核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)策略探析

許清

一、構(gòu)建初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的邏輯思路

初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，具有延伸性、拓展性，主要在課外展開(kāi)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下推進(jìn)初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，教師要遵循以下幾個(gè)建構(gòu)的邏輯與思路。

1.以核心素養(yǎng)表述目標(biāo)，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“以生為本”。核心素養(yǎng)涵蓋文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四大類(lèi)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中推進(jìn)核心素養(yǎng)的落地，教師必須以核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，在開(kāi)展活動(dòng)之前，深入探索語(yǔ)文活動(dòng)培植學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值，并從這四個(gè)方面整合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，讓語(yǔ)文活動(dòng)在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“以生為本”。

2.發(fā)現(xiàn)教育素材，優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展策略。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師要時(shí)刻將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹于心，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材、學(xué)生身邊或是學(xué)生感興趣的事物中的教育素材，并由此出發(fā)，搭建課外活動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)策略，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，又契合學(xué)生主體的需求特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)等個(gè)性化需求。

3.著眼于學(xué)科育人，以核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)指向?qū)W生德智體美勞等全方位的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文能力與素質(zhì)的提升，更要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人的功能，由語(yǔ)文開(kāi)啟美育、德育、勞育、德育等窗口，實(shí)現(xiàn)多重教育成效，從而著力推進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的建構(gòu)策略

1.夯實(shí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。教育應(yīng)回歸生活。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)從學(xué)生廣闊的生活場(chǎng)景中捕捉創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)的契機(jī)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既根植生活、貼近學(xué)生，又指向?qū)W生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。為此，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可從兩個(gè)方面著手，夯實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的課前準(zhǔn)備。

一方面，深挖學(xué)生身邊的素材。學(xué)生的生活中有著豐富的育人素材，如文化內(nèi)涵深刻的中華傳統(tǒng)節(jié)日，教師可借此創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐探索或課外調(diào)研的語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。如陽(yáng)光照射下熠熠生輝的校園、操場(chǎng)上大家嬉戲歡樂(lè)的場(chǎng)景、校園角落里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草等，借這些場(chǎng)景和事物素材，教師可創(chuàng)設(shè)“探尋美，發(fā)現(xiàn)美”的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。再如學(xué)生身邊的人，熱心助人的王同學(xué)、努力鉆研的李同學(xué)、多才多藝的馬同學(xué)等，借這些素材，創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)閃光的他或她”探究性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

另一方面，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。目標(biāo)是方向，亦是終點(diǎn)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要始終以目標(biāo)為指引。為此，教師應(yīng)基于素材，設(shè)定核心素養(yǎng)的目標(biāo)，如在“探尋美，發(fā)現(xiàn)美”的語(yǔ)文活動(dòng)中，教師將目標(biāo)設(shè)定為如下幾點(diǎn)：

2.注重活動(dòng)的宣傳與招募。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)面向課后陣地的延伸性、拓展性的教育形式，應(yīng)是學(xué)生自主選擇和參與的，因此，活動(dòng)宣傳的優(yōu)與劣決定了活動(dòng)所能招募的學(xué)生數(shù)量，同時(shí)也決定了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成效。為此，教師在開(kāi)展活動(dòng)宣傳工作時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）在學(xué)生隊(duì)伍中挖掘和培養(yǎng)活動(dòng)宣傳人員。教師要善于捕捉學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最先對(duì)活動(dòng)感興趣的幾位學(xué)生，并發(fā)揮教師在宣傳中的主導(dǎo)作用，首先向這幾位學(xué)生宣傳該活動(dòng)的內(nèi)容、形式、特色等，將他們發(fā)展為活動(dòng)的參與者，讓其在整個(gè)活動(dòng)宣傳過(guò)程中扮演重要的角色。

（2）重視宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)。關(guān)于海報(bào)的設(shè)計(jì)，有幾點(diǎn)需要注意：第一，色彩搭配要明艷，先從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生了解活動(dòng)內(nèi)容的欲望；第二，圖文搭配要恰當(dāng)，一般情況下，圖片要比文字的篇幅稍多一些，講究整體協(xié)調(diào)，還應(yīng)處理好字體、字號(hào)與圖畫(huà)的搭配；第三，文字設(shè)計(jì)不宜過(guò)于煩瑣，應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要，直指關(guān)鍵，通俗易懂。

（3）多角度宣傳。信息化時(shí)代，語(yǔ)文活動(dòng)宣傳也要用好線上和線下兩個(gè)陣地。依托線下陣地，教師要積極用好學(xué)校的宣傳欄等可以張貼海報(bào)的地方，同其他班級(jí)的教師溝通，采取進(jìn)入班級(jí)介紹的方式，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行深度宣傳；依托線上陣地，則要用好學(xué)校的公眾號(hào)、微信朋友圈等，發(fā)布活動(dòng)的宣傳和招募信息。此外，在進(jìn)行宣傳的過(guò)程中，要注意宣傳與招募同時(shí)進(jìn)行，及時(shí)引導(dǎo)有意向的學(xué)生留下自己的班級(jí)、姓名等信息。

3.巧設(shè)任務(wù)情境。教師要重視活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中感受語(yǔ)文別樣魅力的同時(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。例如在“母親節(jié)之‘致母親詩(shī)歌創(chuàng)作”活動(dòng)中，我們并不急于讓學(xué)生去創(chuàng)作，而是先引導(dǎo)學(xué)生圍坐在一起，由教師分享自己與母親之間的珍貴回憶，由此引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)母愛(ài)之美，再讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和分享自己與母親的故事。在聽(tīng)別人講故事時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)被故事感動(dòng)，還會(huì)將自身帶入與媽媽共同相處的情境中，從而使學(xué)生思如泉涌。又如，在開(kāi)展“紅色電影配音”活動(dòng)時(shí)，教師先從電影著手，給學(xué)生分享電影故事的背景，并帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)電影情境中，感受所要配音角色的人物形象和內(nèi)心情感，從而引導(dǎo)學(xué)生思考該環(huán)境下人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在不同情境下和不同表達(dá)技巧的應(yīng)用中得到提高，思維能力在思考的過(guò)程中亦得到進(jìn)步。

4.在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同。學(xué)生的情感認(rèn)同是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文活動(dòng)成效最重要的體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)舞臺(tái)的搭建，創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富自身的活動(dòng)體驗(yàn)，更深刻地體會(huì)活動(dòng)的內(nèi)涵，讓核心素養(yǎng)經(jīng)由語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的橋梁，真正落實(shí)到學(xué)生身上。例如，我們結(jié)合課堂議論文學(xué)習(xí)的需求，將社會(huì)熱議且與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的話題——“初三該不該取消體育課”作為主題，開(kāi)展辯論會(huì)活動(dòng)。在辯論會(huì)上，雙方辯手不僅有理有據(jù)地闡述各自的觀點(diǎn)，還將議論文的立論、駁論技巧用于辯論會(huì)上，展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“口舌之爭(zhēng)”。在辯論的過(guò)程中，雙方辯手的觀點(diǎn)不斷摩擦出智慧的火花，學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感的認(rèn)同，從而促進(jìn)了語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。再如，利用校運(yùn)會(huì)契機(jī)，教師可以結(jié)合初二年級(jí)學(xué)習(xí)的通訊稿撰寫(xiě)，培養(yǎng)“校園記者”，讓學(xué)生在撰寫(xiě)新聞稿的實(shí)踐過(guò)程中，深入觀察賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)，并從運(yùn)動(dòng)員身上體會(huì)他們永不輕言放棄、勇往直前的運(yùn)動(dòng)精神，從而推進(jìn)學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)精神的情感認(rèn)同，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下推進(jìn)初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師在活動(dòng)前就應(yīng)著力準(zhǔn)備，挖掘素材、形成目標(biāo)，重視活動(dòng)的宣傳和招募，在情境中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，在實(shí)踐中助力核心素養(yǎng)的培育，從而助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)。※

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學(xué)初中部）