高職藝術設計專業素描課程教學方法探析

□段云港

素描是藝術設計專業的基礎課程之一，從廣義上講，素描是一種表現形式；從狹義上講，是指描繪對象形體結構的一種繪畫形式。素描的特點是以線條與明暗塑造形體，以幾何圖形構成形體。在素描教學中，培養學生的造型能力、想象能力以及創造性思維等都離不開學生對事物的觀察和感知。教師可以通過素描教學使學生學會觀察自然、觀察社會，進而提高對事物的理解和表達能力。在高職藝術設計專業中，素描作為基礎課程之一，有重要的作用。教師在教學過程中需注重對學生造型能力、創作能力以及創造性思維等的培養。本文將對高職藝術設計專業中素描教學問題進行分析與探討，旨在推動高職藝術設計專業素描教學發展。

素描本身具有強烈的藝術表現力，是一門綜合運用各種形式表現物象特征和質感、結構關系的基礎造型訓練課程。高職藝術設計專業基礎課程素描是培養學生造型能力和藝術表現能力的重要課程，也是學生在設計專業學習中必須掌握的一門重要基礎課程。這門課程要求學生既掌握扎實的專業知識，又有較高的繪畫技能。

一、高職藝術設計專業素描教學存在的問題

（一）教學過程中忽略培養學生的創造性思維

傳統的高職藝術設計專業素描教學多是將傳統素描作為主要內容。在傳統的素描學習中，學生習慣于被動地接受教師教授的知識，認為教師教什么自己就學什么。而教師忽視了在教學中培養學生的創新意識。但隨著社會的不斷發展，傳統素描教學模式已不能滿足學生發展的需要，對此，教師需要改變傳統的素描教學模式，嘗試將學生帶入素描創作中，激發學生對素描學習的興趣和熱情，培養他們的創造性思維。

（二）素描教學形式過于單一

目前，高職藝術設計專業素描教學仍以傳統教學模式為主，主要通過教師講解、學生模仿的方式進行，學生沒有發揮主觀能動性，學習興趣不高，積極性不足。此外，傳統素描教學模式較為單一，教師在教授學生基礎知識時，大多注重對結構、形體、明暗等方面進行講解，但是，這些基礎知識的講解往往很難吸引學生的注意力。教師無法準確把握素描的教學方向。而現代藝術設計專業的發展趨勢是以創新為主。因此，教師應打破傳統教學模式，與現代藝術設計專業結合。

（三）缺乏對學生專業能力的培養

在高職院校的素描教學過程中，教師普遍存在重造型能力、創作能力培養，輕專業能力培養的問題。對于一些基礎相對較差的學生而言，教師往往只注重對他們進行造型訓練和創作訓練，忽略了對學生專業能力的培養。而對于一些基礎較好、思維活躍的學生而言，他們在學習素描時會有自己不同的想法和見解，對事物也會有更深層次的了解。此時，教師往往會忽視對學生專業能力的培養，無法通過素描提升學生的專業能力。

（四）教師對素描的實踐教學不到位

素描作為一門實踐性較強的課程，不僅需要學生對繪畫工具和材料進行熟練操作，還需要學生具備較強的觀察能力和理解能力。但部分高職院校在素描教學中對學生實踐訓練的重視程度不夠，且缺乏系統的實踐指導，導致學生不能熟練掌握素描繪畫技巧。此外，部分教師受傳統教學觀念影響，在教學過程中以理論知識為主，忽略了對學生動手能力和創新能力的培養，導致學生的學習熱情不高。對此，教師需加強對實踐教學的重視程度，提高實踐教學質量。

（五）缺乏科學的評價體系

目前，高職院校的素描教學評價體系過于單一，且考核標準過于陳舊，不能切實反映學生的實際情況。教師對學生的考核是通過標準化的考試試卷完成，而考試成績并不能反映學生的真實水平，這使部分學生出現學習不認真、學習態度不端正等問題，甚至有學生產生抵觸心理，影響教學效果。另外，評價方式還存在主觀性和隨意性。因此，對高職院校素描教學評價體系進行改革是非常必要且迫切的，建立科學合理的評價體系有利于促進高職院校素描教學水平進一步提升。

（六）學生對素描學習缺乏正確認識

對高職藝術設計專業學生而言，學習素描課程的目的就是培養學生的藝術素質與人文素養。但在實際的學習過程中，多數學生對素描學習缺乏正確認識，認為素描只是一種繪畫形式，沒有必要深入學習。更有甚者，認為學習素描沒什么用，產生抵觸情緒，認為素描就是臨摹。

總之，在高職藝術設計專業中，素描教學存在問題較多，需要教師進一步思考與解決。在實際教學過程中，教師需改變傳統的教學觀念與模式，加強對學生創新意識的培養。同時，教師還需采取有效措施進行教學改革與創新，為學生今后更好地從事藝術設計打下堅實的基礎。

二、高職藝術設計專業素描課程教學的創新策略

（一）整合課程,強化課程內容的延展性

首先，在“設計素描”的教學中，教師要加強與基礎色彩、二維設計等相關學科的交叉融合，使學生對美術設計有全面、系統的理解和認識。比如，在素描練習中，教師要讓學生加強對構圖的練習，讓學生對圖與底的關系有全面了解，這一點與平面構圖是一致的。而在素描表現上，教師要注意讓學生探究各種繪畫材料的表現效應，將顏色的表現形式恰當融合，使設計素描和顏色課相互滲透。

另外，教師要加強設計素描課程和縱向課程之間的聯系。比如，在“結構素描”的教學中，教師要指導學生加強對立體空間的了解，對透視的把握，為后期的“效果圖”課程打下基礎，并通過橫向和縱向課程的交叉，融合不同學科的知識。

除此之外，為了滿足學生發展的需要，高等職業學校要重視對教育內容進行擴展，根據藝術設計專業的特征，重點突出“藝術專業設計”的概念，培養學生的設計思考能力，提高課程內容的延展性。例如，在對環藝設計專業的學生進行教學時，教師要更多涉及園林景觀、室內設計等項目的培訓。而對于數字媒體設計專業的學生來說，教師可以在課程中為他們提供更多動畫場景等內容。

（二）合理安排教學內容

根據高職學生的特點，在教學過程中，教師要注意與專業知識結合，避免過于程式化、概念化。教師首先要保證學生掌握基礎知識。教師可以把素描課程分成兩個部分：一部分是基礎素描，是對客觀物象進行觀察、理解、分析和研究的過程；另一部分是設計素描，是學生在掌握基礎知識的基礎上，結合自己的專業和設計創作進行創造。這兩個部分的內容可以交叉進行，但它們要在一定程度上相互區別。在教學過程中，教師也要注意合理安排教學內容，使素描與設計既有聯系，又有區別。

（三）采用啟發式教學方式

啟發式教學是一種以學生為主體，教師為主導，教師啟發、引導學生自主學習的教學模式，強調學生學習過程中的主動性、積極性，而不是讓學生被動地接受知識。啟發式教學能夠通過引導、提問、討論等多種形式，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中。在素描教學中，教師要以一種平等的心態對待每位學生，讓學生敢于主動思考并表達自己的想法。教師要尊重每位學生發言的權利。比如，在講解人體結構時，教師可以先讓學生自行觀察分析人物的頭部、胸部、腹部等位置及體積比例，然后引導學生思考，人體各部位的比例關系對人體的空間結構有何影響。在這個過程中，教師要以平等心態對待每位學生，鼓勵每位學生主動表達自己的觀點和想法。在教學中，教師要摒棄傳統的教學方式，善于發現每個學生的優點，讓每個學生都找到適合自己的學習方法。

（四）注重培養學生的觀察能力

在學生學習素描的過程中，教師要教會學生如何觀察，讓學生明白觀察的重要性。這要求教師在教學過程中把培養學生的觀察能力作為重點。學生只有具備了觀察能力，才能更好地把物體特征描繪出來。因此，在素描教學中，教師要注重對學生觀察能力的培養。

教師首先要讓學生掌握正確的觀察方法，引導他們學會仔細、有目的地觀察，使他們學會辨別、分析和比較物象的不同特征。其次，在教學中，教師還要引導學生學會捕捉、分析和概括物象的特征，這可以幫助學生更好地理解物象的結構關系。此外，教師還應該讓學生多看一些優秀的素描作品，使學生加深對素描對象的理解。

（五）采用小組合作的模式

高職藝術設計專業基礎課程素描教學可以采用小組合作的模式，讓每個學生都充分發揮自己的主觀能動性。在這個過程中，教師要進行適當引導，讓學生自主發揮想象力，將自己對事物的看法表達出來。在學生進行小組合作學習時，教師要讓每個學生都充分參與到學習活動中。教師要引導學生互相討論，同時也要讓學生互相學習，交流在素描學習中遇到的問題。這不僅可以使學生對素描本身有更深刻的認識，還能培養他們合作學習和解決問題的能力，同時也可以培養他們的團隊意識和集體觀念。

（六）合理使用多媒體教學工具

隨著信息技術的發展，多媒體教學工具越來越受到高職院校教師的青睞，多媒體教學手段在高職美術設計類課程中得到了廣泛應用。高職院校素描教學采用多媒體手段，一方面可以有效地解決教學過程中的重難點，另一方面可以為學生提供良好的學習環境和豐富的學習資源。但是多媒體教學手段也存在一些問題：一是教師制作課件過于追求形式上的精美，而忽視了素描知識體系的完整性與科學性；二是多媒體工具本身存在一定的局限性，如圖像數量較少、無法完全反映出客觀物象，視頻時間較長且不能隨意暫停，限制了學生自由思考。因此，在教學過程中，教師應根據具體情況合理使用多媒體工具，發揮多媒體設備的積極作用。

（七）充分利用美術博物館等地方資源

在高職藝術設計專業基礎課程素描教學中，教師可以充分利用地方美術博物館、當地文化古跡等資源，增強學生對學習和生活環境的理解與感悟，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，提高學生學習素描的興趣，也可以為學生提供良好的藝術教育平臺。比如，教師可以帶領學生參觀當地的文化古跡和風景名勝，使學生通過對這些地方自然風光和人文環境的了解，對素描中所要表現的內容產生直觀認識。教師也可以為學生提供參觀當地美術館或博物館的機會，讓學生近距離觀看展覽作品和文物圖片。這樣的學習方式可以培養學生的觀察能力、獨立思考能力、審美能力等，同時也能加深學生對當地歷史文化資源、自然風光及人文景觀的了解。

（八）注重評價體系的構建

素描課程評價體系的構建，不能僅僅停留在對學生作業、作品的評價上，而要對評價體系本身進行反思。要想實現這個目的，教師就必須深入研究素描課程，探討素描課程教學中出現的問題，完善學生的評價體系。教師要以“形成性評價”為核心，利用發展性評價，探索促進學生發展的評價方法和模式。要想實現這個目標，教師就必須對學生進行深入研究。

素描教學是高職藝術設計專業的基礎課程之一，而目前的教學存在許多問題，如學生缺乏學習積極性、教師教學觀念落后等，因此，高職藝術設計專業在素描教學過程中應該重視存在的問題，積極尋找解決這些問題的措施。為了能夠更好地進行素描教學工作，教師應轉變觀念，創新教學方式，促進學生綜合能力的提升。同時，在教學過程中，教師應以學生為中心，加強與學生的交流與溝通，注重對學生的思想引導及心理疏導。此外，教師應注重對學生創新思維能力、動手能力以及審美能力等方面的培養，培養出更多高素質的藝術設計人才。