推進立體化建設 開啟教科研新格局

○ 隆堯縣教科研中心 劉中現

2020 年3 月份，邢臺市教育局出臺了關于在各縣市區建設學科教科研基地的有關文件。在此基礎上，我縣結合實際，提出了市縣兩級學科教科研基地學校同時建設的思路，率先實施教科研立體化探索，全面構建起區域教科研立體化網絡，以學科中心組為引領，以學科教科研基地和教科研聯合體為依托，搭建起促進教師發展的有力平臺，開啟了區域教科研工作全新格局。

根據我縣中小學教科研實際，建立起縣教科研中心總攬、學科中心組縱向統領、教科研基地學校橫向聯合的立體化教科研網絡，形成“教科研中心—學科中心組—基地學校”三級教科研工作運行機制，通過以上率下、以強帶弱、縱橫交織的立體化教科研網絡，密集組織教科研活動，全面提升全縣中小學教科研水平，實現教育高質量發展。

一、構建教科研立體化組織平臺

由教師發展中心教研部和教科研部共同組建隆堯縣教科研中心，負責教科研立體化網絡的建設以及日常活動組織、協調。成立三級學科中心組，即12 個縣級學科中心組、12 個區域學科中心組、43 個校級學科中心組，負責本學科日常教科研活動組織實施。縣級學科中心組設專職教研員一名，擔任組長；兼職教研員4—6 名，由縣教科研中心在全縣教育系統通過雙向選擇方式選聘；區域學科中心組由一名兼職教研員擔任組長；校級學科中心組設在相應基地學校，組長及成員由基地學校推薦，教師發展中心學科教研員負責選拔、使用、管理。

二、搭建教科研立體化活動平臺

設立22 個學科教科研基地，每學期各學科中心組在學科教科研基地，開展4 輪（47 次）線上、線下主題研修，通過專題講座、同課異構、課例研究、成果展示等活動，引領中小學一線教師共同研究和學習。設立6 個教研聯合體，每學期開展兩輪（12 次）聯片教研，扎實推進教研聯合體學校間聯片教研活動，促進各個共同體的聯片集體備課、同課異構、聯合檢測等工作常態化。組建4 個“雙師課堂”教研聯合體，開展“雙師課堂”授課、聯合教研、經驗交流等活動，強化以強帶弱效果。2022 年3 月，堯山中學、固城中學、第二實驗小學等七所學校被認定為市級學科教科研基地學校。

三、創建教科研立體化展示平臺

調整《隆堯教研》內容板塊，增強刊物展示教研活動和教研成果的實際效果。除封面、封二介紹縣級學科中心組大型教研活動外，增設教研聯合體、基地學校、區域學科中心組、校級學科中心組組織的教研活動簡訊。增加“教研員在線”專欄，引導教研員利用微信、郵箱、QQ 與一線教師溝通交流，解決知識性疑惑和教法類困惑。增加“教學敘事”板塊，引導一線教師隨手記錄課堂教學中發生的具有啟發性的小故事。規范并精簡“教學設計”板塊，引導教師對教學設計、教學案例、教學實錄、說課稿的精準認識和規范撰寫，倡導教師對教學過程的創新設計。增設《隆堯教研》科研成果專刊，展示并推廣縣級課題研究成果。

四、教科研立體化建設成效顯著

1.優化了教科研工作機制。教科研立體化網絡的構建以及相關制度的確立，促進了全縣教科研工作機制不斷優化和完善。

通過進一步整合優質教育資源，構建區域教研共同體，初步形成縣教育局宏觀調控、縣教科研中心指導引領、學科中心組潛心研究、基地學校精心組織、其他學校積極響應的工作機制。學科教科研基地充分發揮實驗、示范、引領和輻射作用，形成健康、優良的學科教科研文化，實現科研、教研融合發展。

目前，各學校主動承擔教研聯合體、學科基地學校教研任務，積極推廣校本研修成果和特色教研模式已形成常態化。比如，固城中學的“講練議教學模式”在教研聯合體活動中推出后，引來各學校爭相學習，老師們在深度研究中所形成的研究成果也在《隆堯教研》上進行了總結與推廣。

2.營造了教科研濃厚氛圍。三級學科中心組通過扎實開展主題研修、網絡教研、聯片教研等活動，有效帶動了廣大教師參與教科研的積極性。隨著網絡教研培訓不斷深化，廣大教師隨時隨地通過網絡平臺參與活動，并與名師、骨干教師互動，更加方便快捷。2022 年，共開展線上研修活動70 次，參與教師近萬人次；開展線下研修活動32 次，參與教師2000 余人次，營造了濃厚的教科研氛圍，為教學質量進一步提升提供了動力。目前，有90 名教師在釘釘群直播了自己的主題講座，分享教學經驗；有46 名教師通過線下同課異構，展示教學案例，教師總結教學經驗的熱情高漲。

3.培養了教科研優秀團隊。教研員通過引領、參與線上線下各類活動，個人信息技術水平、學科引領能力、學習研究意識都快速增強；各級學科中心組長、成員在組織實施本組教科研活動的過程中，組織能力、學習能力、研究能力、理論水平等，也都得到了鍛煉和提升，成為區域教學教研的領頭人。

比如，教科研中心在推行“教研論壇”過程中，用定期展示的方式讓教研員每周做主題講座，共完成25 個專項教研成果，在梳理特長、整理經驗、進行講座的過程中，教研員的研究意識進一步增強，研究能力進一步提升；在推行“教研訂單”過程中，強化教研員與學校的溝通，形成了應需教研的格局，僅2021 年下半年，教研員就深入基層學校開展主題講座、上公開課20 余場。

通過教科研立體化的鍛煉，12 名教師成為全縣中小學名師工作室主持人，80 余名教師成為縣級名師工作室核心成員，走向了更加廣闊的發展舞臺。