淺談如何促進幼兒語言能力的發展

陳為花 張寧

語言在人際交往中發揮著無可替代的作用，而學前階段是人一生中掌握語言最為關鍵的時期。筆者通過對幼兒語言發展能力現狀的調研，具體分析原因，在下文中從幼兒園和家庭兩個維度來討論如何促進幼兒語言能力的發展。

一、開展形式多樣的園所活動

（一）創造松弛的語言環境

幼兒園和家長要達成共識，給予幼兒充分的空間，面對幼兒做得不好的時候，不要急著批評，要善于發現幼兒的進步，及時給予表揚，這樣有助于增加幼兒的自信。

在幼兒園里，教師可以創設一個溫馨的環境，閱讀區投放色彩鮮艷、能引起幼兒興趣的圖書；墻面用幼兒喜歡的卡通圖案裝飾，還可以請幼兒一起參與，鼓勵幼兒大膽發揮自己的想象力。當幼兒參與完成環創后，他對這個環境是有安全感的，在與別人交流時也會更放松、自在一點。

（二）合理開展談話活動

1.創設談話情境，引出談話話題

談話活動首先教師要創設談話的情境，激發幼兒的興趣，喚醒幼兒已有經驗，做好談話的準備。其次教師可以用實物、教玩具創設談話情境，也可以用語言創設談話情境，通過問題引導，給幼兒表達的機會。

2.引導幼兒圍繞話題自由交談

在引出話題之后，教師要讓幼兒圍繞話題進行交流。教師可以給幼兒提供豐富的材料并增加幼兒動手的機會，讓幼兒在看、聽、玩、體驗中拓寬思路、深入表達。在自由交談時，教師要給予幼兒說話的自由，不要過多干涉，觀察幼兒的談話情況，了解幼兒的交談狀態與差異，為下一階段的指導工作做好準備。

3.開展相關活動，歸納話題內容

歸納話題內容是總結性的活動環節，它的主要作用在于幫助幼兒鞏固和深化所學內容。歸納話題內容的方式有語言歸納、表演、游戲等，只要有利于幼兒形成正確的思想認識，各種方式都可以在活動中嘗試運用。

（三）合理開展講述活動

講述活動分為看圖講述、實物講述、情境講述、生活經驗講述等，在講述活動中，不僅要求幼兒能夠獨立表達，還應要求幼兒在活動中集中注意力傾聽別人。當教師組織講述活動時，可以通過以下幾點來進行。

1.引導幼兒感知，理解講述對象

教師在指導幼兒感知理解講述對象時，可以通過有順序地提問引導幼兒，調動幼兒的多種感官參與觀察，并通過有針對性地提問，幫助幼兒梳理情境。

2.關注幼兒講述的“閃光點”和“問題”

在幼兒講述的過程中，教師要認真傾聽幼兒的講述，等待幼兒講述完后再進行必要的引導和幫助。

3.講述方式多樣化

自由講述的環節，教師可以采用個別講述、小組講述、集體講述的方式進行。幼兒講述的內容、語言由幼兒自由發揮，同時要避免出現只有少數幼兒講述、多數幼兒聽的局面。

（四）合理開展聽說游戲

聽說游戲活動是教師組織幼兒以游戲的方式發展幼兒聽說能力的語言教育活動。聽說游戲又分為語音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲。從聽說游戲活動兼有活動和游戲的雙重性質出發，教師可以采取以下幾種方法組織活動。

1.介紹游戲的規則和玩法

教師在介紹游戲的規則和玩法時，語言要簡潔明了，讓幼兒能聽懂，可以用形象的動作進行講解示范，還要重點講解規則要點和開展順序。

2.幼兒自主游戲

幼兒自主游戲階段，幼兒是游戲的主導者。教師可以根據活動效果選擇集體活動、小組活動或是幼兒自由組合的方式開展游戲。

二、開展合理有效的家庭教育活動

（一）合理創設物質環境

良好的語言能力是從閱讀開始的，所以家長和幼兒要養成每天閱讀的習慣。可以在家里設置一個專門的圖書角，讓幼兒參與設計和裝飾，增加其閱讀時的成就感。設定專門的家庭閱讀時間，所有成員都一起讀書。

要根據幼兒的年齡特征提供種類豐富、形式多樣、數量充足的繪本圖書。在剛開始時，可以選擇一些色彩鮮艷、圖畫偏多，文字較少的圖書，充分引起幼兒的興趣；一段時間后，可以選擇文字多一些、貼近幼兒生活經驗的圖書。教師還可以把白天學習過的故事發送給家長，請幼兒自己講述。

（二）合理創設心理環境

在剛開始閱讀時，幼兒肯定會很難進行下去，這就需要家長合理的引導。幼兒讀書的時間，家長也要讀書，要積極營造家庭成員共同熱愛閱讀的環境，逐漸促進幼兒語言能力的深度發展。

此外，家長可以教給幼兒正確的閱讀方法，看書的時候，應該先看圖書的封面，打開第一頁之后，先觀察圖片，可以先猜一猜故事情節。對幼兒不熟悉的繪本，一定要和幼兒共同閱讀。在閱讀的過程中，要注意幼兒的情緒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到愛與鼓勵，滿足幼兒的心理需求，體驗自信與成就感。

（三）提升閱讀指導策略

1.閱讀前設置問題

親子閱讀時，家長不要一股腦地將所有的信息全部講給幼兒，在讓幼兒觀察完圖片之后，可以提前預設問題，讓幼兒帶著問題閱讀，這樣不僅能夠引起幼兒的興趣，還可以使閱讀更順利地進行下去。

2.大聲朗讀

在閱讀時，遇到故事里人物的對話家長可以和幼兒一起大聲朗讀，只有說出來，幼兒的語言能力才能得到明顯的提高和進步。

3.豐富閱讀形式

在閱讀完之后，家長要注意幼兒的直接經驗和情緒體驗，家長要將故事中的哲理引申到生活中。同時，家長要通過繪畫、故事續編、故事表演、圖書制作等延伸活動，豐富閱讀形式，鞏固幼兒的閱讀興趣。

三、家園共育助力幼兒語言能力發展

《幼兒園教育指導綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園是幼兒接受教育的主陣地，是幼兒學習知識、獲取能力的主要地點。而對幼兒來說，家庭是他們的第一所學校，父母是他們的第一任老師。3-6歲的幼兒在實踐活動日益復雜化的基礎上，語言也不斷豐富，因此，為滿足幼兒語言能力發展的需求，必須依靠幼兒園和家庭的共同努力。若是幼兒園和家庭不能相互溝通合作，最后也會產生“5+2=0”的結果。因此，只有幼兒園和家庭相互配合，才能實現教育效果的最大化。

總之，3-6歲是幼兒語言能力發展的關鍵期，幼兒教師和家長都要根據幼兒的現有發展水平，積極溝通、通力合作，不斷尋求促進幼兒語言能力發展的科學策略與方法，幫助幼兒獲得成長。

（作者單位：莒縣春曉路幼兒園）