用大愛書寫鄉村教育的詩和遠方

本刊編輯部 華淑 蘆小米 任秋禎

生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方；鄉村不止背后的簍筐，還有愛和書香。

當大愛化作詩行，勾勒出鄉村孩童心中的純真和夢想，我們看到了另一種教育正在深山罅隙和田間地頭里閃閃發光。鄉村教育不僅僅需要教會孩子們知識，也需要用愛撫慰孩子們內心最真摯的情感。就在當下，有這樣一群人，他們攜帶著殷殷真心和漫漫詩意，跨過山崗和田野，給山里的孩子們送去了希望和遠方，讓孩子們在詩歌的世界中如星光般閃亮。

詩歌，教育的另一種可能

湖南省懷化市會同縣地處山區，這里有一所粟裕希望小學，學校很小，也很偏遠，但這里的孩子卻擁有一個充滿詩意的童年。這位“引路人”就是李柏霖。2017年，從湖南第一師范學院畢業后，李柏霖回到了會同老家，成了粟裕希望小學的一名普通語文教師。

粟裕希望小學的學生一多半是留守兒童，由“留守”和不良成長環境衍生出的各種教育和心理問題突出。面對鄉村教育的種種困境，李柏霖轉變思路，利用豐富的鄉土教育資源，把語文課變成閱讀課、生活課、詩歌課、行走課，她帶領山里娃寫詩，溫暖照亮了大山孩子們的童年。從身邊的一草一木寫到自己熱愛的家鄉，孩子們的詩歌越寫越好，筆觸越來越自由，想象力越來越豐富。“我關注的不只是孩子寫詩的行為，更希望他們在讀詩寫詩的過程中，愛上閱讀和思考，轉變看待問題的角度，明辨是非堅定內心……這是更重要的。”她說，“教育不只是‘教書，更是‘育人。在課本之外，是更長遠的人生路。”

2020年，天津師范大學學生閆純君來到山西省呂梁市柳林縣賈家垣鄉龍花垣村，成為一名特崗教師。她常想起看過的一部紀錄片，講述鄉村教師給孩子們上詩歌課的故事。于是，她準備了第一堂詩歌課。課上，她讓學生提筆記錄內心所想，讓孩子們在文字中展現出自信和才華。漸漸地，詩歌成了這所學校的流行文化。有學生提交作業時，夾上一張字條，上面是新寫的詩；有時不是一首詩，而是一封傾訴的短信，講自己在家庭和人際關系中遇到的困境。少年們用稚嫩的筆體寫著點滴思緒，借詩歌的力量跳出課本和大山。

閆純君明白，寫詩并不能改變孩子們的生活現狀，試卷也不寫詩，但寫詩能讓他們在未來的生活中，多抬頭看看天上的星空，想起家鄉的山。畢業時，閆純君原本有其它計劃。現在，在這個不怎么詩情畫意的地方，她找到了真正的詩意。

2021年9月，南開大學漢語言文學專業畢業的胡陽，在廣東省梅州市梅縣區松口鎮中心小學正式開啟了兩年的支教之旅。她說：“以前也沒想過要當一名老師，直到看了一本關于鄉村教師群體的書，被書中教師們扎根鄉土、無私奉獻的精神所感動，支教夢悄悄在心里發芽。”

某個悶熱的下午，講完語文課文后，距離下課還有十幾分鐘的時間，胡陽提議道：“我們閉上眼睛感受下微風輕拂臉龐的感覺，再細細聽聽蟲鳴鳥叫的聲音，你腦海里會浮現出什么？”這是她第一次給孩子們講詩歌。從此，詩歌課成為了胡陽語文課上的附加課程。課上，胡陽不跟孩子們講寫詩技巧，而是給他們朗誦幾首同齡人寫的詩，鼓勵他們去感受微風，去看叢林與花香，觀察泥土與云霧，聽聽山川與河流的聲音。在胡陽看來，孩子們就像一張白紙，她把詩歌這束光送到了他們身邊，照亮白紙的同時，也讓白紙上多了自主想象的筆畫。

2016年，云南省保山市漭水中學開設了一門特殊的必修課——詩歌。詩歌，這種被考試排除在外的文體，學生就算學了，對考試成績也沒有任何幫助，更不用說學校的升學率。但校長的一席話卻道出了其中的殘酷：“這里的孩子懂事早，就連爸媽離開他們，去遙遠的地方打工，他們都不會哭，不會鬧。這樣的孩子，太安靜了。”怎樣讓這些“安靜的”孩子學會表達，抒發內心的負面情感？學校想到了詩歌，這種結合了文學和美學的教育，或許能喚醒孩子們心中那柔軟、光亮的部分。在有限的社會機會面前，詩歌可能不會改變一個人的命運，但可以改變他們生活的態度。

運用示例：有人將音符在山間奏響，有人將顏料在鄉野暈開，有人將詩歌播撒在山村中，讓鄉村教育開出了一株青翠欲滴的四葉草。在被大廈高橋遺忘的角落，有一群可愛的年輕人用詩歌牽引著山村孩童的心。師范畢業的李柏霖學成歸家，將每寸鄉土當作課堂，鼓勵孩子們用詩歌歌唱、描繪和感受身邊的一切。詩歌的風同樣也被特崗教師閆純君帶到龍花垣，讓孩子們的自信和才華隨風飄揚。在一個午后，支教老師胡陽給孩子們送去了詩歌這束光，照亮他們的世界，讓他們自由奔跑。當詩歌不只是課本中的古人流芳，更成為了孩子們生活中的希望和遠方，我們看到了教育的另一種可能——用無限的愛和自然的詩意托舉孩子們自由成長。

寫詩的孩子，是光

我

我也許是一個小小的

童話

在這里永遠的歌

永久的夢

都在我這個小小的

詩里

我想穿過一叢灌木叢

在里面

流星永遠不發光

白天永遠不昏暗

水坑永遠是小句號

這篇童話永遠長不大

朋友

放學回家的路長長的

只有我一個

家里的牛圈大大的

只有小牛一頭

當我抱住它的時候

我們都有了朋友

小詩人的故事

13歲的袁方順是貴州省黔西市重新鎮龍塘小學最“高產”的“小詩人”，3年里用掉了10個詩歌本。他所在班級有71名學生，如果只從學習上看，他們成績并不理想，語文和數學的平均分在60分左右浮動，有老師形容給他們上課像“牽著蝸牛散步”。但他們會寫沉甸甸的詩，有關死亡、離別和思念。他們說，詩歌是光，是相機，是日記本，是好朋友。

今年夏天，袁方順小學畢業了。他說，成為初中生后，他不想寫以前的詩了，“要寫快樂的詩”。即使他包里裝著只有10多分的英語卷子，即使以后那些崎嶇的山路，還將是他一個人走。

小詩人的故事

施應鎖是一名12歲男孩，個頭小，不愛說話，總是默默跟在人群后面。第一次接觸詩歌課，盡管老師說詩歌很簡單，就是閉上眼睛，傾聽內心最真實的聲音，但直到課堂結束，小鎖也沒能寫出第一首詩。回到家，當小鎖牽著牛再次進入大山時，山里那些往日熟悉的景象變得有點不一樣。詩歌似乎打開了他心頭的一扇窗，內心的想象和情感開始發出聲音。

蓮子

看著荷塘里的蓮子

就像一個個綠酒杯

里面裝著許多寶石

這是蓮子媽媽在忙著孕育她的孩子

我多想做那一枚枚蓮子

也依偎在媽媽的懷里

進入甜美的夢鄉

小詩人的故事

常年與父母分別，“思念父母”是很多留守兒童筆下共同流淌的感情。家住江西省九江市武寧縣魯溪鎮梅顏村的畢梓萱今年12歲，爸媽在福建務工，從小和奶奶共同生活。她和奶奶一起散步，看到荷塘里的荷花和荷葉時，就想起了媽媽。畢梓萱說：“蓮子躲在荷葉的下面，就像我依偎在媽媽的懷中。”

我是什么

我是什么

我也不知道

母親說，我是一顆星

雖在星河中微不足道

但足以照亮她的人生

父親說我是一棵樹

雖在茂密的樹林里誰也看不見

但我會一直挺立著

奶奶說我是一朵云

雖在藍藍的天上不那么耀眼

但也做出了一份貢獻

我是什么

我也不知道

但我知道

我的家人會一直愛我

小詩人的故事

留守兒童大多在偏遠山村，接近大自然，只要稍加引導，一草一木、花開花落都會引來詩意的告白。對人生、對世界、對未來，其實他們都有自己的思考。“這首詩主要想表達爸爸媽媽對我的期望。”江西省武寧縣第四小學的郭安哲說。他的爸爸媽媽很少在家帶他，但他能通過日常的一點一滴感受親情的溫暖。他知道，家人的期待并不在于他變得多么偉大，而在于他能過上快樂、有意義的生活。

運用示例：當詩歌被貼上“無病呻吟”的標簽，我想請你看看這些流淌在山村間的氤氳詩意：在13歲的袁方順的詩中，他是一個“永遠也長不大的小小的童話”；在12歲的施應鎖的詩中，他是“家里大大牛圈里的一頭小牛”的朋友；在12歲的畢梓萱的詩中，她是想要緊緊依偎在媽媽懷里的“一枚枚蓮子”；而在小學生郭安哲的詩中，他是“被家人一直愛著”的孩子……在這些留守兒童的生活里，詩歌是他們孤獨的解藥，更是他們情感和想象的依托。詩歌就是美育，不僅照亮了孩子們敏感豐富的內心世界，更引領孩子們從追尋光到成為光。被寄予思念、愛和希望的詩，永遠迸發著美好的人性光輝和無限的精神力量。

主題思考

角度一：教育從不簡單。

教育，不是為解決實質性問題存在的，也不是為灌輸大量知識而存在的。“教育”的本意是“激發”。而老師工作的本質就是激發并喚醒潛伏在每個學生體內處于睡眠狀態的能量。好老師應該能把生活帶進課堂，觸類旁通，并幫助學生釋放思想。正如評論家萊斯利·福利爾德所言：“教師，并非在教授一門課，而是在分享他的人生。他能夠化腐朽為神奇。教學就是一種藝術。”

角度二：“師者，所以傳道授業解惑也。”

真正的師者應該是體貼與共情的，懂得對孩子生命和情感的啟蒙教育和起點引導。孩子成長的過程是一個攀登高山的過程，爬到頂峰就會超越前人，老師這種甘隱其后的支撐包含了深厚無言的“師者仁心”，是對教育最好的詮釋。

角度三：鄉村教師用奉獻堅守為山里孩子照亮前路。

中國廣袤的土地上，無數村落如繁星散布。在這些偏遠的角落，一代又一代的鄉村教師創新教學、傾心培養，用奉獻突破了地理隔離的藩籬，用堅守點亮了農村孩子的希望，用一段陪伴的時光引領這些孩子走向更明亮、更寬廣的詩與遠方。

角度四：“會寫詩的孩子，不會砸玻璃。”

詩歌給孩子們帶來了什么？詩歌當然無法改變他們生活的現狀，并非每個鄉村孩子都能通過高考改變命運，但學會發現日常生活的美依然至關重要。詩歌可以改變他們生活的態度，安撫和釋放他們的情緒，像一種力量，推著他們無畏而又快樂地走向未來，而這，也正是素質教育的意義所在。

角度五：詩歌的力量，很大程度上體現于激發和凝聚人的情感共鳴。

孩子們的詩歌，也許不那么亮麗，但是充滿著走出泥沼的期待。他們堅持用詩歌表達愛，釋放內心，這種非功利的狀態，是感動人心的核心力量。對這些孩子來說，未來的日子里，哪怕是在平庸的生活里也會留住詩歌，讓“為自己寫詩”成為一種可貴的習慣。這就是“深山里的詩歌”所具有的堅韌生命力的源頭——活著，是可以詩意盎然的。

讀詩

我的家鄉

□范蕓麗

我的家鄉有一座山

這座山上有很多詩

因為山太美了

讓我數不過來

也不知道要選哪句

樹上有

地上有

墻上也有

月亮

□林怡

把我的小硬幣放在紙下

用手電一照

你別告訴別人

我在紙上發現了一個小月亮。

長大

□子豪

長大是一件很難的事

上一次和爸爸媽媽告別的時候

我學會了忍住不哭

我就知道

自己長大了

……

這些詩歌的字里行間都傳遞著孩子們豐沛的情感，他們身上有著無限的才華，盡管這些才華暫時被大山阻隔了，難以傳播出去，但他們依然充滿了表達的欲望。在教師節來臨之際，讓我們為鄉村教育工作者們送去誠摯的祝福和真誠的敬意。

（編輯：關曉星 王冠婷）