基于校企合作的中職直播電商實踐教學探究

李婷婷

一、直播電商行業的發展現狀及人才需求分析

直播電商是利用直播方式作為營銷手段，與電商帶貨雙向融合的一種新形式。疫情期間，直播電商行業迅速崛起，成為經濟復蘇的重要支柱，滲透到各行各業，成為一種全新的商業模式，受到了廣大消費者的關注。根據《第50次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2022年國內網民直播用戶占比68.1%，直播電商用戶占比44.6%，直播電商用戶滲透率65.5%，用戶規模達4.69億，在直播分類中用戶規模占位第一。可見，中國的直播市場前景光明，未來的用戶數量將會不斷增長，這為直播行業帶來了巨大的發展潛力。據報告顯示，2022年，直播電商的交易額將達到2.76萬億元，而到了2023年，這一數字將會進一步攀升至4.9萬億元。顯然，直播電商已成為促進中國經濟和社會發展的一個重要渠道。

直播電子商務飛速發展，對專業技術人才的需求也變得越來越迫切。培養直播電商人才已經成為當務之急，未來五年將會成為這一領域的重要轉折點。2021年《新職業在線學習平臺發展報告》顯示，“互聯網營銷師”這一新興職業的就業機會日益增加，其中2025年的就業機會更是可觀，預計將會突破4000萬。顯然，直播電商行業的人才需求非常旺盛。

中等職業教育在我國發展過程中扮演著至關重要的角色，為提高勞動者的專業素質和就業競爭力提供了堅實的基礎。作為實踐型人才培養的重要場所，中職院校的直播電商專業教育對于整個行業的發展至關重要，然而，從實際情況來看，我國在這方面的教育仍然存在諸多不足。對于中職院校而言，目前仍無法為行業發展提供可靠的直播電商人才。針對當前直播電商人才培養和實踐教學所面臨的主要挑戰，筆者進行了深入探討，并試圖找到新的教學方法，以促進學生的全面發展。

二、校企合作下中職直播電商的實踐教學現狀及存在問題

通過實踐教學，我們不僅可以提高學生的專業技能和綜合實踐能力，還可以幫助他們培養良好的職業素養，并且有助于建立一支優秀的教師團隊。作為重要的培養直播電商人才的基地，中職院校應該深入了解當前的教學現狀，并采用先進的、科學的教學理念和方法，以期更有效地提升學生的專業技能。

1.人才培養定位不明確，教學內容與需求不契合

一是人才培養定位不明確。在直播電子商務領域，人才的實際技能需求更加嚴格，這與傳統的教育模式有很大不同。傳統的教育方式側重于理論知識，忽略了實際應用，缺乏創新性的思考方式。導致直播電商應用型實踐型人才培養定位不明確，培養出來的學生實操能力差，動手能力不強，達不到對直播電商職業能力培養的要求，與用人單位的實際需求存在脫節。

二是教學內容與行業需求不契合。直播電商涉及的內容相對較多，包括策劃、營銷、美工、運營以及客服等，想要成為直播電商中的佼佼者，就要掌握較為全面的技能。然而，中職學校的專業教學往往落后于行業的發展趨勢，加上課程設置缺乏針對性，無法滿足行業的實際需求，導致直播電商專業的教學內容與行業發展脫節，嚴重影響了學生的就業競爭力。

2.教學基礎設備設施落后，專業實踐教學師資缺乏

一是教學基礎設備設施落后。中職院校相比于其他高職院校和高校，其在教學設備設施的購置上明顯不足，加上實踐教學配套教材的缺乏等，直播電商面臨著實踐教學條件較差，做不到讓每個學生都能直播，無法滿足學生學習需求的現狀。由于對實踐教學的投入不夠，導致直播電商教學的基礎設施落后，從而限制了實踐教學的效果。

二是專業實踐教學師資缺乏。隨著科技的發展，傳統的教學模式已不再適用，而且很難在短期內得到改善，這也成為大多數專業教師的一大挑戰。即便是“雙師型”教師具有企業工作經歷，但由于脫離企業工作已有一段時間，對行業最新的業務變革了解較少。許多專業教師從未接觸過直播電商，只有空洞的理論知識和滯后的實踐教學理念，在教學過程中過于重視理論知識而忽略了實踐教學的重要性，缺乏先進的教學方式，理論與實踐教學脫節，影響實踐教學效果。

3.學生直播意識薄弱，學習目的不明確

一是學生的直播意識薄弱。受傳統教學影響，學生在學習過程中不夠積極主動，缺乏主角意識。而且直播電商作為新興行業，學生對專業認識度不深，對直播過程缺乏了解，沒有直播過程經驗，部分學生甚至對鏡頭會有抵觸。

二是學生的學習目標不夠明確。許多中等職業學校的學生都是無法進入普通高中的落榜生，他們的年紀較小，成績并不理想，學習習慣欠佳，缺乏自律和自我管理能力，對學習缺乏熱情，缺乏深入思考和探究的精神，容易放棄，缺乏長期的計劃。

4.校企合作形式受限，企業配合程度不高

一是校企合作形式受限。目前校企合作形式大部分采用崗位實習的方式，幾個月的實習時間不足以深入了解實習崗位，剛熟悉崗位內容沒多久實習就結束了，起不到實際的作用，并不是真正意義上的校企合作。加上校企合作模式難以全方位發力，學生的全面發展受到了限制。

二是企業配合程度不高。一方面是實施中校企存在矛盾。由于學生的專業知識水平較低，他們無法獲得足夠的就業機會，也缺乏必要的社會經驗和工作經驗，因此，企業必須投入大量的資源，來支持他們的培訓。但是，這些培訓出來的人才能持續留在企業的少之又少，從而無法滿足企業的人才需求。另一方面是企業的主動參與性不強。部分直播電商企業對于長期目標沒有規劃，只看到短期內學校輸送人才的短板，看不到技能型人才培養的潛在利益，導致企業沒有主動參與人才培養。

三、校企合作下中職直播電商實踐教學的改進策略

1.明確人才培養定位，完善專業教學內容

中職院校在確定直播電商專業的人才培養定位時，應在行業對人才需求的基礎上構建人才培養體系，結合學校辦學特色，聯合校企資源，緊密對接市場需求，靈活調整人才培養的模式，儲備更多更優秀的人才，為直播電商行業的發展起到輸送人才的積極作用。

直播電商是一門實踐性較強且具有挑戰性的新興專業，它需要學生擁有良好的實踐技能，以便更好地應用所學知識。在實際應用中，僅僅依靠校園實習遠遠不足以滿足需求，因為它們很難模擬出真實的社會工作環境，從而導致學生的職業素養和專業技能無法得到有效的提升。為了更好地滿足行業的需求，中等職業學校應該加強與企業的合作，建立良好的溝通渠道，并采取多種形式的合作，如實習、培訓、技術支持等，讓學生在企業的實際工作環境中，獲得更多的實戰經驗，以提高他們的專業技能。

2.完善教學基礎設施，提升實踐教學師資水平

中職院校可以通過與企業聯合建立直播電商模擬實訓平臺。為了更好地培養學生的直播帶貨技能，可以將教學內容與行業的前沿技術緊密聯系，這樣，學生通過團隊協作的方式，在模擬平臺上體驗真實的直播電子商務，并且可以反復練習各項技巧，從而更好地掌握如何處理突發情況。通過在直播電商模擬實訓平臺的實踐，我們可以大幅提升學生的創新能力和實踐技巧。

中職院校直播電商基于校企合作的實踐教學，應該真實有效地提升學生的操作技能，而不是紙上談兵的理論，這也要求教師的直播電商實操技能達到一定水平。為了提高教學質量，中職院校的直播電商專業教師應該不斷努力，積極參加各種培訓項目，以便更好地掌握最新的直播電商技能，并學習到實用的教學方法。通過參加企業培訓，教師也可以更準確地了解直播電商的發展趨勢和當前的發展形勢，并獲得最實用的直播電商技能。

3.提升直播意識，明確實踐目的

為了提高學生的能力，中等職業學校應當拋棄“重理論、輕實踐”“重知識傳授、輕技能培養”的傳統教學模式，轉向更加注重實踐性的課程。為了實現這一目標，我們需要合理配置三個環節：基礎技能、專業技能和技術應用。通過精心設計的實踐課程和實訓項目，以技術應用能力培養為核心，由淺入深、逐步深入，構建一個完整的實踐教學體系，以滿足不同環節的要求。

若要提升學生的直播運營能力，中職院校要將“目標驅動、學做合一”的教學模式作為一個重要的指導方向。采用融合技能競賽的方式，鼓勵學生自主組建團隊，參與直播帶貨比賽，同時靈活安排實踐教學的課程，創建真實的直播環境，讓學生接觸真實的直播營銷任務，給予學生更多的機會去體驗和探索，以此來喚醒學生的學習熱情，增強學生的直播意識，培養學生的團隊協作和創新思維，使學生在實踐中更好地掌握直播運營技巧，最終達到提高學生的綜合素質的目標，為其未來的職業發展奠定良好的基礎。

4.創新校企合作形式，選擇高素質合作對象

為了更好地服務于社會，中職院校應該與企業建立良好的關系。雙方簽訂協議，確保在學生實習時，企業能夠從眾多優秀人員中挑選出最適合他們的人員。此外，雙方還應該積極溝通，確保雙方都能獲得良好的發展機會。最終，雙方達成一致，以確保每個人都能夠獲得更加美好的未來，從而形成雙方長期穩定的合作關系。

為了更好地滿足市場的需求，中等職業院校還應該積極尋找合適的企業，并拓寬電子商務相關專業的就業途徑。此外，應該與企業共同制定實際的工作計劃，縮小教育和工作的差距。通過將學校和企業的資源進行有效整合，充分發揮各自優勢，實現雙方受益、共同發展的最終目標。

四、小結與展望

為了培養具備良好技術和創新精神的高素質直播電商人才，中職院校應當深入探究當前的實踐教學，仔細分析其存在的缺陷，采取有效的改革措施，以滿足時代的需求，讓學生在實踐中掌握知識、獲取技能，使學生得到實際意義上的鍛煉，實現“學做合一”，有效推進直播電商專業的實踐教學改革，為未來的直播電商行業注入新的活力，推動其可持續、高效地發展。

責任編輯 陳春陽