高中政治學習有效性策略

◇江蘇省靖江市劉國鈞中學 夏慧芹

新課改強調以育人為目標,以學生為中心,以情境為載體,以問題為橋梁,培育學生的核心素養。傳統的高中政治教學模式,已不能滿足鍛煉學生思維能力、提高學生的道德素質和政治素養、促進學生個性化發展的需要。面對新時代提出的新要求,教師要主動更新觀念,采用多種方式,讓學生真正實現深度學習。

一、創新學習方式,激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。高中政治學習內容相對初中而言,涉及領域更廣,概念更加抽象。部分學生在學習過程中,面對理論性較強的學科知識,缺乏政治學習的熱情。同時受傳統觀念的影響,認為政治知識只需讀讀背背就能掌握,不能正確認識政治學科蘊含的學科素養與育人價值。為此,教師要在了解學情的基礎上,采用不同的方式,激發學生的學習熱情。

教師要依據課程標準,以學科核心素養為導向,設置高質量的教學設計。高中政治學科與其他學科不同,其理論知識要用豐富的案例來補充說明。高質量的教學設計離不開鮮活的時政熱點做支撐,這就需要教師平時保持對信息的敏感度,拓展自己的教學資源。教學資源搜集是一個長期不斷積累優化的過程,教師可以建立自己的資源管理庫,將平時了解的時政熱點歸納整理到資源庫中。

二、合理設置問題,構建高效課堂

學起于思,思源于疑。高中生相對小學生和初中生而言,其思維能力已經有了較高的發展。政治課堂上,需要將理論知識以問題的形式呈現出來,引導學生在具體的案例中領悟政治學科理論,從而塑造正確的價值觀,為以后的成長發揮積極作用。問題設置,不能只關注數量,更重要的是如何增強問題的有效性,要提出符合學生認知水平的問題。部分教師所提問題要么過于簡單,要么過于復雜深奧。這樣的問題,從核心素養培育的視角看,都是無效的。因此,問題設置要基于真實的生活情境,具備思辨性、開放性和創新性,要有合作探討的價值。當然,從整體來看,問題之間應該存在層層遞進的關系,引導學生由淺到深,由點到面,整體把握學習內容。

三、學科內容體系化,培育高階思維

核心素養的培育,需要以必備的學科知識為基礎。高中政治學科學習是一個由形象到抽象、由零散到整體的系統化的過程。新高考,往往考查的不是某一細小的知識點,而是對某一問題綜合的分析能力。

教師要引導學生以不同劃分標準,提煉整合出多個框架體系。高中政治學科教材就是一個完整的體系,甚至教材之間也存在著緊密的聯系。當然,高考中也會經常出現一個問題考查范圍是兩本書的內容。所以,高中政治學科學習也需挖掘教材之間的共通之處。例如,以人民為中心的發展思想,在經濟、政治、哲學、文化中都有體現。從表面現象到規律的總結的過程,也是學生綜合運用聯想思維、發散思維、聚合思維的過程。

四、科學整理錯題,深化知識理解

縱觀近年來的高考政治試題,更多地側重考查學生運用政治學科理論解決具體問題的能力。在高考這一指揮棒的指導下,部分教師固守傳統觀念,在平時的教學中,依然大搞“題海”戰術。只重數量,不注重學生錯題的總結與整理,不求質量的提高。科學整理錯題,需要教師和學生共同發揮作用。一方面,教師平時要對學生的作業測試情況,進行及時的分析總結。對學生比較薄弱的地方,有針對性地采取解決措施。另一方面,教師也需讓學生認識到整理錯題的重要性。很多學生認為政治學科學習,只需上課聽一聽就行。結果往往是,在類似的題型中一次次重蹈覆轍,思維能力也不能得到拓展。因此學生要用好政治學科的錯題本。錯題本的內容,不是簡單的題目堆砌,要進行科學的分類歸納。例如,傳導路徑題是一種難度較高的題型。學生通過整理,就能清晰地總結出解決這類題的正確方法,結合所學理論判斷傳導路徑之間是否存在必然的因果聯系。高中政治學科學習是一個系統化的過程,從第一輪復習開始,就應該收集錯題,整理錯題。