網(wǎng)絡教育在少兒二胡教學中的運用

□ 申晨煜 魏琳琳

一、 少兒二胡網(wǎng)絡教育教學分類

“網(wǎng)絡教育”是近年來出現(xiàn)的一種新型教育形式，受到了學生及其家長的廣泛歡迎，許多學生及家長都熱衷于嘗試這種新形式的二胡教學。如今，網(wǎng)絡二胡教學已不再局限于多媒體音樂課堂，學生可以根據(jù)自身需求來選擇不同類型的課程。

1.直播教學

直播課是指師生在同一時間通過實時直播的方式進行教學，與傳統(tǒng)的二胡教學相似之處在于它們都是同步教授課程，唯一不同的是一個在固定的教室上課，一個在網(wǎng)上上課。直播教學二胡的優(yōu)點在于可以更好地還原傳統(tǒng)線下二胡教學場景，帶來沉浸式的教學體驗。在直播教學中，師生可以進行實時互動。二胡作為一種拉弦樂器，音準是少兒二胡學習中的難點之一。在一對一的少兒直播課中，教師可以隨時糾正其在音準方面的問題，避免學生在練習中養(yǎng)成不良習慣，有助于學生更好地掌握知識。同時，直播教學也方便教師更好地了解學生的學習情況，并及時地調(diào)整教學方式。由于少兒在音樂知識方面儲備量有限、生活經(jīng)驗少，很多知識點需要教師用不同的方法或例子進行講解，直播教學可以更好地滿足這方面的需求。此外，直播教學還方便教師管理學生，幫助自制力差的學生提高學習效率，及時提醒學生集中注意力。直播教學的缺點是無法打破時間限制，必須利用整塊的時間進行學習。目前，師生進行二胡直播教學的平臺有騰訊會議、釘釘、微信、抖音等。

2.錄播教學

所謂錄播教學，便是由教師事先將課程內(nèi)容錄制成視頻，上傳到平臺或者發(fā)給學生，學生可以自由地選擇時間來觀看，嚴格來說，網(wǎng)絡教育所宣傳的“打破時間、空間的限制”是在錄播課的基礎上實現(xiàn)的。錄播二胡教學課程真正做到了打破時間限制，學生可以利用碎片化時間，隨時隨地地進行學習。錄播課方便學生隨時回看。如果有沒理解的二胡技巧，或是對二胡作品的細節(jié)處理，同學們可以反復觀看教師錄制的教學內(nèi)容，相應的教學成本也比直播課低。但在錄播教學中，教師無法監(jiān)控學生，無法創(chuàng)造更適合學習的環(huán)境，無法及時掌握學生二胡練習的情況。

當前，錄播課程使用較為廣泛的網(wǎng)絡平臺有“嗶哩嗶哩”“快手”“小紅書”“央音在線”等。在網(wǎng)絡平臺上可以搜索到宋飛、趙寒陽、于紅梅等知名的演奏家的錄播課。

從上述內(nèi)容來看，不論是直播課還是錄播課，都各有各的優(yōu)勢、各有各的劣勢，至于少兒二胡網(wǎng)絡教育到底應該選擇錄播課還是直播課，家長們應該結(jié)合琴童的實際情況，因地制宜地選擇教學方法，也可以結(jié)合直播課程和錄播課程，兩者共同學習，從而達到1＋1大于2的學習效果。

二、 網(wǎng)絡教育在少兒二胡教學中的運用現(xiàn)狀

1.師生交流有一定困難

音準對于二胡琴童來說是一個難點，尤其是少兒初學二胡時對固定音高沒有概念，在練習二胡時判斷不出自己拉出的音是否準確，對樂理知識也比較欠缺。很多家長擔心，自己的孩子是否適應這種網(wǎng)絡教育模式。如果是在入門階段選擇網(wǎng)絡二胡教學的話，對于少兒來說會比較吃力。家長的擔心有一定的道理，筆者在從事相關(guān)網(wǎng)絡教育時確實遇到了很多不適應這種模式的學生，比如學生在上直播課時與教師交流不積極，有問題不敢問教師，從而使教師不知道該如何來指導學生；教師向?qū)W生提問時，學生第一反應是與父母溝通，而不是和教師進行交流。如果是長期固定的教師，后期師生間產(chǎn)生黏性，情況會有所好轉(zhuǎn)，但是如果是類似陪練教學的話，平臺會隨機匹配教師給學生上課，那么這樣的網(wǎng)絡教學效果就會大打折扣。這背后反映的就是學生的學習適應性問題。學習適應性是個體克服困難、取得較好學習效果的傾向，也即學習的適應能力。

2.網(wǎng)絡環(huán)境以及服務器對上課質(zhì)量的影響

二胡的在線學習涉及大量的電子設備，因此對網(wǎng)絡和硬件設備的要求很高。聲音清晰、音量大小合適是網(wǎng)絡教學的必要前提。在二胡教學中學生會有一些音準和節(jié)奏不準確的地方，在線下教學時教師通常會選擇和學生同時練習音準和節(jié)奏不準確的地方，讓學生在跟著教師練習的過程中發(fā)現(xiàn)具體區(qū)別，從而進行改正，而在網(wǎng)絡直播教學時，因為網(wǎng)絡延遲的緣故，師生同時練習對改正錯誤的效果不佳。直播教學中，遇到演奏高音區(qū)時也經(jīng)常會出現(xiàn)失聲和聲音失真的情況，從而會比線下教學耗費時間更多。網(wǎng)絡教學中二胡的音質(zhì)與線下不同，會造成一定的聽覺誤差，從而影響少兒的音樂聽覺訓練和學習效果。

3.學生演奏姿勢問題難以解決

養(yǎng)成一個好的練琴習慣在少兒學習二胡初期尤為重要，練琴習慣包括坐姿、持琴姿勢、左手如何正確擺放、右手拉弓方向等，這些問題在網(wǎng)絡教學中難以得到很好的解決。因為網(wǎng)絡教育平臺具有局限性，教師不能做到像線下教學那樣手把手地進行教學。只有語言教學，因而很難準確地糾正初學者在演奏姿勢方面的錯誤，而且還會耗費更多的時間，拖長入門教學的進度，無法滿足少兒在啟蒙階段的上課需求。

4.接觸優(yōu)質(zhì)師資力量

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為二胡教學提供了豐富的平臺資源，人們足不出戶就可以看到來自全球的精品課程。隨著學習二胡的少年兒童的數(shù)量增多，有些身處于中小城市的少兒在學習二胡時，家長希望自己的孩子能得到更好的教師的指導，但是受城市規(guī)模、經(jīng)濟能力和時間等方面的限制，中小城市的少兒接觸到優(yōu)質(zhì)師資的機會非常難得。通過網(wǎng)絡教育，優(yōu)質(zhì)教師可以通過網(wǎng)絡平臺給身處異地的學生上課。這樣，少兒不僅可以接觸到一些好的教學資源，教學成效大幅度提高，而且還減少了一部分乘坐交通工具和異地住宿等經(jīng)濟方面的開銷，也解決了以往家長陪同孩子在不同城市間上課花費大量時間的問題。網(wǎng)絡教育符合兒童和家長跨時空學習二胡的需求，同時也實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，推進了教育公平。

三、 對少兒二胡網(wǎng)絡教育的展望

1.教師與家長加強溝通

網(wǎng)絡教學監(jiān)管力度有限。兒童在學習二胡中，具有接受新事物速度較快的優(yōu)勢，但也由于年齡小，注意力集中的時間短，容易走神。網(wǎng)絡教育不同于傳統(tǒng)線下面對面的教學，教師的監(jiān)管力度會削弱，這時家長的監(jiān)督和陪伴尤為重要，家長可以在鏡頭的另一邊，觀察并提醒兒童上課要端正態(tài)度。同時家長也可以和孩子一起上課，學習一些簡單的二胡理論知識，幫孩子課前調(diào)試二胡音準，調(diào)整上課用到的電子設備角度，保證學生完整地露出自己的雙手。

上課周期間隔長，不利于師生及時溝通。兒童上二胡課平均一周一次，一節(jié)課大約在半小時到一小時之間，因為兒童記憶力有限且不穩(wěn)定，對上課知識點的記憶很容易出現(xiàn)誤差和遺忘，課后練習中也會出現(xiàn)不準確和不規(guī)范的現(xiàn)象。家長可以將孩子有問題的地方拍攝成視頻，或是采取與教師視頻連線、編輯文字等方式與教師進行積極的溝通，也可以提前給教師發(fā)孩子的練琴作業(yè)，節(jié)省上課時間。

2.加強自身學習, 建立、 健全反饋機制、 學生相互聯(lián)動

線上的教師要不斷地探索二胡技能與網(wǎng)絡結(jié)合后的教學模式，教學模式也不應該拘泥于直播教學和錄播教學兩種模式，教師需要創(chuàng)新教學思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學。同時，教師也要及時更新、維修自己的網(wǎng)絡設備，解決網(wǎng)絡卡頓、聲音不流暢等問題，從而營造一個良好的學習氛圍。

為確保網(wǎng)絡教學效果，從事網(wǎng)絡二胡教學的教師應建立、健全反饋的教學機制。教師要引導學生關(guān)注教師對自己的學習評價，提高學生的學習反思；教師也要收集學生和學生家長對自己的評價，了解自己在教學中的優(yōu)點與不足，對自己學生的學習情況深入了解，從而使教學質(zhì)量不斷得到提高，為后續(xù)課程的改進提供更加科學的依據(jù)。

進行網(wǎng)絡教學的學生不易找到學琴的同齡人，無法得知自己的演奏水平。教師可以定期組織自己的學生在線上進行交流，或是推薦學生家長陪同孩子參與線下的民樂社團、器樂比賽、聆聽音樂會等活動，與外界交流的同時也要看到自己的閃光點與不足之處，對自己的學習成果有一個清晰的認知。這樣不僅提高了學生對音樂的興趣，使其在后續(xù)的學習中更加有動力，同時，也使他們對自己的二胡練習有較為清晰的方向。

3.行業(yè)整頓, 加強監(jiān)管

首先，網(wǎng)絡教育平臺要對二胡教師進行全面考核。審查教師的教學資質(zhì)和課程內(nèi)容質(zhì)量，在達到一定要求后才能允許教師進行招生。對教師教學能力分等級，細化教師的教學范圍，經(jīng)過專業(yè)人士考核后決定等級，教師對應等級進行教學，并且對教師教學能力進行考核。平臺要持續(xù)強化對教師的管理，同時也需定期對教師進行音樂教學和網(wǎng)絡運用等技能方面的培訓。此外，還要建立獎懲制度，賞罰分明，引導在線音樂教育平臺合法經(jīng)營。

其次，當前二胡教師在網(wǎng)絡平臺招生的途徑和形式種類繁多，有一部分音樂類教師在各種平臺上發(fā)布二胡教學小視頻或是樂曲演奏視頻來吸引流量，引來學生家長報名學習。這些教師往往沒有依靠音樂教育平臺，也就是說對這類教師相關(guān)部門沒有設置監(jiān)管機制，或監(jiān)管力度小，也沒有固定的技能培訓，教師質(zhì)量往往參差不齊。有些教師學藝不精，在教學中會誤導兒童學習知識，更有甚者濫竽充數(shù)，在騙取家長的學費后沒有按時上課。因此，需要各大網(wǎng)絡平臺對這類知識付費型的賬號進行監(jiān)管，定期組織開展價格收費專項檢查和預付式收費的專項檢查，督促其嚴格執(zhí)行在線教育收費的有關(guān)規(guī)定，切實保護消費者的合法權(quán)益。同時也要加大媒體曝光力度，及時公開、公示不良企業(yè)和賬號典型，形成警示震懾。

最后，做好家長與學生的消費引導。在中小學校、網(wǎng)絡媒體中廣泛宣傳如何正確地選擇網(wǎng)絡音樂教學模式，仔細查看平臺和教師的教學資質(zhì)，了解收費與退費詳情，簽訂有效合同。還要告誡學生家長不要沖動消費、盲目跟風，應結(jié)合學生的實際水平去選擇適合的教師和學習的內(nèi)容，在報名之前最好多方咨詢相關(guān)專業(yè)人士，科學評估，做到最大限度地避免可能造成的損失，保護學生學習二胡的積極性。

四、 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展加快了教育信息化的進程，在網(wǎng)絡上進行兒童二胡教學是時代發(fā)展的必然結(jié)果。事實上，網(wǎng)絡教學和線上教學并不是絕對的對立面，而應該是相互借鑒、相互學習、互為補充的。無論是線下教學還是網(wǎng)絡教學，都應該以科學的教學理念為指導。我們應努力追求網(wǎng)絡學習的可持續(xù)發(fā)展，并通過更多有趣的方式來逐步提高兒童的二胡演奏技能，更好地在兒童中普及二胡學習。新的音樂教學模式還處于起步階段，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的，在線教育需要時間來發(fā)展，如果能抓住這個機遇，網(wǎng)絡音樂教育的未來必定是光明的。目前階段，需要技術(shù)人員和眾多教育工作者不斷努力，從實際出發(fā)解決問題，使在線教育能夠更好地為社會服務。