校園足球運(yùn)動風(fēng)險防范與體育產(chǎn)業(yè)空間布局研究

馬瑩

（中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南 長沙 410004）

作為普及度廣、參與度高的全民運(yùn)動，足球因其較強(qiáng)的技術(shù)性、較優(yōu)的運(yùn)動性與較高的樂趣性而廣受各級學(xué)生歡迎，也因此成為各級院校體育課程教學(xué)中的常備科目；科學(xué)、全面的校園足球運(yùn)動不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更能在運(yùn)動過程中完成對學(xué)生集體意識、反應(yīng)能力等綜合素養(yǎng)的全面培育。但在教學(xué)實(shí)踐中因足球運(yùn)動的強(qiáng)競技性，各類潛在主客觀因素導(dǎo)致的安全風(fēng)險切實(shí)威脅著學(xué)生的生命健康安全。因此，如何圍繞校園足球運(yùn)動中的風(fēng)險展開防范策略的設(shè)計就成為一線教學(xué)工作者所關(guān)注的重要課題。

1、校園足球運(yùn)動風(fēng)險的基本特征

基于作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校園足球運(yùn)動的基本特征主要包括下述四個方面：

（1）發(fā)生地點(diǎn)的多樣性。相較于其他類型的運(yùn)動，足球運(yùn)動的規(guī)則相對簡單，對開賽時間、參與人數(shù)等沒有過分限制，具有較高的自由度；同時因其對場地、器材的低依賴度使得足球運(yùn)動的開展具有極強(qiáng)的易行性。而學(xué)生時期正處于個體身心發(fā)育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其對運(yùn)動的需求相較于其他時期較高，繼而使得校園足球運(yùn)動依托于簡易球門、自劃邊界等形式開展于各處開闊地塊，這也使得安全風(fēng)險大大增加。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，發(fā)生在足球場之外的運(yùn)動傷害事故占總數(shù)的20%-30%，這充分體現(xiàn)了校園足球運(yùn)動風(fēng)險發(fā)生地點(diǎn)的多樣性；

（2）足球運(yùn)動的對抗性。足球運(yùn)動的競技性使得其具有強(qiáng)對抗性。因其在運(yùn)動過程中會產(chǎn)生肢體接觸，故在競技過程中常出現(xiàn)激烈的身體對抗；對參與人員的速度、力量、反應(yīng)能力、技術(shù)水平有著較高要求。而學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，其下肢力量與核心力量相較于競技需求仍顯不足，若其下肢身體靈活性與關(guān)節(jié)靈活性不足，則極易在奔跑追逐、踢球射門或身體對抗中發(fā)生器質(zhì)性損傷；

（3）傷害事故的突發(fā)性。校園足球運(yùn)動風(fēng)險的突發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個層面。一是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動的大運(yùn)動量、高身體負(fù)荷導(dǎo)致身體仍處于發(fā)育期的學(xué)生因沖刺追逐、變向傳球與身體對抗等運(yùn)動行為而過度疲勞導(dǎo)致身體損傷，不同學(xué)生身體素質(zhì)差異較大，難以預(yù)見該類型風(fēng)險；二是因?yàn)閷W(xué)生心智發(fā)育不夠完善，常因爭強(qiáng)好勝的不成熟心理采取戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)、惡意傷害等行為，具有極強(qiáng)的突發(fā)性；

（4）損傷部位的規(guī)律性。因足球運(yùn)動強(qiáng)調(diào)下肢力量與核心力量，重視下肢身體靈活性與關(guān)節(jié)靈活性，故校園足球運(yùn)動安全事故在損害部位上具有極強(qiáng)的規(guī)律性，多集中于踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、大小腿與腰背部。該層面的安全風(fēng)險可通過提前拉伸、日常鍛煉等形式進(jìn)行控制；但學(xué)生若在運(yùn)動中嘗試高難度的戰(zhàn)術(shù)動作或采取錯誤的運(yùn)動形式，仍會導(dǎo)致該類型的傷害。

2、校園足球運(yùn)動風(fēng)險的內(nèi)容分析

2.1、運(yùn)動行為引發(fā)傷害事故的風(fēng)險

運(yùn)動行為引發(fā)傷害事故的風(fēng)險主要指在足球運(yùn)動開展的過程中，因運(yùn)球、傳球、鏟球、救球、射門等必要技術(shù)動作與行為而導(dǎo)致傷害事故的風(fēng)險。該類技術(shù)動作與行為是足球運(yùn)動本身所具有的，是必然反復(fù)應(yīng)用于足球運(yùn)動的重要動作，也是導(dǎo)致運(yùn)動風(fēng)險傷害事故的主要原因。現(xiàn)階段我國校園足球運(yùn)動中導(dǎo)致此類風(fēng)險的因素主要為宣傳教育工作的不足，這使得學(xué)生風(fēng)險認(rèn)知能力較為低下，安全運(yùn)動、健康運(yùn)動的相關(guān)理念不夠深化，難以在運(yùn)動過程中保持對周邊環(huán)境的敏銳觀察與對自身狀態(tài)的全面把控，繼而導(dǎo)致安全風(fēng)險。

2.2、場地器材引發(fā)傷害事故的風(fēng)險

運(yùn)動場地的檢查維護(hù)與器材設(shè)施的檢修控制是導(dǎo)致校園足球運(yùn)動風(fēng)險的重要客觀因素。足球運(yùn)動雖對器材場地要求較低，但仍需求露天環(huán)境下的開闊場地；部分學(xué)校因面積有限，無法為學(xué)生提供規(guī)范的足球運(yùn)動場地，常與其他類型的運(yùn)動共用空間；同時場地內(nèi)鋪設(shè)的防滑、防摔材料也不夠好，相對粗糙，不夠及時的檢修維護(hù)使得場地?fù)p壞導(dǎo)致的安全事故時有發(fā)生。

2.3、故意行為引發(fā)傷害事故的風(fēng)險

學(xué)生時期處于個體活力最為充沛、情感最為飽滿的時期。若教師在教學(xué)活動中沒有對學(xué)生的求生情緒進(jìn)行合理疏導(dǎo)、沒有對學(xué)生的運(yùn)動精神進(jìn)行全面培養(yǎng)，勢必導(dǎo)致學(xué)生在校園足球運(yùn)動激烈的身體對抗中因一時沖動心理失衡而導(dǎo)致的情緒問題造成傷害事故；同時賽場上難免出現(xiàn)裁定沖突與比賽矛盾，若不及時加以溝通交流極易導(dǎo)致二次事故，這不僅不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也是校園足球運(yùn)動中潛在的重大安全風(fēng)險，需要教師加以關(guān)注。

2.4、學(xué)生自身因素導(dǎo)致事故的風(fēng)險

該層面的風(fēng)險主要包括兩個層面：一是因?qū)W生個人身體素質(zhì)欠佳、運(yùn)動技巧不足、足球能力初級導(dǎo)致其在校園足球運(yùn)動中因錯誤動作等因素引發(fā)的風(fēng)險，該類型的風(fēng)險可借由教師的定向教學(xué)予以規(guī)避與控制；二則是因運(yùn)動過程中師生交流缺失導(dǎo)致潛在問題無法及時發(fā)現(xiàn)，繼而引發(fā)安全事故的風(fēng)險，該類型風(fēng)險則可借由教學(xué)形式的優(yōu)化予以識別與解決。

3、校園足球運(yùn)動風(fēng)險的防范策略

3.1、強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識

作為校園足球運(yùn)動中的絕對主體，學(xué)生個人的風(fēng)險認(rèn)知是防范校園足球運(yùn)動風(fēng)險的先決條件。只有讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識到各類型潛在風(fēng)險可能造成的事故與損害，才能確保其在運(yùn)動過程中保持對周邊環(huán)境的敏銳觀察與對自身狀態(tài)的全面把控，為強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識，本文特提出如下三個層面的強(qiáng)化策略：

（1）開展運(yùn)動安全主題教育，強(qiáng)化學(xué)生風(fēng)險認(rèn)知。校方應(yīng)重視對學(xué)生運(yùn)動安全意識的培養(yǎng)，積極開展運(yùn)動安全主題教育對校園足球運(yùn)動中的各類型注意事項(xiàng)進(jìn)行集中教學(xué)。一方面，在主題教育中教師可利用對既往安全事故案例的深入分析幫助學(xué)生全面掌握校園足球運(yùn)動的各類型潛在風(fēng)險；另一方面，則可借助模擬演練、交流分析等活動幫助學(xué)生掌握運(yùn)動過程中突發(fā)事件的處理辦法，從而強(qiáng)化學(xué)生對各類型主客觀風(fēng)險因素的認(rèn)知與感知，使其在校園足球運(yùn)動中始終以安全為第一要務(wù)；

（2）普及校園足球運(yùn)動風(fēng)險，提高學(xué)生警戒程度。在定時定期開展主題教育的基礎(chǔ)上，校方應(yīng)同樣重視常態(tài)化宣傳對學(xué)生安全防護(hù)意識的培養(yǎng)效用。一方面，校方可充分利用校內(nèi)布告欄、校刊等紙質(zhì)媒介宣傳足球運(yùn)動風(fēng)險的相關(guān)知識，點(diǎn)明校園足球運(yùn)動需要重點(diǎn)關(guān)注的事項(xiàng)；另一方面，校方可組織校內(nèi)開展“足球安全知識”主題的黑板報比賽，吸引廣大師生自行參與到對足球安全知識的收集、整理與學(xué)習(xí)中，在拓寬宣傳陣線的同時幫助學(xué)生深化安全運(yùn)動、健康運(yùn)動的相關(guān)理念，使其自覺在運(yùn)動前拉伸熱身、運(yùn)動中理智自律、運(yùn)動后休息交流，以此達(dá)成防范足球運(yùn)動安全風(fēng)險的最終目的；

（3）打通家校信息溝通渠道，全面告知運(yùn)動情況。校方則應(yīng)通過家長會、社交媒體等形式打通家校之間的信息溝通渠道，定時定期向家長普及足球運(yùn)動安全的相關(guān)知識，并在組織大型足球活動前傳達(dá)宣傳信息；同時學(xué)校也可定制一批有關(guān)校園足球運(yùn)動安全的宣傳指導(dǎo)手冊進(jìn)行發(fā)放，讓學(xué)生家長在充分認(rèn)識到校園足球運(yùn)動安全風(fēng)險、運(yùn)動性質(zhì)的基礎(chǔ)上自發(fā)參與到對學(xué)生的理念教育與能力培養(yǎng)中，構(gòu)成家校一體的綜合風(fēng)險防范體系，規(guī)避校園足球運(yùn)動中的安全問題。

3.2、消除客觀隱患因素，全面夯實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)

客觀隱患因素主要包括場地環(huán)境的管理與器材設(shè)施的維護(hù)；作為影響校園足球運(yùn)動安全的重要因素，該層面的控制活動具有極為顯著的現(xiàn)實(shí)價值。為消除客觀隱患因素，全面夯實(shí)環(huán)境基礎(chǔ)，本文特提出如下三個層面的強(qiáng)化策略：

（1）重視場地維護(hù)，定時定期開展清理工作。教師應(yīng)重視校園足球運(yùn)動場地的相關(guān)問題：在教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動開始前，教師應(yīng)針對運(yùn)動場地進(jìn)行全面檢查，及時識別、排查其中可能存在的安全隱患與事故風(fēng)險；在教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動開展的過程中，教師則應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動狀態(tài)，通過保持高度的警惕提高對傷害事故的預(yù)見性，避免傷害的擴(kuò)大；在教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動結(jié)束后，教師則應(yīng)組織專人對運(yùn)動場地進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)與清潔休整，確保場地內(nèi)部沒有垃圾、雜物等可能導(dǎo)致安全事故的潛在風(fēng)險。在上述工作的基礎(chǔ)上，校方應(yīng)進(jìn)一步生成運(yùn)動場地維護(hù)日志，明確記錄場地使用、維護(hù)的具體時間與具體人員，從而強(qiáng)化安全事故追責(zé)體系；

（2）強(qiáng)調(diào)器材檢修，全面規(guī)避運(yùn)動安全隱患。在完成對場地的維護(hù)控制后，教師應(yīng)關(guān)注對校園足球運(yùn)動器材設(shè)施的檢修，以此全面規(guī)避運(yùn)動安全隱患。校園足球運(yùn)動涉及的器材主要包括足球、球門、球網(wǎng)等。因此，為確保教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動的順利開展，教師應(yīng)定時定期對足球、球門、球網(wǎng)等器材設(shè)施進(jìn)行檢查，對漏氣、松動、破損的器材及時進(jìn)行報修維護(hù)，確保其在學(xué)生運(yùn)動的過程中保持穩(wěn)定狀態(tài)；

（3）關(guān)注天氣因素，注意控制足球運(yùn)動風(fēng)險。在上述策略的基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注天氣因素對校園足球運(yùn)動的影響。因足球運(yùn)動需求露天的開闊場地，大風(fēng)、下雨等極端氣候會大大增加學(xué)生參與運(yùn)動實(shí)踐與訓(xùn)練活動的身體負(fù)荷，增加運(yùn)動風(fēng)險發(fā)生的概率。因此，教師在開展教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動的過程中教師應(yīng)對場地的濕度、足球的濕度等進(jìn)行控制，在察覺天氣情況不宜開展教學(xué)活動時及時終止足球活動，避免因場地濕滑導(dǎo)致的摔傷、絆傷事故。

3.3、重視足球知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動精神

足球運(yùn)動強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)能力的充分發(fā)揮，因此在校園足球運(yùn)動中為規(guī)避安全風(fēng)險，教師應(yīng)重視對學(xué)生運(yùn)動能力、運(yùn)動精神的培養(yǎng)，使其能夠在規(guī)則的限制與約束下科學(xué)而合理地開展校園足球運(yùn)動，進(jìn)而極力規(guī)避安全風(fēng)險。為強(qiáng)化足球知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動精神，本文特提出如下三個層面的強(qiáng)化策略：

（1）重視基礎(chǔ)動作規(guī)范的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)能力。因?qū)W生認(rèn)知程度較為有限，對于足球運(yùn)動的認(rèn)識相對匱乏，因此在校園足球運(yùn)動的前期教師應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)體能的塑造，讓學(xué)生熟練掌握熱身活動、肢體拉伸相關(guān)的知識，使其能夠更快地進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)；另一方面，教師應(yīng)重視對傳球、運(yùn)球、射門等基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)動作的訓(xùn)練，積極通過樣例示范、小組交流、先學(xué)帶后學(xué)等手段讓學(xué)生全面掌握此類基礎(chǔ)動作，通過強(qiáng)化技戰(zhàn)術(shù)能力減少因動作失誤可能導(dǎo)致的運(yùn)動事故；

（2）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動精神。在完成對學(xué)生足球技術(shù)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)后，教師同樣應(yīng)重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。足球運(yùn)動講究團(tuán)隊(duì)的配合，科學(xué)合理的隊(duì)伍協(xié)同往往能夠起到比單純依靠個人能力更為杰出的效果。因此，教師在開展教學(xué)實(shí)踐或訓(xùn)練活動的過程中，應(yīng)充分預(yù)留足夠的時間讓同組學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在了解彼此性格特點(diǎn)、運(yùn)動風(fēng)格的基礎(chǔ)上鼓勵其在運(yùn)動實(shí)踐中相互信任、相互托付、相互依靠、相互補(bǔ)足，以此規(guī)避因隊(duì)內(nèi)矛盾導(dǎo)致的事故風(fēng)險；

（3）關(guān)注問題交流能力的強(qiáng)化，減少賽場矛盾沖突。在上述策略的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步防范校園足球運(yùn)動的安全風(fēng)險，教師可重視對學(xué)生的思想引導(dǎo)，要求學(xué)生在交流的過程中使用禮貌用語，強(qiáng)化其在問題交流中的素質(zhì)魅力，將足球賽場上的矛盾沖突消弭于無形，以此防止惡性事件的發(fā)生。

3.4、細(xì)化足球課堂教學(xué)，全面規(guī)避安全風(fēng)險

該層面的策略設(shè)計主要包括如下三個層面：

（1）建立學(xué)生安全檔案，穩(wěn)固足球運(yùn)動基礎(chǔ)。校園足球運(yùn)動的宗旨在于為學(xué)生提供一個強(qiáng)健的體魄。為實(shí)現(xiàn)這一目的并保證學(xué)生運(yùn)動過程中的健康安全，校方可牽頭組織建立學(xué)生安全檔案，通過定時定期的體檢更新學(xué)生的具體健康信息。如此一來，既能夠根據(jù)學(xué)生身體的實(shí)際狀況進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)度的控制，增設(shè)相應(yīng)的額外內(nèi)容，消除學(xué)生在運(yùn)動中因過度疲勞導(dǎo)致身體損傷的風(fēng)險；也能夠記錄學(xué)生身體發(fā)育的實(shí)際狀況，將校園足球運(yùn)動的成果可視化，提升學(xué)生參與運(yùn)動活動的積極性與主動性，降低教師的課堂管理難度，全面規(guī)避安全風(fēng)險；

（2）全面落實(shí)因材施教，滿足學(xué)生發(fā)展需求。在學(xué)校建立學(xué)生安全檔案后，教師則應(yīng)全面落實(shí)因材施教的核心思想，按照檔案中透露的學(xué)生的相關(guān)信息結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷依照學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動技巧、足球能力等因素進(jìn)行不同教學(xué)層級與訓(xùn)練集群的劃分，通過科學(xué)、完善的教學(xué)方案制定不同的運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度與課程內(nèi)容，以此滿足不同等級學(xué)生的能力發(fā)展需求，在允許范圍內(nèi)最大程度挖掘其身體潛力，繼而做到規(guī)避運(yùn)動風(fēng)險的同時實(shí)現(xiàn)最優(yōu)、最佳的教學(xué)效果；

（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富教學(xué)實(shí)踐形式。為進(jìn)一步規(guī)避安全風(fēng)險，教師可進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中重視學(xué)生的主體感受，積極應(yīng)用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式強(qiáng)化教學(xué)信息溝通與教學(xué)資源調(diào)配，并借助師生、生生之間的及時交流對校園足球運(yùn)動中的不足之處進(jìn)行收集與整理，繼而為后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化與風(fēng)險排查提供第一手可靠信息。

4、基于校園足球運(yùn)動風(fēng)險研究的體育產(chǎn)業(yè)空間布局的分析

4.1、我國體育產(chǎn)業(yè)空間布局的基本特征

我國體育產(chǎn)業(yè)空間布局的基本特征主要包括如下三個層面：

（1）體育產(chǎn)業(yè)中，制造業(yè)專業(yè)化水平呈現(xiàn)地域鄰接性強(qiáng)的特征。高端體育制造業(yè)集聚于我國的東、中部地區(qū)，并具有相當(dāng)程度的空間正相關(guān)性；低端體育制造業(yè)則集聚于我國的西、東北部地區(qū)，數(shù)量級上相較于高端體育制造業(yè)具有顯著優(yōu)勢；

（2）體育產(chǎn)業(yè)中，不同地區(qū)服務(wù)業(yè)內(nèi)的公共體育服務(wù)專業(yè)化水平差距較小。不同層級的地區(qū)并未表現(xiàn)出明顯的集聚特征；這表明我國公共體育服務(wù)事業(yè)發(fā)展較為均衡，各水平公共體育服務(wù)事業(yè)構(gòu)成了較為立體的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)；

（3）體育產(chǎn)業(yè)中，不同地區(qū)服務(wù)業(yè)內(nèi)的市場體育服務(wù)專業(yè)化水平與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系。東南沿海地區(qū)的市場體育服務(wù)業(yè)明顯高于西部與東北部地區(qū)。地域鄰接性強(qiáng)表明市場體育服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平依托于當(dāng)?shù)厝嗣竦膶?shí)際生活質(zhì)量。

4.2、基于校園足球運(yùn)動風(fēng)險研究的體育產(chǎn)業(yè)空間布局的發(fā)展建議

綜合校園足球運(yùn)動風(fēng)險的相關(guān)研究與體育產(chǎn)業(yè)空間布局的基本特征，作者特提出如下發(fā)展建議：

（1）針對體育制造業(yè)，校園足球運(yùn)動的蓬勃發(fā)展與潛在風(fēng)險使得各級學(xué)校對高質(zhì)量器材的需求度急劇提升，這無疑為體育制造業(yè)提出了全新需求；因此體育制造業(yè)應(yīng)圍繞完整的原料供應(yīng)、勞動力雇傭、物流運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建專業(yè)化、集群化、規(guī)模化的產(chǎn)業(yè)輻射區(qū)，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)范圍，延長產(chǎn)業(yè)鏈條，促使制造業(yè)更進(jìn)一步；

（2）針對公共體育服務(wù)事業(yè)，可適當(dāng)增加足球常識的培訓(xùn)與宣傳工作，強(qiáng)化足球運(yùn)動在廣大人民群眾之間的認(rèn)可度，使足球運(yùn)動在民間常態(tài)化、普及化，以此提升學(xué)生對足球基礎(chǔ)知識的掌握，避免因技術(shù)能力不足導(dǎo)致的安全風(fēng)險；

（3）針對市場體育服務(wù)事業(yè)，則可與地區(qū)各級學(xué)校構(gòu)成合作關(guān)系，通過專業(yè)人才的互通互用實(shí)現(xiàn)對學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)能力的全面培養(yǎng)，并圍繞足球運(yùn)動這一主題積極開發(fā)體育媒體、體育旅游、體育健康等專業(yè)項(xiàng)目，在為該行業(yè)注入全新驅(qū)動力的同時助力地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

5、總結(jié)

綜上所述，校園足球運(yùn)動在實(shí)際開展的過程中受到多類型主客觀安全風(fēng)險的影響；而教師作為指導(dǎo)學(xué)生開展運(yùn)動實(shí)踐的主要人員，其自身的技戰(zhàn)術(shù)水平與安全意識切實(shí)影響著校園足球運(yùn)動的安全系數(shù)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，一線足球教師應(yīng)保持敏銳的感知力與洞察力，及時識別、認(rèn)識到校園足球運(yùn)動中潛在的各類型主客觀安全風(fēng)險因素，并結(jié)合教學(xué)需要與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)圍繞安全風(fēng)險的具體類型開展預(yù)防、規(guī)避與應(yīng)對策略的設(shè)計，以此為學(xué)生的足球活動營造可靠、安全的實(shí)踐空間，繼而為學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展保駕護(hù)航。