依托傳統節日 助力“潤心育德”

■文/任潔峰

傳統節日是中華民族傳統文化的重要組成部分，它不僅蘊藏著濃厚的歷史底蘊，凝聚著勞動人民的集體智慧，更是民族精神和民族文化的有效載體，隨著時代的發展，“傳承民族精神，弘揚傳統文化”也成為了當前社會的主流觀點之一，幼兒園應順應時代潮流，充分利用傳統節日這一教育資源，將節日文化與德育教學融合，讓幼兒在學習、體驗節日文化、習俗及活動中逐漸感受傳統節日的豐富多彩與生動趣味，了解中華民族的傳統美德，從而更好地激發幼兒的愛國情懷，陶冶幼兒的文化情操，使幼兒在潛移默化中樹立正確的三觀和優秀的道德品質，真正實現“潤心育德”的教育目標。本文從以下幾個方面著手，簡要闡述傳統節日融入幼兒德育中的有效策略。

一、創設節日環境，在布置中豐富認知

環境創設是幼兒園教育的重點內容，也是不可缺少的教育資源。良好的環境氛圍不僅能更好地發展幼兒的想象力和創造力，還能提升幼兒的審美水平，豐富幼兒的學習體驗。因此，在進行傳統節日教學時，教師不妨將其融入到環境創設中，營造濃厚的節日氣氛，讓幼兒在身臨其境中逐漸了解節日文化、背景及習俗，感受傳統節日的歡樂氣氛，體驗古代人民的文明智慧，從而更好地豐富幼兒的精神世界，激發幼兒的學習興趣。

例如，在春節來臨前，為了讓幼兒更加深刻地感受春節的歡樂氣氛，教師可以帶領幼兒一起進行環境布置，營造濃厚的節日氛圍。如在長廊上組織幼兒懸掛大紅燈籠，讓幼兒自己書春聯，并粘貼在教室門上；還可以提供一些手工材料，讓幼兒自主制作窗花、爆竹等節日物品。有的幼兒裁剪出了年年有余的窗花，有的幼兒裁剪出了家家團圓的窗花，還有的幼兒制作了象征節節高的爆竹等，這些都代表了幼兒對新年的美好祈愿。經過幼兒的精心裝扮，整個教室都充滿了濃濃的年味，整個環境創設的過程不僅有效鍛煉了幼兒的動手能力，還加深了幼兒對春節這一傳統節日的印象。再如，元宵節來臨時，教師可以和幼兒一起布置猜燈謎的活動場景，讓幼兒自主創作“元宵花燈”，編寫“元宵燈謎”，然后將燈謎貼在花燈上懸掛起來，在班級元宵晚會上和幼兒一起吃湯圓、賞花燈、猜燈謎，燈謎猜對的越多，幼兒就能獲得越多的獎勵。在這樣充滿節日特色的活動中，幼兒不自覺地就了解了元宵節的風俗習慣，明白了元宵節“為親人祈福，向親人表達思念之情，體現孝悌之義”的節日內涵，讓幼兒更加懂得感恩的意義。教師通過環境創設的方式，為幼兒營造濃厚的節日氛圍，增強了幼兒的生活體驗，讓幼兒在潛移默化中逐漸領悟了傳統節日的文化內涵，收獲到了良好的德育效果。

二、開展多樣活動，在體驗中潤澤心靈

課堂活動是較為常見的一種教學形式，在活動中幼兒不僅能更加深刻地體會節日的獨特氛圍，了解節日的文化內涵，還能調動幼兒的學習積極性，在濃郁的文化氣息和氛圍中更好地傳承和發揚傳統文化，潤澤幼兒心靈，培養幼兒優秀的道德品質。

（一）主題活動，體會文化底蘊

每一個傳統節日都有其特有的文化背景和內涵，也蘊含著豐富的育人價值。在教學中，教師不妨以傳統節日為主線開展多樣化的主題活動，挖掘節日背后的風俗習慣、文化寓意，這樣既能豐富幼兒的情感，潤澤幼兒的心靈，還能加深幼兒對傳統文化的認識和理解，體會節日文化的深層底蘊，樹立其優秀的道德品質。

例如，在端午節來臨時，教師可以組織幼兒一起策劃“趣味過端午”的主題教育活動，在活動正式開始前，向幼兒介紹端午節的來歷、經典的歷史故事以及一些風俗習慣。比如，講述愛國詩人屈原的故事，讓幼兒感受其強烈的愛國精神，端午節也正是為了紀念這位偉人而設，并告訴幼兒端午節有包粽子、賽龍舟、懸掛香包等習俗，其背后的寓意都代表著人們對偉人的追思和對生活的美好祈愿。隨后，教師引導幼兒開展第一項活動“包粽子”，可分發給幼兒一些彩泥作為工具，讓幼兒用彩泥制作粽子餡和粽子皮，再捏成一個完整的粽子，幼兒在包粽子的過程中不僅感受了動手操作的樂趣，也加深了對包粽子這一習俗的印象，粽子包完后，教師為幼兒分發一個真正的粽子，讓他們仔細品嘗粽子的美味。在這個過程中，教師還可以向幼兒講述一些有關粽子的典故，讓幼兒體會粽子中所包含的濃濃愛國情和追思情。最后，教師帶領幼兒一起制作“龍舟”模型，教師先播放龍舟圖片讓幼兒仔細觀察，然后讓他們利用剪刀、膠水、硬紙板等材料，自主設計和制作龍舟樣式，幼兒在手工制作的過程中，不僅能進一步了解賽龍舟習俗的來源和寓意，還能更好地鍛煉自身的動手能力。完成后，教師可以引導幼兒進行作品展示，在互相評比中進一步強化幼兒對傳統節日的認識。

教師利用主題節日活動的方式，讓幼兒在包粽子、制作龍舟等一系列活動中，逐漸了解端午節的習俗文化，感知端午節的文化寓意，激發了幼兒的愛國主義情懷，培養了他們的團隊合作精神。

（二）角色扮演，激發情感共鳴

角色扮演是幼兒十分喜愛的活動，幼兒園的小朋友都有著強烈的扮演欲，他們時常會自發地模仿動畫片中人物的語言和動作，看似是幼稚的玩鬧，實則非常有助于幼兒大腦的發展。介于此，教師在進行傳統節日教育時，不妨組織幼兒進行角色扮演活動，讓幼兒在對節日故事的演繹中更好地理解相關知識，激發他們的情感共鳴，真正實現文化育人的教育目的。

例如，為了讓幼兒更加深入地了解傳統節日文化，教師可以組織幼兒開展角色扮演活動，讓幼兒組成表演小組，自主選擇一個有關傳統節日的故事，可以是生活中的真人真事，也可以是經典寓言故事，由幼兒自主編寫表演劇本，分配人物角色，制作表演道具，排練表演內容等，每個環節環環相扣，最終完美地將故事呈現出來。比如，有的小組表演了中秋節的典故“嫦娥奔月”的故事，整個表演過程都非常精彩，幼兒將嫦娥對月宮的向往之情表達得十分準確，讓全班幼兒都沉浸在故事的氛圍中；還有的小組表演了端午節的典故“屈原投江”的故事，讓其他幼兒深深地感受到了主人公無奈、悲哀的情緒，也體會到了主人公滿滿的愛國情，看完不禁令人潸然淚下，幼兒的表演活靈活現，十分精彩。這樣的活動，既促進了幼兒間的交流，又活躍了課堂氣氛，同時還加強了幼兒對傳統文化的認識，讓他們從中感受到了更多的古人智慧和傳統美德。

三、融入一日生活，在日常中培育品格

傳統節日的顯著特點就是“一年一度”，因此教師要及時抓住每個傳統節日的教育契機，將其融入幼兒的一日生活中，并根據幼兒的身心特點采取適切的活動方式，讓幼兒在日常生活中逐漸體會到傳統節日的樂趣，感受傳統節日的文化特色，收獲更加生動、歡樂的幼兒園生活，在節日文化的熏陶中不斷完善自身的道德品質。

例如，傳統的清明節人們一般都會進行掃墓、祭祖等，或者會結伴去戶外踏青、游玩。因此，教師可以巧妙地將清明節活動融入幼兒的一日生活中，如在晨讀環節向幼兒講述清明節的來歷、文化背景、風俗習慣等，讓幼兒了解“清明節是一個歷史悠久的傳統節日，而且它還是二十四節氣之一，清明節前一天，又稱寒食節，這個節日的由來是為了紀念歷史偉人—介子推，在這一天，人們只吃冷食而不做熱食，清明節期間人們會掃墓、祭祖，用這樣的方式來表達對已故親人的思念，還會用艾葉做成青團等食物?！碑斢變毫私饬饲迕鞴澋奈幕尘爸?，教師還可以引導他們學習有關清明的古詩詞，增長幼兒的知識面，讓他們進一步了解中國的農耕文化。待到午餐時間，教師和幼兒一起分享自己熟悉的與清明節有關的民間典故，讓幼兒在傾聽、交流中進一步加深對傳統節日的了解，度過一個有趣、愉快的午餐時間。在戶外活動環節，教師可以組織幼兒去公園踏青、放風箏、玩蹴鞠等，一起感受春日的美好，激發幼兒對大自然的熱愛之情以及對生命的敬畏之情。教師還可以帶領幼兒到烈士陵園去體驗掃墓，向幼兒講述革命先烈的英勇故事，讓幼兒由衷地產生敬仰之情，并在他們心中植入愛國主義的種子。

通過將傳統節日文化融入幼兒一日生活的方式，讓幼兒在潛移默化中體會到傳統節日的趣味、韻味以及育人價值，使幼兒逐漸形成優秀的思想品質，以節日“潤心”，以文化“育德”。

四、利用游戲元素，在玩樂中感悟精髓

游戲是幼兒喜聞樂見的一種活動形式，也是幼兒園教育中最基本的學習方式之一。利用游戲進行傳統節日文化教育，不僅充分貼合了幼兒的學習與成長需求，還能有效激發幼兒的參與興趣，讓幼兒在歡樂的游戲過程中進一步加深對傳統節日的認識，豐富他們的節日體驗和知識儲備，同時還能最大程度地活躍課堂氛圍，發揮育人功效。

例如，教師圍繞傳統節日的典故、習俗、飲食習慣等內容開展“你畫我猜”的游戲，兩人為一組，要求一名幼兒根據卡片內容進行肢體表演，另一名幼兒則根據表演動作猜出卡片內容，規定時間內猜中次數最多的小組勝出，即能獲得獎品獎勵。比如，當卡片上出現“勞動節”字樣時，負責表演的幼兒就要做出能代表勞動節的動作，另一名幼兒則要快速猜出這一節日；當卡片上出現“吃湯圓”字樣時，負責表演的幼兒就要做出吃湯圓的動作，或是用語言說出“元宵節”這個節日，另一名幼兒就可以聯系動作和節日名稱準確猜出“吃湯圓”這一元宵節習俗。幼兒在游戲中既鞏固了傳統節日知識，也強化了師生、生生之間的互動，讓課堂充滿了活力。再如，在端午節期間，教師組織幼兒開展“賽龍舟”的戶外體育游戲，幼兒可分成幾組，每組都有序排成一排，由一名幼兒排在第一位戴上有龍角的發箍擔任龍頭，一名幼兒排在隊尾用圍巾綁在后腰擔任龍尾，其余幼兒作為龍身，手握竹竿，共同變身為一艘英武的龍舟，幾組龍舟隨著教師的一聲令下共同出發，開始比賽，從起點到終點，最齊、最穩、最快的小組獲勝。在這個過程中，幼兒不僅體驗到了賽龍舟游戲的樂趣，還感受到了團隊合作的重要性，也加深了對端午節習俗的印象和理解。除此之外，教師還可以圍繞傳統節日開展接龍游戲、搶答游戲或搭積木游戲等，趣味游戲遇上豐富的節日文化，讓幼兒在玩樂中汲取了知識的營養。

五、借助家園共育，在互動中增進親情

家園共育是幼兒教育中的有效助推劑，《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園要積極的創造條件，讓家長認同、支持和參與幼兒園課程的開發與實施?！痹谶M行傳統節日教育時，教師不妨借助家園共育的階梯，設計有效的親子互動活動，在親子合作中逐漸加強家園之間的互動，深化親子之間的情感，建立更加良性的親子關系，讓家長與幼兒共同成長、共同進步，這樣也能更好地深化幼兒對傳統節日的認識，發揮傳統節日的育人價值。

例如，在中秋節來臨時，教師可以組織幼兒和家長共同開展“喜迎中秋，歡慶團圓”的親子互動活動。很多幼兒會對月餅十分感興趣，他們好奇月餅是如何做成的，月餅的餡又是怎么包的。借此，教師讓幼兒和家長一起參加“自制月餅”的活動，教師先請一位擅長做月餅的家長上臺演示月餅的制作過程，然后，再給大家分發一些制作月餅的工具和材料，如面粉、月餅模具，在制作過程中家長要充分聽取幼兒的建議，詢問幼兒想要什么樣的模具。有的幼兒喜歡卡通模具，有的幼兒喜歡愛心模具，還有的幼兒喜歡花型模具，家長可以依據幼兒的喜好和幼兒一起設計月餅外觀，這樣一來，不僅能充分了解幼兒的喜好，將主動權交給幼兒，還能增進親子之間的交流，讓親子合作更加順暢。在實際制作過程中，家長要和幼兒分工合作，互相配合，家長和面皮，幼兒制作餡料，然后再一起將餡料包進面皮中，最后附上模具，放進烤箱烘烤，最終大家都制作出了美味的月餅，家長和幼兒吃著自己制作的月餅，你一口，我一口，別提有多開心了。手工活動結束后，教師還可以邀請家長和幼兒一起上臺為大家表演節目。他們有的講述了中秋節的相關典故，有的表演了中秋節相關的溫情故事，還有的朗誦了中秋節的經典詩詞，每一個節目都非常精彩，教室里充滿了歡聲笑語，不僅讓家長和幼兒更加了解傳統節日的文化內涵，還讓他們度過了一段愉快的親子時光。通過開展親子互動活動，將傳統節日的文化特色巧妙地滲透其中，不僅拉近了家園之間、親子之間的關系，讓家園共育的理念深入人心，還豐富了幼兒的節日體驗，使教師和家長充分認識到了傳統節日的育人價值。

正如著名作家郭沫若所言：“人的根本改造應當從兒童的感情教育、美的教育入手?！痹谟變簣@德育中融入傳統節日文化，不僅能更好地深化幼兒對傳統文化的認識，激發幼兒的愛國情懷，還能豐富幼兒的學習歷程，開拓幼兒的文化視野，培養幼兒優秀的思想道德品質，為幼兒的成長和終身發展鋪墊堅實道路。因此，教師要重視傳統節日文化教學，開展多元化的節日活動，讓幼兒逐漸了解傳統節日的風俗習慣，領悟其中的文化內涵，真正收獲“潤心育德”的教學效果，弘揚中華傳統美德。