，提高教學(xué)的效果和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］ 楊宗凱.利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新［J］.人民教育，2020（21）：30-32.