信息技術教學與課外活動的深度融合

曹馳

在當今互聯網與多媒體技術不斷發展的信息時代，人們的生產、生活、學習與工作不斷被改變著。在全國推進“雙減”政策的大背景下，注重將學科教學與課外活動相融合，提升教育教學質量，激發學生的學習興趣，減輕學生的學業負擔，成為重中之重。基于此，筆者在信息技術學科內容中提取獨立能力點，并將其進行延伸，通過課外活動的拓展，反哺課堂，進而有效提高信息技術學科教學效果，使信息技術真正成為學生的操作工具。

研究意義

現有信息技術教學存在的不足 一是信息技術教學模式的單調。大部分教師借助計算機、教室管理軟件等信息技術手段開展教學活動，但仍然無法擺脫“以教師為中心，學生被動接受知識”的束縛，忽略了學習主體是學生這一事實。二是缺少人文素養教育。在傳統教學模式的影響下，信息技術學科的教學往往會關注學生在技能技巧方面的學習，而忽略了人文素養教育，這樣不利于學生綜合素質的培養，無法使學生獲得全面發展。三是信息技術在學科之間的融合并不完善。這里所指的融合，并不是用電腦取代教師，或是用多媒體替代粉筆，更不是在信息技術的外衣下進行傳統教學模式，它要求教師運用相關理論，將信息技術融入教學的每一個環節，以信息化的方法解決教育教學過程中存在的各種問題。但就目前而言，體系并沒有完善，這使得信息技術只停留在為其他學科服務的初級階段，不能通過信息技術應用能力的提升而達到全面素質培養的目的。

信息技術教學與課外活動相融合的重要性 中小學教育作為教育改革的前沿陣地，正面臨著信息技術變革所帶來的教育形式和學習方式的重大變化。在“雙減”政策背景下，在校內開展豐富的課外活動，能夠有效激發學生興趣，促進其獲得全面發展。而信息技術學科教學與課外活動的融合對于學校教育教學活動而言，不僅可以改進教學方法，豐富教學活動，還是提升教學質量的重要途徑。一是可以使信息技術應用知識與實際生活相結合，從而激發學生的學習主動性；二是可以很好地彌補傳統灌輸式教學模式的缺陷，促使學生自主學習信息技術知識，并應用于實踐，從而提升教學效率。

信息技術教學與課外活動相融合的必要性 一是信息技術學科教學與課外活動的融合是培養創新思維與實踐能力人才的需要。將以電子設備為核心的信息技術與課外活動相融合，引導在課外活動中進行實際操作，能夠充分發揮他們的創造思維能力，從而為創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而這樣的環境正是創建新型教學模式、開展教育教學改革所必需的。二是信息技術學科教學與課外活動相融合是激發學生對全學科學習興趣的需要。學生通過課外活動，能夠在理想的教學環境中獲取多樣性的信息，并且將其延伸至各學科，這是各學科知識的補充。三是信息技術學科教學與課外活動相融合是體現學生主體作用的需要。在“雙減”政策背景下，提升課堂質量與效率是關鍵，而關鍵的關鍵在于如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。而主動加工信息的過程，便是通過課外活動來增強的。

信息技術課堂教學與課外活動融合的具體策略

開設視頻編輯課程，提高學以致用能力 在課外活動中開設視頻編輯課程，以滿足學生個性需求。主要內容是通過學習視頻編輯軟件，利用學校電教設備獲取素材，對素材進行整理、編輯和加工，最終制作微視頻作品。在小學信息技術四年級下冊“采集多媒體素材”單元的學習中，學生基本掌握了采集圖像與音頻素材的方法，但由于課時安排緊張。實際操作時間很短，教材并未對素材的加工處理進行過多闡述。圍繞此項信息技術能力，經過前期調研，我們發現中高年級學生對此內容十分感興趣，故組建了相關社團開設此課程。學生先進行了系統性的軟件學習，結合課堂所學內容，豐富了素材獲取的途徑，加深了對素材獲取的理解。在學習軟件后，學生開始著手準備實際操作，將課堂所學與社團所學相結合，切實提高了動手能力，同時促進了此類知識的融會貫通。

持續激發學習興趣，注重聯系生活實際 在小學信息技術課堂中，低年級學生往往會表現出濃厚的興趣，這主要來源于對新課程的新鮮與未知，學習有動力，求知欲旺盛。但隨著學習內容的不斷加深，中高年級學生則會對學習內容感到枯燥乏味，學習動力降低。對此，針對不同年級信息技術學科的特點，教師可以將單一的音視頻素材獲取延伸為微視頻制作，以此激發中高年級學生的學習興趣。憑借課堂與社團所學，學生更希望能夠將實際操作與現實生活相聯系，這點可以從他們視頻拍攝的取材中看出，每個社團學生生活中的興趣愛好主導了他們進行微視頻制作的主題。

參與微視頻制作，培養創造力與問題解決能力微視頻制作的全過程學習，知識點相對固定，但局限性很小，因為學生會在取材與視頻制作的過程中遇到不同的問題，需要根據取材方向發揮創造力，來滿足自身素材獲取的需求。這樣他們遇到的問題更有針對性，教師無論是在課堂還是在課外活動社團中也會更有針對性地引導學生解決問題。想象通常都是天馬行空的，但要將自己的構思表現出來，學生就必須自己去探索，通過更加深入地學習軟硬件的使用方法、視頻拍攝角度、音頻處理等來解決問題。

借助任務驅動實踐，發揮協作育人功能 前期在開展視頻編輯社團活動時，教師會對學生進行分組，并給每組規定不同主題的視頻編輯內容，包含電影解說、體育精彩鏡頭集錦、校園景色、手工制作教程等。各小組成員自行分工，承擔素材獲取，視頻編輯、添加標題或旁白等工作，最終形成小組作品。后期，教師會收集每名學生的創意構思，并通過投票選擇出兩個創意。再將社團成員分為兩組，分別進行微視頻制作，促使學生在任務驅動實踐過程中鍛煉協作能力。每位組員取長補短，運用課堂所學，處理視頻技術難題，最終形成作品。

提升信息技術能力，反哺課堂 教師選擇開展課外活動的地點為信息技術教室，促使學生從心理上將課外活動與課堂教學相聯系，在解決問題時能夠思考課堂上講授的內容，并加以驗證，使得視頻編輯軟件的學習變得輕松。與此同時，不同年級的學生會在課外活動中接觸到更深層次的信息技術知識，這使得他們在課堂教學中如魚得水，甚至成為班級中的“計算機小管家”。

信息技術教學與課外活動融合的注意事項

信息技術教學與課外活動不應脫離生活 學生在選擇課外活動內容時的出發點是興趣，而興趣本是源于生活的。同時，信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科。在小學信息技術教學中應用生活化的教學模式非常必要。所以，教師應從生活實際出發，注重激發學生的學習興趣。對此，在信息技術教學與課外活動中，教師可以將知識與生活點滴聯系起來，在提高學生學習效果的同時，幫助學生了解生活規律。例如，在課外活動中，引用生活案例進行課堂導入，為學生布置簡單的任務，利用實際案例幫助學生了解生活規律；引用生活案例營造良好的教學氛圍，圍繞學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術教學效果。

注重課外活動結束后的及時評價 對學生的學習情況進行及時評價，能夠有效完善學生的知識結構，提高學生的綜合能力。因此，在學生完成課外活動任務后，教師可以為他們提供一個能夠展示成果的平臺，請每一個小組推選出一名成員講解本小組的制作成果，然后由其他同學提出相關看法，教師再進行適當的評價。通過對學生作品進行及時有效的評價，能夠促使學生更加明確任務學習的途徑，同時還能夠幫助學生形成一個全新的知識體系與結構，不斷完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養。以微視頻制作為例，通過對小組作品進行闡述，學生可以系統地總結出在制作拍攝過程中共同經歷的步驟，同時在他人評價后能夠發現自己作品的優點與缺點。除了社團自評，學校還會組織學生開展期末成果展示、評比等活動，使學生在學習知識與技能后有獲得感、成就感。

總之，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養學生的信息素養，即：信息意識、能力與道德三個層面。對此，將學科教學融入課外活動，便是對此目標的升華，學生信息技術水平的提升也在很大程度上體現于此。教師積極嘗試將信息技術教學與課外活動進行有效融合，緊密圍繞信息素養的培養目標，充分尊重學生的個體差異，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣，增加教學的信息量，為學生的全面發展護航。同時，依托“雙減”政策支撐，信息技術學科教學與課外活動的有效融合提供了切實有效的提質增效方法，為學生的身心健康發展打下了堅實的基礎。