基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)探究

朱小彥

摘 要：高中學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，在這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生而言至關(guān)重要。但是，目前的英語(yǔ)閱讀課堂還存在著一些問題，例如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的興趣不高。因此在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀課開展過程中，教師需要不斷探索，充分發(fā)揮、利用課堂導(dǎo)入在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中的積極作用。因此，文章基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮的積極作用進(jìn)行剖析，為提高英語(yǔ)課堂中閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率提出建議，旨在提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；策略探究

在新課標(biāo)背景下，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)更加明確了學(xué)生的主體地位，他們以學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷探索如何能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。完善的英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提高他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠讓高中學(xué)生對(duì)其所閱讀的內(nèi)容有著更為充分的了解與認(rèn)知，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀課堂而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)既能夠讓學(xué)生提前對(duì)閱讀內(nèi)容有所了解，提高課堂效率；同時(shí)，高效的課堂導(dǎo)入也能夠持續(xù)推動(dòng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性。因此，高中英語(yǔ)教師探究英語(yǔ)活動(dòng)觀在閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用能夠不斷提高英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，幫助高中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力和閱讀水平。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念探析

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀就是在英語(yǔ)教學(xué)過程中，基于學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用具有其獨(dú)特的價(jià)值，使用得當(dāng)能夠有效提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀興趣。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略探究

（一）開展創(chuàng)新性小組閱讀活動(dòng)

在開展高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)高中學(xué)生更容易因?yàn)橥吶后w的帶領(lǐng)作用投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下開展閱讀教學(xué)導(dǎo)入，可以采取小組閱讀形式。在開展英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師基于閱讀教學(xué)文本主題，設(shè)置合理的問題鏈，可以給每個(gè)小組安排讀前討論，讓組內(nèi)學(xué)生思考在這個(gè)英語(yǔ)閱讀主題語(yǔ)境之下可能會(huì)發(fā)生的故事情節(jié)，并讓組內(nèi)學(xué)生用英語(yǔ)將故事描述下來進(jìn)行課堂分享，再指導(dǎo)學(xué)生在分享后通過閱讀檢測(cè)自己的讀前預(yù)測(cè)，加深對(duì)閱讀語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解。而這種以小組成員合作進(jìn)行的閱讀課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的積極投入程度，讓學(xué)生通過自己的方式開展閱讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，也符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)宗旨，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中鍛煉了高中學(xué)生的閱讀能力與合作能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖開展課堂導(dǎo)入

思維導(dǎo)圖，作為傳達(dá)思維的一種形式，相較于冗雜的書面符號(hào)，其更加具有發(fā)散性的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師可以利用思維導(dǎo)圖中不同的層級(jí)之分，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀主題有所理解。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)課堂上能夠發(fā)揮積極作用，主要?dú)w因于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行體系的構(gòu)建，不僅能夠幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)思維導(dǎo)圖的繪制過程也是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程，能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過繪制“發(fā)揮自己想象力”的思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而這一特點(diǎn)恰恰與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)視角有很多共通之處。同傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂相比，思維導(dǎo)圖的引入摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中固有的教學(xué)方式，以往的課堂教學(xué)局限了學(xué)生的思維將教師作為課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自身所具備的特色和創(chuàng)造力。因此，對(duì)于高中學(xué)生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下利用思維導(dǎo)圖開展閱讀導(dǎo)入，教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的自由表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)他們的閱讀與寫作能力。例如在新人教版高中必修一Unit 3 Travel Journal中，教師可以基于主題語(yǔ)境，設(shè)置問題鏈，讓學(xué)生在閱讀之前，借助思維導(dǎo)圖思考并討論以下問題：1. What should we prepare before travel？ 2. How do we make a travel plan？讓學(xué)生對(duì)“旅行”這一閱讀語(yǔ)篇主題更加了解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。因此，在高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的自由表達(dá)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具在一定的框架中發(fā)揮自己的想象力，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（三）構(gòu)建真實(shí)閱讀情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生分析和解決問題的過程中提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要始終清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)過程中和學(xué)習(xí)過程中的主體，教師需要借助各種有效的教學(xué)方式和教學(xué)工具來幫助學(xué)生更多地自主思考和自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上需要以學(xué)生為主體，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r充分了解。同時(shí)，在高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用生活情境開展導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與實(shí)際生活展開自由的討論，加強(qiáng)閱讀文本與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣也是幫助學(xué)生培養(yǎng)更加豐富的文化內(nèi)涵的過程，在生活情景中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和分享，利用生活情境中的內(nèi)容拉近高中學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系。如，在教學(xué)新人教版必修一Unit 1 Friendship這篇語(yǔ)篇時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、情境對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于友誼這個(gè)話題有深刻的理解。這樣以生活情境導(dǎo)入的方式，能夠讓學(xué)生在自己熟悉的場(chǎng)景中暢所欲言，更能夠拉近學(xué)生與閱讀文本之間的聯(lián)系，更有利于學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在提升高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入效率方面具有其重要的意義和效果。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，探索多種課堂教學(xué)模式，利用小組形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖、閱讀情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣，拉近學(xué)生與閱讀文本之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，更好地提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］陳永萍.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入必要性的研究［J］.課程教育研究，2020（04）.

［3］汪富金，宋順生.基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019（04）.