以跨學科視角看史政地

溫顧南潯

如今，就連高考出題都要講究跨學科多元視角，我們這些應考人，怎么能不用跨學科視角學習呢？

第一次接觸到“跨學科”這個概念，還是在上海中考改革后，中考多出了一項評價科目——跨學科案例分析。跨地理與生物，實際上在寫大題的時候常常還要跨一步到政治。把云南德宏的茭白運往上海，茭白的結構、路上如何保存、人力物力成本，最后升華到脫貧攻堅項目，一道大案例，生物、地理、政治全部囊括，當時備考的我們就天天受此折磨。

上了高中，不再有跨學科這門考試科目，但這樣一種結合多學科知識分析的思維模式卻一直留存在了我的腦海中，甚至可以說，兩年多的訓練刻在DNA里，給我的高中學習帶來諸多便處……

學科聯系最緊密的，我個人認為是物化生，但跨學科思維冥冥之中起到理解的火花、答題的得分點作用的，史政地尤為明顯。

今年上海高考卷，學長學姐們考完回來就和老師說，這簡直就是“歷史考政治，政治考歷史”——歷史讓我們寫新中國成立后諸多決策的戰略性地位，政治讓我們給一個個重要方針出臺的歷史節點排序。在近代史之后，中國史與政治學科愈發交纏在了一起，而即使拋去知識點上的相似，就連思考維度也能在答題中共用。

歷史事件的評述、歷史意義的闡述，那些最后占考分大頭的論述題，離不開歷史觀點，而歷史觀點的分析中，政治的哲學與文化這一章節的內容又能完美契合，你甚至會學習兩遍歷史唯物主義，在歷史和政治課上。

讓我們再看向地理。自然地理與歷史的聯系度其實極高，只是取決于你有沒有一雙善于發現的眼睛，不然，大學怎么會有一門專業叫“歷史地理”呢？盡管地理環境決定論過于絕對，但地理生態環境與該地區的歷史發展著實密切相關，尤其是在早期文明和游牧文明之中。當人改造自然的能力有限之時，地理就會決定歷史的車輪向哪滾去。

忘記了某個民族的分布地、忘記了某場戰爭的具體地點，如果考試時遇見這樣的突發狀況，你可以聯想戰爭雙方的身份——是西羌與中原，還是匈奴騷擾邊境？如果是游牧民族與少數民族之爭，多半出現于春與秋，地點在長城內外，河南省偏西一帶。

人文地理與政治的聯系頗為緊密，甚至我身邊的文科大佬斷言——要是《政治經濟與社會》一書掌握得透徹，你的人文地理一定不會差。無論是區域人口還是產業分布，無論是城市發展還是交通建設，都繞不開經濟基礎的決定作用，也離不開國家的大政方針。

史政地不分家，物化生也不分家，彼此還互相交叉。想要學好1門，3門都不能差。

在學習的過程中，在日常回顧書本的過程中，多聯想你曾學過的各個學科的知識點是否可以為這一現象作出合理解釋。

跨學科案例分析，不只在試題上，也在生活中……