視唱練耳與聲樂中基本樂理的融入探索

□ 曾海濤

視唱練耳、聲樂學(xué)習(xí)與基本樂理之間有著緊密的關(guān)系。作為音樂學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要組成部分，聲樂教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中有多個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也需要學(xué)生首先完成理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有從實(shí)際出發(fā)提高樂理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更好地完成聲樂學(xué)習(xí)和視唱練耳學(xué)習(xí)的任務(wù)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)的具體效果。另外，基于這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)性，更需要教師在進(jìn)入專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)前為學(xué)生打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

一、 基本樂理與視唱練耳之間的關(guān)系研究

樂理知識(shí)與視唱練耳的關(guān)系非常緊密，兩者之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是由于視唱練耳屬于音樂教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的課程，不僅需要學(xué)習(xí)者掌握理論知識(shí)，更需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力和分析能力的重要途徑。通過(guò)視唱練耳的課程學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一部分理論樂理知識(shí)，使其識(shí)別樂譜中的不同類型符號(hào)，并且對(duì)符號(hào)的內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知。隨后，基于理論學(xué)習(xí)，通過(guò)自我體會(huì)和感受，學(xué)生可以掌握在視唱練耳實(shí)踐中的音樂傳遞流程和音樂表達(dá)方式。由此可見，視唱練耳與基本樂理之間有著相互支撐的關(guān)系。學(xué)習(xí)者只有更加準(zhǔn)確、全面地掌握了視唱練耳理的論知識(shí)，才能夠在理論知識(shí)的支持下更好地完成視唱練耳的實(shí)踐訓(xùn)練。而從樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)上來(lái)講，視唱練耳實(shí)踐中包含的部分樂理知識(shí)是學(xué)生樂理知識(shí)基礎(chǔ)系統(tǒng)中非常重要的組成部分，也是幫助學(xué)生完善樂理知識(shí)學(xué)習(xí)體系、提升樂理知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方面。二是視唱練耳與樂理知識(shí)之間有著相互檢驗(yàn)、糾正的關(guān)系。若學(xué)生的視唱練耳理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不佳，那么就會(huì)反映出不同類型的誤差和問(wèn)題。在這種情況下，視唱練耳的實(shí)踐效果能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在對(duì)照觀察中了解個(gè)人在視唱練耳實(shí)踐能力方面存在的不足，從而幫助他們更進(jìn)一步地在對(duì)照觀察中明確自身在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生基于理論知識(shí)對(duì)音樂作品中的節(jié)拍、速度、力度、旋律、音程等專業(yè)知識(shí)都有了更加具象、更具有針對(duì)性的感知和了解后，其學(xué)習(xí)視唱練耳知識(shí)和完成視唱練耳實(shí)踐任務(wù)的效果都能夠得到提高。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者音樂綜合素養(yǎng)的重要步驟。

二、 現(xiàn)階段視唱練耳與聲樂學(xué)習(xí)中基本樂理融入的問(wèn)題分析

1.相似性問(wèn)題

相似性是指基本樂理知識(shí)與視唱練耳的部分樂理知識(shí)存在重合、相似的現(xiàn)象。在視唱練耳環(huán)節(jié)的理論教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，聲樂課程對(duì)學(xué)習(xí)者視唱練耳能力提出了更高的要求，若學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，所學(xué)的內(nèi)容缺乏充實(shí)性和全面性，則會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)的方法、尋找正確的方向。關(guān)于視唱練耳內(nèi)容與基本樂理具有相似性的引發(fā)原因，主要有以下兩點(diǎn)：一是由于大多的視唱練耳教學(xué)以及樂理教學(xué)都需要集中進(jìn)行。相關(guān)課程教材在修訂編寫時(shí)，編寫人之間缺乏溝通，都是獨(dú)立地按照視唱練耳和基本樂理的理論體系進(jìn)行的，出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象后，無(wú)法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。二是由于教師在教育引導(dǎo)過(guò)程中對(duì)視唱練耳理論知識(shí)與樂理知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系缺乏精準(zhǔn)的把控，導(dǎo)致視唱練耳知識(shí)的學(xué)習(xí)存在有重復(fù)部分或?qū)W習(xí)內(nèi)容精準(zhǔn)性不足的現(xiàn)象，影響實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)理念創(chuàng)新性不足

視唱練耳教學(xué)與聲樂教學(xué)都有非常規(guī)范的流程和教學(xué)內(nèi)容，也具有典型的系統(tǒng)性特征。這需要教師結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化的流程，首先完成理論部分的知識(shí)教學(xué)。但音樂是一門藝術(shù)性課程，作為音樂類的課程實(shí)踐維度的教學(xué)過(guò)程，更要求學(xué)生具備實(shí)踐感悟能力和鑒賞能力。教學(xué)理念既要保持標(biāo)準(zhǔn)化背景下的嚴(yán)謹(jǐn)性，又要結(jié)合音樂學(xué)習(xí)進(jìn)入實(shí)踐階段后的藝術(shù)性和發(fā)散性特征，注重靈活與創(chuàng)新。但目前在聲樂教學(xué)和視唱練耳教學(xué)中，教師所采用的教育引導(dǎo)方式，大都與教學(xué)大綱相匹配，與既定的教學(xué)模塊相適應(yīng)，未能結(jié)合學(xué)習(xí)者的主觀需求和基礎(chǔ)能力進(jìn)行差異化的教育引導(dǎo)。這不利于學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)和聲樂實(shí)踐學(xué)習(xí)中取得更好的效果，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)潛力也無(wú)法得到有效的開發(fā)。

三、 視唱練耳與聲樂教學(xué)中基本樂理的融合教育策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)效果、取得更高的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量而言起到了重要的作用。因此，在視唱練耳與聲樂教學(xué)中融入基本樂理，需要首先明確教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，融合教學(xué)背景下的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合基本樂理與視唱練耳和聲樂教學(xué)之間的密切關(guān)系，制定具有聯(lián)動(dòng)性和針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。還需為達(dá)到更高的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高實(shí)踐教學(xué)有效性提供支持。具體來(lái)說(shuō)，融合教學(xué)背景下的教學(xué)目標(biāo)要點(diǎn)包括以下幾部分內(nèi)容：一是應(yīng)通過(guò)融合教學(xué)提升學(xué)生視唱練耳的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，為進(jìn)一步的聲樂教學(xué)提供保障。二是找準(zhǔn)融合教學(xué)的切入點(diǎn)，避免通過(guò)直接銜接或直接羅列的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。教師只有結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)要求做好綜合性的分析研究，才能夠更好地為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的銜接、融合提供支持，以明確的目標(biāo)為指引，提高學(xué)生視唱練耳環(huán)節(jié)與聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量。三是在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力和音樂鑒賞能力為目標(biāo)，基于理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、基于實(shí)踐為更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力提供保障。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)取得更好的視唱練耳與聲樂教學(xué)效果具有重要作用。對(duì)于現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)而言，視唱練耳雖然只是聲樂實(shí)踐學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，但對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，扎實(shí)的視唱練耳實(shí)踐功底對(duì)優(yōu)化學(xué)生的聲樂課程學(xué)習(xí)效果具有重要作用。因此，教師在聲樂教學(xué)和視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，為了更好地融合理論知識(shí)學(xué)習(xí)、更加有效地發(fā)揮基礎(chǔ)樂理知識(shí)在教學(xué)中的作用，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用更具實(shí)踐性和靈活性的教育引導(dǎo)方式，為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供充足的空間，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供有效的途徑，全方位地保障視唱練耳與聲樂教學(xué)效果達(dá)到更高的水平。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)方法的要點(diǎn)內(nèi)容包括以下幾方面：一是教師可在前期引導(dǎo)階段引入視頻或多媒體資源讓學(xué)生觀看經(jīng)典的聲樂作品或視唱練耳的經(jīng)典模唱視頻，讓學(xué)習(xí)者首先從直觀的角度對(duì)相關(guān)樂理知識(shí)在音樂作品中的體現(xiàn)進(jìn)行初步體會(huì)。這種更加生動(dòng)、直觀的方式能給學(xué)生留下深刻的印象，保證這部分課程的教學(xué)取得良好的效果。二是教師可創(chuàng)新教學(xué)組織模式，將小組合作自主探索教學(xué)模式以及情境教學(xué)模式在不同的課程教學(xué)背景下有效地融入應(yīng)用，提高課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，為有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在合作探索或情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師也可將基本樂理知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題作為引導(dǎo)性環(huán)節(jié)融入具體實(shí)踐教學(xué)中，為理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融合提供契機(jī)。這樣，學(xué)習(xí)者所掌握的基本樂理知識(shí)會(huì)更加清晰、深刻。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也能夠更加清晰地感受到基本樂理知識(shí)與聲樂學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容之間的緊密關(guān)系，這對(duì)最終取得更好的視唱練耳與聲樂學(xué)習(xí)效果具有重要作用。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，體會(huì)不同類型的教學(xué)方法，在差異化教學(xué)方法中，理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到了全方位的提升和培養(yǎng)，對(duì)取得更好的視唱練耳與聲樂教學(xué)效果也具有重要意義。學(xué)生還能夠在差異化教學(xué)方法中從多角度來(lái)體會(huì)音樂作品的價(jià)值，感受樂理知識(shí)與音樂作品之間的關(guān)系。

3.加大實(shí)訓(xùn)力度

實(shí)踐訓(xùn)練也是聲樂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)視唱練耳的功能進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)，也可以基于實(shí)踐更好地提升個(gè)人的音樂知識(shí)積累成效、綜合學(xué)習(xí)能力，從實(shí)踐維度為取得更好的音樂課程學(xué)習(xí)實(shí)踐效果提供支持。從目前的實(shí)際角度來(lái)講，實(shí)訓(xùn)工作的落實(shí)既需要教師結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)輔助工具的準(zhǔn)備和教學(xué)流程的組織與安排，又需要教師結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的基本要求對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的效果進(jìn)行觀察和跟進(jìn)。在具體實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，教師可結(jié)合視唱練耳實(shí)踐維度對(duì)學(xué)生音樂識(shí)別能力的要求開展即興伴奏訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自主視唱對(duì)伴奏樂譜的音調(diào)節(jié)拍等進(jìn)行掌握。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，以確保學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中取得更好的視唱練耳課程學(xué)習(xí)效果。基本的樂理知識(shí)也可在輔助實(shí)踐時(shí)，由教師傳授給學(xué)生。這種實(shí)踐模式，能夠使樂理知識(shí)更加自然、全面地與視唱練耳理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接，為取得更好的融合教學(xué)效果提供更加充足的實(shí)踐空間奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能夠從更加宏觀、更具綜合性的角度來(lái)提升學(xué)生實(shí)踐能力的模式，能夠幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生自主實(shí)踐時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)踐效果，使視唱練耳首先與樂理知識(shí)的講解實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)。隨后，再進(jìn)一步進(jìn)入聲樂作品與視唱練耳和樂理知識(shí)聯(lián)動(dòng)的環(huán)節(jié)。這種多方面聯(lián)動(dòng)模式也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.合理應(yīng)用針對(duì)性方法

合理應(yīng)用針對(duì)性方法主要強(qiáng)調(diào)，在視唱練耳和聲樂教學(xué)與基本樂理實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)時(shí)，需結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要求采用針對(duì)性的方式、方法開展教學(xué)。

（1）基本樂理與視唱練耳的教學(xué)融合針對(duì)性方法

節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)中屬于非常核心的內(nèi)容，視唱練耳教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既需要結(jié)合視唱練耳的樂譜內(nèi)容做到識(shí)譜，又需要對(duì)視唱練耳音樂的節(jié)奏進(jìn)行針對(duì)性的掌握。在具體掌握視唱練耳樂曲節(jié)奏時(shí)，需要把握以下兩個(gè)要點(diǎn)：一是掌握對(duì)音的強(qiáng)弱關(guān)系；二是掌握對(duì)音的長(zhǎng)短關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)將與音的強(qiáng)弱和音的長(zhǎng)短相匹配的樂理知識(shí)，在視唱練耳這部分訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行有效的融入，首先讓學(xué)習(xí)者了解音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的基本樂理，隨后，結(jié)合樂理知識(shí)的基本內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握好節(jié)奏中節(jié)拍的強(qiáng)弱和長(zhǎng)短關(guān)系。除此之外，音程教學(xué)還屬于視唱練耳中非常重要的組成部分。音程的關(guān)系則與相關(guān)樂理知識(shí)聯(lián)系緊密。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、從實(shí)踐的角度來(lái)感受音程關(guān)系時(shí)，也可引入基本樂理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先了解樂理知識(shí)，隨后進(jìn)行音程實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）基本樂理與聲樂教學(xué)的教學(xué)融合針對(duì)性方法

樂理與聲樂教學(xué)的有機(jī)融合需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確方法。具體來(lái)說(shuō)，聲樂教學(xué)與基本樂理的融合教學(xué)方法包括以下幾種類型：一是記譜法。即在聲樂教學(xué)中結(jié)合具體的音樂聲部，由演唱學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行記憶。記憶樂譜時(shí)，對(duì)樂譜的基本內(nèi)涵、樂譜中所包含的理論知識(shí)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基本原理與聲樂教學(xué)的有機(jī)融合。二是和弦學(xué)習(xí)法。和弦是聲樂學(xué)習(xí)中與單音相區(qū)別的一種元素。在聲樂學(xué)習(xí)中，和弦是多個(gè)音符組合后形成的音樂效果。在和弦學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更需要學(xué)生對(duì)不同音符組合的原理關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)不同音符之間的關(guān)系有了更加深刻的了解后，再學(xué)習(xí)聲樂的不同聲部時(shí)，就會(huì)掌握一定的技巧。同時(shí)，也能對(duì)聲樂學(xué)習(xí)中的音樂表達(dá)效果進(jìn)行更加準(zhǔn)確的感受，通過(guò)自主感受與樂理知識(shí)相結(jié)合的方式來(lái)鞏固聲樂學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文分析可知，視唱練耳與聲樂教學(xué)中融入基本樂理是非常必要的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合聲樂教學(xué)和視唱練耳教學(xué)的各類側(cè)重點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)融入樂理知識(shí)教學(xué)中，為取得更好的樂理知識(shí)學(xué)習(xí)效果提供保障。同時(shí)，視唱練耳和聲樂之間也有著緊密的聯(lián)系，不同層次的樂理知識(shí)也需要結(jié)合聲樂課或視唱練耳課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層次、不同程度的匹配。