文化自信視域下基于同心圓模型的高職院校文化建設與傳播

摘要：該文結合實際工作經驗，分析文化自信對推動職業教育發展的價值和意義，從歷史根基、社會地位、育人成效等方面闡述了培育職業教育文化自信的有益條件，從精神內核、目標任務、機制保障等方面探討職業院校文化建設的理念建構，結合學校文化傳播的層次提出由決策管理層、教育影響層、實踐拓展層、傳播輻射層構成的同心圓傳播模式，并對該模式各層次的功能及價值定位進行分析，重點探討優化各層次傳播效能的具體載體，旨在探索可推廣、可復制的提升職業教育文化自信的路徑和方法，助推職業教育高質量發展。

關鍵詞：高職院校；文化自信；同心圓模型；文化建設；精神內核；長效機制

中圖分類號：G711" " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2023）01（b）-0149-05

Cultural Construction and Communication of Higher Vocational Colleges based on Concentric Circle Model from the Perspective of Cultural Confidence

Abstract： Based on the actual work experience， this paper analyzes the value and significance of cultural confidence in promoting the development of vocational education， expounds the beneficial conditions for cultivating cultural confidence in vocational education from the aspects of historical foundation， social status， education effect and so on， and discusses the concept construction of cultural construction in vocational colleges from the aspects of spiritual core， goals and tasks， and mechanism guarantee. Combined with the level of school culture communication， the concentric circle communication mode composed of decision-making management， education influence layer， practice expansion layer and communication radiation layer is proposed， and the function and value orientation of each level of the mode is analyzed， focusing on the specific carrier to optimize the communication efficiency of each level， in order to explore the path and method of promoting the cultural confidence of vocational education that can be popularized and replicated. We will promote the high-quality development of vocational education.

Key words： Vocational College; Cultural Confidence; Concentric Circle Model; Cultural Construction; Spiritual Core; Long-term Mechanism

1 文化自信弱化對職業教育發展的影響及原因

作為高等教育的重要組成部分，高職教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、服務產業轉型升級、增進人民福祉具有重要意義。近年來，黨和國家高度重視職業教育，先后出臺一系列推動職業教育高質量發展的政策、法規，但職業教育吸引力不強、認可度不高的問題仍然存在。目前，高職院校普遍存在重技能輕素養的現象，這與建設文化強國戰略相背離[1]。職業教育文化自信弱化對高職教育高質量發展帶來一系列制約影響，主要表現為高職教育的“文化底氣”不足，師生參與文化建設的積極性不高，社會各界促進職教文化發展的凝聚力不足等。

分析其原因，筆者認為主要包括3個方面。一是從社會環境而言，長期存在的“唯學歷論”“學而優則仕”等思想影響了社會大眾對職業教育的正確理解，群眾對職業教育存在“苦、臟、累”等刻板印象。在高考指揮棒的引導下，高職教育成為低分段、低層次學生“不得已”的選擇。二是從職業教育自身發展而言，存在高職院校自身發展定位不清晰，文化建設特色不鮮明，文化育人的功能和成效不突出等問題，迫切需要與之適應的文化環境和文化載體。在學歷提升和職場晉升方面，從職業院校走出去的專科學生上升空間相對有限，學生和家長在職業教育中的獲得感不高。三是從傳播環境而言，不斷發展的媒介環境增加了職教文化傳播過程中的“噪音”，融媒體環境下，信息交流、互動的形式和頻率發生根本改變，傳播平臺的迅猛發展使各類信息紛繁復雜，對職業教育存質疑、否定的聲音仍然存在，給職業院校文化傳播帶來挑戰。

2 新形勢下高職院校培育文化自信的有益條件

在職業教育改革背景下，文化自信是高職院校改革發展的內在驅動力和精神源泉[2]。不論是從歷史根基和發展脈絡而言，還是從近年來國家對職業教育的支持力度來說，職教文化的建設與傳播都具備了一系列有利條件，主要包括3個方面：第一，我國職業教育文化自信的根基深厚。長期以來，工匠精神是中華優秀傳統文化的重要組成部分，專注、執著、精益求精、追求創新的精神內涵在中華民族的文化傳承中熠熠生輝。深挖歷史文化底蘊，增強文化自信。博大精深的中華傳統文化蘊含著豐富的人文精神，中華民族所崇尚的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神，應成為職業院校莘莘學子成長成才的航向標。中國職業技術教育學會會長魯昕指出，職業教育的文化自信可追溯到5 000多年前“人類文明啟蒙”時期”，這一論斷明確了職業教育發展歷程的“時間軸”，明確了職業教育是中華民族血脈和根基的一部分，為職業教育的“類型自信和文化自信”奠定了深厚基礎。第二，職業教育的社會地位日益提升。職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》及《國家職業教育改革實施方案》的頒布，向社會各界傳遞了職業教育提速發展的訊息，對促進社會大眾更好地了解職業教育，提升高等職業教育良好的社會形象具有重要作用。第三，職業教育成果進一步凸顯，呈現厚積薄發之勢。職業教育為推動產業門類齊全、經濟轉型升級做出了歷史性貢獻，職業教育專業覆蓋所有產業門類，在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，新增一線就業人口中70%以上來自于職業院校[3]。

3 文化自信視域下高職院校文化建設和傳播的同心圓模型

高職院校在辦學的過程中，重視硬件環境的建設、人才培養模式的改革，重視對社會、行業、企業提供的技術服務，以及招生和就業工作的突破，卻對文化在教育中的重要作用，特別是在高等教育發展中的重要作用，以及對學生“成人”目標的重要作用缺乏足夠的認識[4]。時代賦予職業教育的使命與責任需要有力的文化驅動，須運用文化教育、文化傳播、文化交流等“柔性”手段培育職業教育的文化自信，提升職業教育的社會認可度。構建基于文化自信的學校文化傳播體系不僅對職業院校自身發展有重大意義，也是社會發展和時代進步所需。新形勢下，探討高職院校文化建設與傳播的理論模型，有益于匯聚零散的文化要素形成合力，為樹立職業教育文化自信培根鑄魂，為職業教育高質量發展爭取更多社會資源；有益于充分發揮文化的育人效能，以深厚的職教文化涵養職業道德和職業精神，推動大國工匠型技術技能人才培養，推動教育強國和科技強國建設；有益于豐富高校文化內涵，提升大學文化、行業文化、企業文化的廣度和深度，使作為類型教育的高等職業教育擁有更豐富的文化內涵。以職業教育文化內涵為引領，形成推動職業教育高質量發展的思想共識、文化共識、行動共識和社會共識[5]。校園文化建設是一個復雜且抽象的系統。為了厘清校園文化建設與傳播過程中的各類要素，筆者根據各類文化建設與傳播活動的特點、任務、載體，將校園文化建設和傳播分解為管理決策層、教育影響層、實踐拓展層、傳播輻射層（見圖1）。

3.1 文化自信視域下高職院校文化管理決策層的理念建構

3.1.1 堅持精神內核引領文化建設

有精神引領，方成氣象。有先進文化，方有靈魂。文化理念既是學校文化建設的內核，又是推動文化建設的總領。各高職院校的發展歷史、行業背景及文化特色不同，但作為類型教育的價值追求及文化責任具有一定的共性。高職院文化的精神內核可分為3個維度。一是提升文化自信是職業院校文化建設的著力點。黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》指出：“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。”高校是文化傳承與創新的重要陣地，文化自信既是實現文化建設與傳播的基礎，又是推動文化建設與傳播的內生動力。高職院校文化建設須以培養文化自信為重點，融通現代大學文化、行業文化、職業文化，圍繞獨具特色的精神內核完善學校文化的精神譜系，在此基礎上明確文化育人目標、完善體系支撐，凝聚育人合力。二是踐行社會主義核心價值觀是職業院校文化建設的支撐點。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。作為國民教育體系中的重要組成部分，高職院應以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，將校園文化根植于社會主義核心價值觀的深厚積淀中，充分挖掘職業教育特色，凝練、構建學校特色價值體系，充分發揮其在人才培養、文化創造、文化傳播中的引領作用。三是根植于班墨文化的工匠精神是職業院校文化傳播的立足點。起源于2 400年前的班墨文化，其精益求精、自強不息的精神內涵為職業教育文化自信奠定深厚根基，高職院校須緊密圍繞培育、踐行、傳播工匠精神開展文化建設和文化傳播，運用各類載體、手段豐富職教文化的深厚內涵，在師生中入腦入心，這既是職教特色所在又是時代發展所需。

3.1.2 明確建設目標貫穿育人全程

一是以傳播先進文化為基本要求。學校文化是推動先進文化發展的重要力量，職業院校的文化建設既有一般高校文化的特點，又必須融入行業文化、企業文化彰顯其特色，要在對學校發展歷史的認真回顧中，仔細梳理學校文化的脈絡。結合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，深入研究校史、行業史，找到學校文化的發端、根基，著力構建學校特色文化。在傳播范圍上，既要聚焦校內服務人才培養，又要延伸到校外服務企業文化建設和行業文化發展，助力產教融合。在人才培養中，將文化理念貫徹在“學生—準員工—員工—優秀員工”的發展周期中，發揮文化鑄魂育人的特殊功能。二是以促進人的全面發展為重點目標。馬克思主義最根本的內容之一是共產主義學說，而共產主義的根本追求是每個人的自由全面發展。職業教育的精神文化建設要突出學生的中心地位，以學生的發展、學生的學習和學生的學習效果為中心，服務學生成長成才[6]。高職院校文化建設須以服務人才全面發展為出發點，充分結合個人需求，利用更生動的話語體系、更具貼近性的教育內容、更豐富的傳播載體、更長效的機制，激發個人潛能，涵養綜合素質，以行業文化、企業文化培養職教青年的文化自信和工匠精神，激勵學生潛心學習，為成為服務技能強國的大國工匠打下良好基礎。

3.1.3 構建長效機制保障文化建設

一是健全學校文化運行機制。所謂運行機制，是指復雜組織系統存在、運行、發展所依賴的因素及其相互關系。它反映該系統存在、運行、發展的規律，是該系統內在結構得以完善、外化功能得以實現的保證[7]。高職院校須立足文化自信，以提升文化的支撐力為目標，通過完善高職院校內部治理體系、優化機構設置、細化部門職責、制定文化建設規劃，使校園各類文化形成合力，彰顯各類文化要素、育人載體在學校總體工作中的定位與價值。二是優化學校文化建設機制。相比許多擁有百年歷史的普通本科院校，高職院校歷史較短，文化積淀不深，需通過確立年度文化實施綱要、文化建設方案，統籌學校人力、財力、物力，分期、分批推進各類文化項目，通過課程建設、物質環境建設、文化活動彰顯文化特色。三是完善學校文化建設保障機制。優化管理約束機制，確保文化建設思路在符合意識形態總要求的同時，能夠體現職業教育文化特色、彰顯校園文化活力，有關部門、人員要及時糾正存在意識形態偏差的、不符合主流價值觀的內容和形式；建立激勵培養機制，通過培訓、獎勵激發師生參與學校文化建設的內生動力；促進競爭扶持機制，通過項目設置和評審、文化項目申報和征集，打造內容上能夠彰顯職教特色、形式上生動新穎、傳播效果好的文化載體。

3.2 文化自信視域下高職院校文化建設和傳播的載體建構

3.2.1 灌輸性載體：同心圓模型之教育影響層

教育影響層是指由各類“灌輸性”較強的文化載體構成的文化傳播活動。主要包括課堂教學、學生實訓、培訓會議、硬件環境等，以校領導、教師為主導，由穩定性較強的載體構成。這一層次是保障學校作為教書育人的場所能夠正常運行的基礎。可從3個方面著力提升教育影響層的文化引導力。一是建設充滿文化自信的教學課堂。抓緊抓好精品課程建設是培養實現中華民族偉大復興的一代新人的需要[8]。將職業教育的文化自信融入課程建設、專業建設，提升職業文化教育在人才培養方案中的比重；將工匠精神融入課程思政建設，將班墨文化注入課堂教學，鼓勵學生勤學、勤思、勤練，樹立職業理想，提升學生對職業的崇高感；將文化認同教育融入實訓體系，融通崗位要求、課程建設、技能大賽、技能證書，注重在日常教學中提升學生獲得感。二是將職業教育的文化特色融入職教環境。優化校園環境和文化氛圍，深入挖掘職業文化、行業文化的特色元素，有機融入校園物質文化建設和文化氛圍營造。如南京鐵道職業技術學院精心打造鐵路主題園，將機車、鐵軌、信息燈元素與校園的綠化美化相結合，強化“鐵色”文化對師生的濡染作用，成為畢業季師生們爭相打卡的熱門景觀。三是以各類培訓、會議為載體，將文化自信融入人才隊伍建設目標。職業教育的文化自信離不開師生對校園文化的認同，須將職教文化理念與學生干部隊伍建設、教職工培訓相結合，通過報告會、訪談活動，強化師生對職業教育作為類型教育的根本特征的認識，激發師生投身職業事業，弘揚工匠精神的自覺性。

3.2.2 互動性載體：同心圓模型之實踐拓展層

實踐拓展層是以師生主動參與的實踐拓展類活動為主，通常作為第二課堂在校園中存在。該層次通過建設多渠道融合發展的實踐拓展平臺，促進職教文化內化于心、外化于行，進一步發揮文化教育、文化傳播春風化雨、潤物無聲的功能。相較于教育影響層，這一層次更側重突出培養對象的主體地位，強調其主觀能動性的發揮。須從3個方面提升實踐拓展層的滲透力。一是豐富校園文化活動的內容和形式。精選策劃、系統規劃校園文化藝術節、科技節、技能競賽等活動，充分促進企業文化融入校園生活。通過職業教育周等活動宣傳技術技能人才成長成才的典型事跡，傳播正能量，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍，形成職業教育文化自信建設的組織合力[9]。帶動師生共同開展各類“請進來”與“走出去”相結合的文化活動，引進行業文化發展校園文化，帶動師生走出校門宣傳職教文化，發揮師生在文化建設中的主觀能動性。二是創作彰顯文化自信的藝術作品。深入挖掘行業文化、企業文化特質及特色元素，聚集學校和社會的藝術創作力量編創微電影、戲劇、歌曲、舞蹈等文藝作品，通過運用線上線下平臺，傳播富有職業教育特色的文藝作品。近年來，結合大學生戲劇節、藝術展演活動，各類職業院校推出了一系列富有行業特色的文藝作品，如南京鐵道職業技術學院編創的舞蹈《我是復興號》、歌劇《金陵火種》，以及江蘇海事職業技術學院創作的《大明工匠》等，將報國之志、行業文化、工匠精神融入音樂和舞蹈，通過豐富的舞臺元素展現職教文化、行業文化的魅力。三是打造文化服務平臺。須結合辦學特色、人才培養定位，建設校企、校地聯動的文化平臺，彰顯職教特色和行業文化特色，依托學校的文體設施、教育場館面向社會、企業開設青少年職業體驗中心、職工文化交流中心、企業員工培訓中心等，促進校企、校地文化融合；鼓勵師生走出校門，開展各類宣講，傳播職教理念和匠心文化，帶動社會大眾正確認識職業教育。

3.2.3 擴展性載體：同心圓模型之傳播輻射層

傳播輻射層是指以傳播職教文化、提升學校社會影響力為目標的一系列實踐活動，其主要功能是打破校園決策管理層與普通師生傳播隔閡，促進校園文化貼近師生、走向社會大眾，推動職業院校文化落地生根并不斷傳承發展。提升優化傳播輻射層的傳播力的具體路徑包括3個方面。一是強化理論創新，提升研究水平。結合職教文化的歷史脈絡，豐富精神內涵，研究行業文化的發展趨勢，研究傳播路徑。聯合行業、企業有關部門，深入挖掘行業歷史中的職教元素和工匠精神的具體呈現，將行業發展史與思政教育、文化活動相融合，借勢借力夯實職教文化的歷史根基，提升職業教育的顯示度、認可度。二是打造文化產品，增強文化活力。近年來，高校文創成為校園里的一道靚麗風景線，從形態各異的文具、富有特色的錄取通知書到文創雪糕、文創服裝、文創辦公用品等，校園文化的內涵、形態被不斷傳播、建構。但總體而言，職業院校對文創產品的開發設計投入不夠，缺乏能夠展示職教特色、產生較大社會影響力的文創作品。職業院校的校園文化是職教文化的代言人，而文創產品則是職業院校校園文化的物化呈現。通過可親可愛的卡通形象、具有歷史厚重感的文化作品，用可感知的形式拉近文化與師生、社會的距離。三是用好媒介平臺，強化傳播效能。打造多維宣傳矩陣，結合師生和群眾喜聞樂見的傳播方式傳遞職業教育正能量。促進學校傳播平臺、媒體傳播平臺及企業傳播平臺的聯通互動，擴大傳播效能，進一步彰顯職業教育與行業、企業發展的緊密性。聚焦職教故事，彰顯匠心傳承。深入挖掘師生、校友中的工匠型人才、杰出企業家，結合成長奮斗故事，通過微信推送、短視頻制作，塑造具有工匠精神的大國工匠。充分發揮新媒體平臺的社交性、互動性，擴大傳播范圍，主動關注學校師生的文化需求，帶動更多社會大眾關心和支持職業教育。

4 結語

學校文化建設和傳播是一個“常談常新”的話題。職業教育高質量發展迫切需要與之相適應的文化體系作為精神內核和發展支撐。加強職業教育文化自信高地建設， 以堅定的文化自信提升當代大學生的民族自信心正是“職教20條”中對職業教育改革的迫切需求[10]。新形勢下，聚焦文化自信構建文化系統對高職教育高質量發展意義重大。同心圓模型的提出，有益于對文化系統中各文化要素進行直觀的理解和思考，從而及時有針對性地調整策略，但還需進一步從理論內涵、建設載體、傳播路徑等方面，充分結合高職院校師生的心理特點、興趣喜好、文化需求進一步充實該模型的理論內涵。

參考文獻

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