提升幼兒生成活動(dòng)有效性的措施分析

摘 要：幼兒生成活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒思維、語言、社交和情感發(fā)展的重要組成部分。通過細(xì)致的觀察和分析，文章提出了一系列措施，包括創(chuàng)造有利的環(huán)境、引導(dǎo)教師的角色、激發(fā)幼兒的興趣、借助技術(shù)手段等，以提高生成活動(dòng)的質(zhì)量和效果。通過這些措施的實(shí)施，旨在更好地滿足幼兒的成長需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；生成活動(dòng)；有效性；措施分析

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0163-04

幼兒期是人生中發(fā)展最迅速的階段之一，也是塑造個(gè)體思維和學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中，生成活動(dòng)（如繪畫、手工制作、故事編寫等）扮演著至關(guān)重要的角色，因?yàn)樗鼈冇兄谂囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及社交技能。然而，要確保這些生成活動(dòng)的有效性并不容易，需要教師采取一系列措施，以最大限度地激發(fā)幼兒的參與和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、 創(chuàng)造有利的環(huán)境

（一）設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教室布局

在幼兒教育中，教室布局對(duì)提高生成活動(dòng)的有效性至關(guān)重要。教師可以通過巧妙地創(chuàng)建富有啟發(fā)性的環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒的探索和創(chuàng)造性思維。教室布局可以按照不同的主題或?qū)W科來劃分區(qū)域，以引導(dǎo)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)。除了繪畫和手工區(qū)域外，還可以設(shè)置閱讀角、科學(xué)探索角、音樂與表演區(qū)等。每個(gè)區(qū)域都應(yīng)具有獨(dú)特的特點(diǎn)，以激發(fā)幼兒在不同領(lǐng)域的探索。例如，在科學(xué)探索區(qū)域，可以放置顯微鏡、植物標(biāo)本和科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，以吸引幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。教室布局也應(yīng)促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和合作。設(shè)計(jì)合作桌和小組工作區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒共同完成項(xiàng)目和活動(dòng)。這有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作技能和社交互動(dòng)能力。此外，為了增加互動(dòng)性，可以在墻壁上設(shè)置展示板，用于展示幼兒的作品和想法，以及鼓勵(lì)他們分享。在創(chuàng)建啟發(fā)性的教室布局時(shí)，安全性和可訪問性是至關(guān)重要的因素。確保所有材料和工具都放置在幼兒可以輕松觸及和使用的高度。此外，消除潛在的危險(xiǎn)因素，如銳利的邊緣或易傾倒的家具。在布局中考慮緊急出口和安全通道，以確保在緊急情況下能夠快速疏散。教室布局還應(yīng)考慮如何呈現(xiàn)材料和資源的吸引力，以激發(fā)幼兒的興趣。使用明亮的顏色、吸引人的圖案和有趣的裝飾元素來增強(qiáng)材料的吸引力。材料的擺放應(yīng)當(dāng)清晰可見，讓幼兒一目了然，以鼓勵(lì)他們的參與。最后，定期更新教室布局對(duì)持續(xù)激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。季節(jié)性變化或特殊主題的裝飾和布局調(diào)整可以為幼兒帶來新鮮感。同時(shí)，根據(jù)幼兒的發(fā)展和興趣，靈活地調(diào)整布局也是重要的，以滿足他們不斷變化的需求。

（二）提供多樣化的材料和資源

在幼兒教育中，提供多樣化的材料和資源是激發(fā)幼兒好奇心和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。幼師應(yīng)該精心選擇和呈現(xiàn)各種材料和資源，以滿足不同幼兒的興趣和需求。多樣化的材料應(yīng)包括各種顏色、紋理和形狀。這種多樣性可以激發(fā)幼兒的感知和創(chuàng)造力。例如，在繪畫區(qū)域，提供不同顏色的顏料、各種類型的紙張和畫筆，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作時(shí)嘗試多種色彩和質(zhì)地的組合。同時(shí)，引導(dǎo)他們探索不同的紋理和形狀，以了解材料的多樣性。自然材料，如樹葉、小石子、樹枝、松果等，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要資源。這些材料可以在藝術(shù)和手工制作活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。例如，利用樹葉可以制作葉子畫，利用小石子可以創(chuàng)建石子拼貼，這有助于幼兒更好地理解和欣賞自然界的美麗。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們明白如何合理地使用資源。可回收材料，如廢紙板、塑料瓶、紙張卷芯等，可以被創(chuàng)意地重新利用。教師可以鼓勵(lì)幼兒將這些材料用于藝術(shù)和工程項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的可持續(xù)性思維。這不僅有助于減少浪費(fèi)，還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)將廢物轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的物品。除了物質(zhì)材料，多媒體資源也可以用來激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。這包括圖書、音樂、視頻和電子設(shè)備。幼師可以選擇多樣的圖書主題，以滿足幼兒的閱讀需求，并引導(dǎo)他們?cè)诠适轮邪l(fā)揮想象力。音樂和視頻也可以用來展示不同的藝術(shù)形式和文化，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)。最重要的是，提供的材料和資源應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)。材料的安排應(yīng)當(dāng)引發(fā)問題，激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提出問題并尋找答案。這種探索性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的問題解決能力和創(chuàng)造性思維。

（三）創(chuàng)造安全和支持性的氛圍

在幼兒教育中，創(chuàng)造一個(gè)安全和支持性的氛圍對(duì)生成活動(dòng)的有效性至關(guān)重要。幼兒在這種氛圍中才能夠更自信地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。幼兒與教師之間的親近關(guān)系是創(chuàng)造安全氛圍的基石。教師應(yīng)該花時(shí)間與每個(gè)幼兒建立親密的聯(lián)系，了解他們的個(gè)性、興趣和需求。這種個(gè)性化的關(guān)注讓幼兒感到被尊重，從而更愿意分享自己的想法和創(chuàng)意。教師的角色是鼓勵(lì)幼兒分享他們的作品、想法和感受。無論是繪畫、手工、寫作還是其他生成活動(dòng)，都應(yīng)該被視為表達(dá)自己的方式。幼兒需要知道他們的聲音和觀點(diǎn)受到重視，這將激發(fā)他們更積極地參與和表達(dá)。積極的反饋是支持幼兒自信表達(dá)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的努力和創(chuàng)造過程，而不僅僅是成品的質(zhì)量。通過贊揚(yáng)幼兒的付出和探索，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持嘗試新的創(chuàng)意和解決問題的方法。同時(shí)，教師可以提供建設(shè)性的反饋，幫助幼兒進(jìn)一步發(fā)展他們的技能和思維能力。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，教師應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異，了解每個(gè)幼兒的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。這意味著提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)，以滿足不同幼兒的水平和興趣。一些幼兒可能需要更多的鼓勵(lì)，而另一些可能需要更多的自主性和自由發(fā)揮的空間。最后，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)無壓力的環(huán)境，讓幼兒在生成活動(dòng)中感到放松和自在。這意味著不強(qiáng)調(diào)成品的完美性，而是強(qiáng)調(diào)嘗試和學(xué)習(xí)的過程。幼兒需要知道犯錯(cuò)是正常的，而且從錯(cuò)誤中可以學(xué)到很多。通過提供鼓勵(lì)和支持，幼兒將更愿意冒險(xiǎn)和探索。

二、 引導(dǎo)教師的角色

（一）觀察和記錄幼兒的興趣和能力

深刻了解每個(gè)幼兒的興趣和能力是提升生成活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。幼兒在早期的發(fā)展中經(jīng)歷著顯著的個(gè)體差異，因此，幼師應(yīng)當(dāng)持續(xù)進(jìn)行觀察和記錄，以更好地理解每個(gè)幼兒的獨(dú)特需求和發(fā)展軌跡，并以此為依據(jù)來提供個(gè)性化的支持和引導(dǎo)。定期的觀察是了解幼兒興趣和能力的關(guān)鍵步驟。幼師應(yīng)該系統(tǒng)地觀察幼兒在不同生成活動(dòng)中的參與程度、興趣點(diǎn)、技能發(fā)展和與同伴的互動(dòng)。這種觀察應(yīng)當(dāng)包括各種領(lǐng)域，如繪畫、手工、科學(xué)探索、閱讀等。通過定期觀察，教師可以收集信息，識(shí)別出每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和成長點(diǎn)。觀察之后，記錄是將觀察結(jié)果有序整理和保留的方式。教師可以使用記錄工具，如觀察表、成長檔案或數(shù)字平臺(tái)，以便長期跟蹤和比較幼兒的表現(xiàn)。除了記錄表現(xiàn)外，教師還可以在記錄中加入反思和評(píng)論，以便更好地理解幼兒行為背后的原因，并確定適當(dāng)?shù)闹С植呗浴Ａ私饷總€(gè)幼兒的興趣和能力后，教師可以提供個(gè)性化的支持。這包括為每個(gè)幼兒選擇適當(dāng)?shù)纳苫顒?dòng)和材料，以滿足他們的興趣和需求。例如，對(duì)喜歡藝術(shù)的幼兒，可以提供更多的繪畫和手工活動(dòng)，而對(duì)科學(xué)感興趣的幼兒，可以引入更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。觀察和記錄也有助于幼兒的全面發(fā)展。教師可以通過識(shí)別幼兒的興趣并引導(dǎo)他們嘗試新的活動(dòng)領(lǐng)域來促進(jìn)發(fā)展平衡。這有助于避免幼兒只沉浸在熟悉和舒適的領(lǐng)域，而忽視了其他重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。總之，觀察和記錄幼兒的興趣和能力是優(yōu)化生成活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。這個(gè)過程需要持續(xù)不斷的努力和專注，但它為教師提供了有價(jià)值的信息，有助于個(gè)性化地支持每個(gè)幼兒的發(fā)展。通過深入了解幼兒的需求和潛力，教師可以為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿啟發(fā)性和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提供有針對(duì)性的指導(dǎo)

教師在幼兒生成活動(dòng)中的角色不僅僅是提供材料和資源，還包括提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，以引導(dǎo)幼兒更深入地參與和探索。為了提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師首先需要深入了解每個(gè)幼兒的需求和發(fā)展水平。這需要觀察、記錄和與幼兒建立密切的互動(dòng)關(guān)系。例如，教師應(yīng)該了解幼兒在特定領(lǐng)域的興趣和技能水平，以確定他們需要哪些方面的支持。一種有針對(duì)性的指導(dǎo)是提供適當(dāng)?shù)奶崾荆约ぐl(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)意。這可能包括向幼兒提出開放性問題，以鼓勵(lì)他們思考不同的解決方案，或者提供啟發(fā)性的例子，以展示創(chuàng)意的可能性。例如，在繪畫活動(dòng)中，教師可以問：“你想要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的世界？”以激發(fā)幼兒的想象力。生成活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒問題解決技能的理想機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)幼兒思考和解決遇到的問題，而不是立即提供答案。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和自主學(xué)習(xí)技能。例如，在搭建積木的活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的方法，以找到最穩(wěn)固的構(gòu)建方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極探索和實(shí)驗(yàn)，不怕犯錯(cuò)。這種自由的探索可以激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)。教師的角色是提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒放心嘗試新的想法和方法。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以提供材料，并鼓勵(lì)幼兒自由地提出假設(shè)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，有針對(duì)性的指導(dǎo)也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自主性。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們自己制定目標(biāo)、計(jì)劃活動(dòng)，并在完成時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估。這有助于幼兒建立自主學(xué)習(xí)的能力，以及自信地探索新領(lǐng)域和解決問題。總之，教師在生成活動(dòng)中的角色不僅是提供資源，還包括有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過理解幼兒的需求和水平，提供適當(dāng)?shù)奶崾尽⒋龠M(jìn)問題解決、鼓勵(lì)探索和實(shí)驗(yàn)，以及培養(yǎng)自主性，教師可以幫助幼兒更深入地參與生成活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。這種指導(dǎo)不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還為幼兒的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)合作和社交技能

生成活動(dòng)提供了一個(gè)有利的場所，可以培養(yǎng)幼兒的社交技能。教師在這一過程中的角色不僅是引導(dǎo)幼兒在個(gè)體活動(dòng)中表現(xiàn)出色，還包括鼓勵(lì)他們?cè)诩w活動(dòng)中合作、分享和交流。集體生成活動(dòng)是培養(yǎng)社交技能的關(guān)鍵機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可以包括小組項(xiàng)目、合作繪畫、共同建模、角色扮演等。在這些活動(dòng)中，幼兒需要學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，分享資源和任務(wù)，并有效地溝通。這有助于他們發(fā)展合作、團(tuán)隊(duì)合作和解決沖突的技能。教師的角色是鼓勵(lì)幼兒在集體活動(dòng)中積極參與協(xié)作和分享。他們可以設(shè)定任務(wù)，要求幼兒一起完成，或者安排小組活動(dòng)，讓幼兒共同解決問題。在這一過程中，教師可以提供指導(dǎo)，以幫助幼兒學(xué)會(huì)如何分享資源、分擔(dān)責(zé)任和尊重他人的意見。積極的社交互動(dòng)對(duì)幼兒的社交發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒之間的積極互動(dòng)，例如表揚(yáng)他們的合作、分享和幫助。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有效的溝通技巧，如傾聽、表達(dá)自己的想法和尊重他人的觀點(diǎn)。在合作中，沖突可能會(huì)不可避免地發(fā)生。教師的角色是教導(dǎo)幼兒如何處理沖突和解決問題。他們可以引導(dǎo)幼兒談?wù)搯栴}、傾聽他人的看法，并尋找解決方案。這有助于幼兒建立解決沖突的技能，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的社交智慧。通過集體生成活動(dòng)，幼兒有機(jī)會(huì)建立親和力和友誼。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒建立積極的人際關(guān)系，培養(yǎng)友誼。這可以通過組織互動(dòng)活動(dòng)、鼓勵(lì)互相支持和慶祝成就來實(shí)現(xiàn)。總之，生成活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒社交技能的重要途徑。教師在這一過程中的角色不僅是提供指導(dǎo)，還包括鼓勵(lì)協(xié)作和分享、促進(jìn)積極的互動(dòng)、解決沖突的機(jī)會(huì)以及親和力和友誼的培養(yǎng)。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何與他人合作，還建立了重要的社交技能，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種社交互動(dòng)也有助于幼兒感到更加融入和快樂。

三、 激發(fā)幼兒的興趣

為了提高生成活動(dòng)的吸引力和有效性，教師在激發(fā)幼兒的興趣方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師可以通過將生成活動(dòng)與幼兒的個(gè)人興趣相連接來增加活動(dòng)的吸引力。首先，了解幼兒的喜好和熱情是至關(guān)重要的。通過觀察和對(duì)話，教師可以識(shí)別出幼兒對(duì)特定主題、材料或活動(dòng)的興趣點(diǎn)。接下來，教師可以選擇與這些興趣相關(guān)的主題和材料，以激發(fā)幼兒的積極參與。例如，如果幼兒對(duì)動(dòng)物有濃厚興趣，教師可以組織與動(dòng)物有關(guān)的生成活動(dòng)，如制作動(dòng)物模型、閱讀關(guān)于動(dòng)物的故事，或者參觀動(dòng)物園。這種連接興趣的方式可以讓幼兒更容易投入活動(dòng)中，因?yàn)樗麄儗?duì)活動(dòng)的主題感興趣。在激發(fā)幼兒的興趣方面，給予幼兒自主權(quán)是至關(guān)重要的。幼兒應(yīng)該有權(quán)選擇參與哪些生成活動(dòng)以及如何表達(dá)自己的創(chuàng)意。這種自主權(quán)可以增加幼兒的投入度和滿足感，讓他們感到更有動(dòng)力參與活動(dòng)。教師可以為幼兒提供多樣化的選擇，以滿足不同興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以選擇繪畫、手工制作、雕塑等不同的創(chuàng)意方式。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由地探索和嘗試新的想法，而不僅僅局限于預(yù)定的步驟和材料。總之，激發(fā)幼兒的興趣是提高生成活動(dòng)效果的關(guān)鍵之一。教師可以通過連接活動(dòng)與幼兒的興趣點(diǎn)，以及鼓勵(lì)他們做出自主選擇和探索，來增加幼兒的積極參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種個(gè)性化的方法有助于幼兒更深入地參與生成活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

四、 借助技術(shù)手段

在現(xiàn)代教育中，技術(shù)手段可以為生成活動(dòng)帶來新的維度，為幼兒提供更多創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師可以借助數(shù)字工具和應(yīng)用程序，如繪畫軟件、故事創(chuàng)作應(yīng)用等，來拓展生成活動(dòng)的范圍。這些工具可以為幼兒提供一個(gè)數(shù)字環(huán)境，鼓勵(lì)他們發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如，使用繪畫軟件，幼兒可以探索不同的繪畫技巧，創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品，這將激發(fā)他們的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了廣泛的在線資源和參考材料，這些資源可用于豐富生成活動(dòng)的內(nèi)容和主題。教師可以搜索適合幼兒的素材，以增添新的維度和信息源，豐富他們的生成活動(dòng)體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的視頻、圖像和資料，以幫助幼兒更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果。技術(shù)還允許個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣和能力水平提供定制的生成活動(dòng)。通過使用教育軟件和在線平臺(tái)，教師可以創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，以滿足不同幼兒的需求。這有助于確保每個(gè)幼兒都能夠在他們感興趣的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性潛力。使用技術(shù)還可以增加生成活動(dòng)的可持續(xù)性。數(shù)字素材和在線資源可以輕松保存和共享，以便今后的使用。這意味著教師可以積累豐富的活動(dòng)資源，不僅為當(dāng)前的課程提供支持，還為未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多選擇。總之，借助技術(shù)手段可以為生成活動(dòng)帶來新的可能性和豐富性。教師可以利用數(shù)字工具，提供在線資源和參考材料，以及確保活動(dòng)的可持續(xù)性，以豐富幼兒的生成活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)發(fā)展。這種整合技術(shù)的方法有助于將現(xiàn)代教育與幼兒的興趣和需求相結(jié)合，為他們提供更富創(chuàng)意和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

五、 結(jié)論

綜上所述，提升幼兒生成活動(dòng)的有效性需要教師的精心策劃和引導(dǎo)，以及有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過創(chuàng)造啟發(fā)性的教室布局、提供多樣化的材料和資源、建立安全和支持性的氛圍，教師可以為幼兒提供豐富的生成活動(dòng)體驗(yàn)。此外，教師的角色也至關(guān)重要，他們需要觀察和記錄幼兒的興趣和能力，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，激發(fā)幼兒的興趣和借助現(xiàn)代技術(shù)手段也是提升生成活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。連接活動(dòng)與幼兒的興趣、鼓勵(lì)自主選擇和探索，以及利用數(shù)字工具和在線資源，都可以提高生成活動(dòng)的吸引力和質(zhì)量。通過綜合考慮這些措施，幼師們可以更好地滿足幼兒的成長需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：楊菁儀（1991～），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)附設(shè)幼兒園，研究方向：幼兒教育。