小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

黨妮娟

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)代的教育目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，在人才培養(yǎng)方面，教育部門更注重對學(xué)生人格、能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如何使學(xué)生在受教育的過程中不斷提升自己的能力、養(yǎng)成健全的人格、樹立正確的價值觀，成為教學(xué)基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但受傳統(tǒng)教育模式的影響，口述筆錄的教學(xué)方法很難從本質(zhì)上得以改進，而新教育理念與傳統(tǒng)模式之間的矛盾日益加重，這也為當(dāng)代教育者提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體作用

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

1.1強化學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)代教育的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、加強學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是學(xué)生探索知識的前提條件，教師作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于探求知識、勇于創(chuàng)新、敢于提問，對學(xué)習(xí)過程中遇到的難題應(yīng)秉持著好學(xué)的精神，不斷探索和研究，如此才能真正提升其學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生在教育過程中的主體地位，是強化學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

1.2強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分學(xué)困生形成的原因，就是對學(xué)科的興趣不足，以至于缺乏探求知識的動力。小學(xué)生好奇心強，容易被周圍的事物吸引，加上小學(xué)生的自控能力較弱，意識不到學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)通過興趣引導(dǎo)的方式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生意識到自身的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮主觀能動意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。

1.3順應(yīng)新課程改革的教育目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念最大的弊端在于過分弱化了學(xué)生的主體地位，簡而言之，就是在傳統(tǒng)授課模式影響下，教師變成了教學(xué)中的主體。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，主要作用應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師變成了主體，長此以往，學(xué)生的主觀求知欲越來越弱，教學(xué)模式慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮噍斒健苯虒W(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，對于所學(xué)的知識，學(xué)生也沒有明確的要求。為進一步實現(xiàn)當(dāng)代新課程改革的教育目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑

2.1提升學(xué)生的主體意識

教師應(yīng)先做出深刻的自我反省，研究自身教育觀念的弊端所在，再采取科學(xué)的教育方法，對實際教學(xué)做出合理的設(shè)計與安排，并根據(jù)當(dāng)代素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需求，建立更為高效的素質(zhì)型課堂。現(xiàn)代教育要從理念進行革新才能深入推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，教師是教育改革的主力軍，因此，應(yīng)先改變自身的教學(xué)觀念。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是激發(fā)學(xué)生主觀能動意識的關(guān)鍵所在。如何在教育過程中合理地彰顯出學(xué)生的主體作用，是教師需要考慮的問題。筆者認為，教師應(yīng)弱化自身的主導(dǎo)地位，逐步落實學(xué)生的探索者地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)采取“軟硬兼施”的管理方式，強化學(xué)生的主體地位。

2.3減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，逐漸喪失了學(xué)習(xí)動力，但其內(nèi)心是渴望學(xué)習(xí)的，并且也能從學(xué)習(xí)的過程中獲取知識。因此，教師在提升學(xué)生主體地位的同時，應(yīng)注重為學(xué)生減輕負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可由主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者角色，將一些開放式的、便于理解的知識點，交由學(xué)生自由討論、研究，之后教師再以輔導(dǎo)者的角色補充知識。

2.4豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師并不主張在教學(xué)過程中開展實踐操作活動，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。通常來說，他們認為在課堂中將教材的知識點講授完畢，再讓學(xué)生做大量的習(xí)題鞏固一下所學(xué)知識，就基本完成了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。教師的這種教育觀念是錯誤的。小學(xué)生具備極強的想象能力與動手能力，因此，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識與概念，逐步形成系統(tǒng)性更強的邏輯思維方式。抽象是小學(xué)數(shù)學(xué)的顯著特點，教師利用實際動手操作的指導(dǎo)方法，能將抽象的知識變得具體化、實體化，能提升學(xué)生的空間想象能力。

3結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與基礎(chǔ)素養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是強化學(xué)生自學(xué)能力的有效方式，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

參考文獻

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