新時期關于鋼琴教學改革的探究
——以學前教育專業為例

李 瑞

（寧夏幼兒師范高等專科學校 寧夏 銀川 750003）

一、學前教育專業開設鋼琴課程的意義分析

（一）符合當今時代的需求

下一代教育是中國人格外重視的話題，隨著人們生活質量不斷提升，經常可以看到“三個”家庭養1-2個孩子，所謂“三個”家庭，即：孩子父母、孩子爺爺奶奶、孩子姥姥姥爺。多代人對孩子的關注不僅局限在身體健康和學習成績，更多的家庭已經重視孩子對綜合素質的培養，特別是藝術教育。很多寶媽從胎教起就開始給孩子聽鋼琴曲，孩子出生后經常播放鋼琴輕音樂等。作為學前教育這個學科，培養出來的學生主要為學齡前兒童服務，因此，對該專業開設鋼琴課程是符合當今時代的需求的，也是符合家長和孩子的需求的。

（二）能夠拓寬學前教育專業學生的音樂視野

在學前教育專業中，通過開展鋼琴教學能夠使其掌握一定的演奏技巧，能夠讓學生們欣賞到一些優秀的鋼琴作品。這樣一來，學生對音樂的認識不再局限于口琴、吉他等方面，拓展其音樂視野，提升審美情趣。另外，在鋼琴彈奏中，可以讓學生的肢體動作變得更加的靈活，發展其動作協調性，為他們日后從事幼教行業打下了堅實的基礎。

（三）能夠促進兒童左右腦神經發育

想要通過鋼琴教育讓兒童掌握不同的實用技能，就需要讓他們根據樂譜做出相應的動作。兒童在經過不斷的訓練后，可以形成良好的思維能力和運動能力。在剛開始進行鋼琴學習的過程中，兒童需要練習自己的吊臂。兒童在訓練吊臂時還需要有效協調自己的手腕和手臂，只有通過各個部位的相互協作才可以完成該動作，所以兒童還需要放松自己的手指，并學習如何應用各種手型。在彈奏鋼琴期間，兒童做出的各種動作可以有效刺激自己的左右腦神經，使大腦發展更加均衡，進而實現對其大腦潛能的深入挖掘，此外還可以不斷提高他們的動作靈敏度。在訓練學生的鋼琴演奏能力的過程中，還需要提升他們的協調能力。在訓練兒童的聽覺和觸覺等的同時，還可以幫助他們形成良好的形象思維。

（四）能夠培養兒童的藝術感知能力

音樂不僅可以刺激人體的聽覺，還可以帶給人有別于其他方式的刺激，在傳遞音樂的過程中，人會獲得相應的感受，這種感受主要取決于音樂中所蘊藏的情感，作曲家將自己的情感隱藏在音樂中，通過優美的旋律體現出其內心世界。由于音樂屬于十分自由的藝術形式，所以演奏者在演奏音樂的過程中，具有充足的創造空間。在學習和練習鋼琴演奏期間，兒童可以充分鍛煉自己的想象力和聯想力，藝術造型完全不會對其創作造成約束。同時在演奏鋼琴的同時，可以體會到流傳千年的藝術，并且這種傳遞方式不同于文字傳遞，人們需要保證感受和摸索的連續性。因此，兒童在學習鋼琴演奏期間，教師要做好引導，采用多種方式培養兒童的藝術感知能力。

二、學前教育專業鋼琴教學存在的問題

（一）從教師角度來講，鋼琴教學不能完全結合幼兒受眾群體

學前教育專業鋼琴教學與學校音樂學院鋼琴教學的培養目標不同，學前教育專業主要是培養畢業后能在托兒所或者幼兒園從事教育和研究工作的教師。這就決定了學前教育專業鋼琴教學需要考慮幼兒這個受眾。但是現實來講，許多教師缺乏對幼兒身心發育、發展的科學認識，在教學中還是按照自身學習鋼琴經歷來傳授知識，在教學設置上存在不到位的情況，一定程度上不能與學前教育鋼琴教學目標充分匹配。

（二）從學生角度來講，大部分學生缺少專業系統的鋼琴知識

隨著國家“二孩”政策的實行，學前教育專業在近幾年得到飛速發展，招生規模逐漸增大。但是學生的音樂素質卻參差不齊，存在許多半路出家的學生，他們沒有經過系統專業的鋼琴技能培訓，只是略微了解鋼琴基礎知識，在應試前通過訓練學會了一些曲目的彈奏技巧，此類學生的藝術修養并不達標，他們基本功也不扎實，難以深刻地理解和掌握鋼琴藝術，作為教師的他們自然難以開展高質量的鋼琴教學。

（三）從課堂實際情況來看，班容量較大，教學難以照顧到每一位學生

隨著人們對學期教育的重視，該學科同樣也發展迅速，無論本科院校還是職業院校，很多都開設了相關專業。鋼琴作為該學科的重點課程之一，眾所周知，想要取得良好的教學效果，采用一對一的教學方式更能事半功倍，但是由于學生眾多，教師不可能照顧到每一位學生，只能采用大課的方式進行教學，這就使很多自制力差的學生或對音樂興趣不夠的學生開了小差，影響了整體教學效果。

（四）從教學效果來看，存在機械式演奏的狀態

音樂是人類在不斷追求美的過程中有感而發的產物。而當下在學前教育專業鋼琴教學中，大部分教師過于重視鋼琴指法練習教學，卻忽略了基礎理論知識與鋼琴學習目的的傳授，沒有重視對學生綜合藝術修養的培養，導致學生只能夠機械化地學習，并未正確認識到鋼琴的美以及音樂的發展內涵。所以學生在鋼琴彈奏時難以融入真情實感，也無法將鋼琴樂曲中的情感真實地表現出來，在大部分練習過程中過于追求美好的音樂效果，卻忽略了鋼琴技術的有效提高。

（五）從藝術實踐角度來看，缺乏有效實踐練習

由于學前教育專業鋼琴教學的培養目標不同，導致該專業學生不會像純鋼琴演奏專業學生的藝術實踐機會多，同時，學前教育專業各門課程也比音樂學院純鋼琴演奏專業的學生課程多。而鋼琴訓練需要占用大量的時間，藝術的學習主要是為了實踐，這一點在學前教育專業中略顯不足。

三、學前教育專業鋼琴教學改革的對策

（一）提升教師素養水平，多渠道發揮人才作用

教育的發展離不開人才，培養優秀的教師是學校的責任，同時教師也需要發揮主體作用。一方面，在核心素養理念下，學校可組織開展鋼琴教師培訓活動，通過舉辦新課標認知培訓、課程專題培訓、音樂核心素養培訓，對教師綜合教學能力進行不斷提升與優化，通過提高其素養水平加快學校鋼琴教學改革進程。另一方面，完善鋼琴教師評價制度。立足核心素養理念，學校可逐步完善鋼琴教師教學評價制度，通過對審美感知、文化理解與藝術實踐等環節進行綜合評估，引導鋼琴教師積極進行知識擴展，從而提高其綜合素養水平、深化教育教學改革。

（二）對鋼琴課程進行規劃，豐富鋼琴教學內容

教師在進行鋼琴授課時應嘗試站在學生的角度（或站在學齡前兒童的角度）進行考慮。很多教師在授課時會教授學生難度較大的曲目，這樣雖然可在一定程度上幫學生形成較好的審美情趣，但對其未來的幼兒教學并不能提供多大幫助。在學前教育中，教師最常為幼兒演奏的是一些兒歌和流行歌曲，還需結合游戲情境為幼兒進行配樂。基于此，學前教育專業鋼琴教師在授課時可從學生的需求出發，將自己當成幼兒教師，將學前教育專業的學生看成幼兒，這樣可在很大程度上提升授課質量。在進行課程安排時，教師可教授學生耳熟能詳的兒歌，這對提升學生未來發展有很大幫助。此外，教師在進行課程安排時不僅應融入現代兒歌，還可在教學中插入一些民族樂曲，這樣可極大豐富學生的學習內容。學前教育專業的學生未來面對的都是幼兒，基于此，教師在進行課程設計的時候，應盡可能選擇一些歡快的歌曲，這樣有利于幼兒的身心發展。此外，教師應重視所教授歌曲的感染力，這樣可在很大程度上提升演奏效果，對提升自身教學質量有非常大的幫助。

（三）優化創新授課形式，提升教學質量水平

鑒于學前教育專業學生較多，在鋼琴課上教師可嘗試小組合作的方式進行教學。筆者在進行鋼琴教學時，會將學生分為5 人左右的小組，并從中選出一名接受能力較快的學生為組長。在完成鋼琴授課后，讓學生在小組內進行練習，并鼓勵學生針對遇到的問題進行討論。在組內練習過程中，學生可及時互相幫助，還可將自己的心得分享給其他學生，這樣可在很大程度上提升授課效率。同時，學前教育專業可以借助網絡共享平臺，將知識的講授、內化由課中后轉變為課前，如此可以實現對教學效率的提升。學前教育專業的鋼琴課程每周并不多，由于缺乏充足的時間，因此在課堂上教師只重視知識的講授，卻沒有對知識的來源等加以介紹。信息技術在經過不斷發展后，已經具有了各種軟硬件，學前教育專業教師可以充分利用抖音直播、騰訊會議、網上慕課等多種形式，利用互聯網幫助學生吸收知識，同時可以將知識傳授由課內轉變為課前。例如，教師在對新樂曲進行講授時，設計模式可以采用如下形式：1.課前布置作業。在課前讓學生在網上查找與新樂曲有關的資料等；2.做好對學習視頻的創建。教師可以在課前采用視頻的形式，制作基本的鋼琴彈奏法，音樂作品風格等，并做好對動畫、文字等的配備，然后在相應的平臺中上傳做好的視頻，學生可以在任意時間和場地開展線上學習。將知識傳授由課內轉變為課前，還可以供學生反復觀摩學習，提升了學生的興趣和對學習的主動性。

（四）增強課堂互動，創建多元課堂

在核心素養理念下，學前教育專業鋼琴教師可從學生興趣愛好與職業生涯發展規劃視角出發，通過增設課堂問答環節、師生談心環節等互動活動，營造平等、良性課堂交流氛圍，針對性設計個性化交互課堂，增強鋼琴教學課堂互動性。同時，也可以增強課外互動性。學校鋼琴教師可以從舉辦課外文化競賽、課前擴展任務、課后總結會議等角度出發，引導師生雙向交流溝通，通過增強課外互動性，積極參與鋼琴教學改革進程。值得注意的是，以往的教學方式主要為“填鴨式”。現在，教師需要將能力和智力作為學前教育專業學生發展的重點。在鋼琴課堂教學中，教師需要明確教學目標和學習目標。教師在教授不同內容的過程中，需要在課堂中采用科學的方式開展教學工作。在實施鋼琴教學的過程中，教師需要做好對學生的指導，在課堂上促進學生對鋼琴學習活動的積極參與，促進學生對鋼琴魅力的充分理解。因此，學前教育專業教師需要對以往的課堂教學模式加以創新，在講授理論知識的同時，需要加強學生的鋼琴練習。在教授不同的內容和題材時，教師可以采用情景化教學的方式，組織好對各類教學場景的設計，為學生打造一個良好的教學氛圍。教師不僅需要合理的設計課堂教學，還需要做好對創新手法的靈活運用，采用集體課、小組課、個別課等復合型教學模式，主要是為了幫助學生實現對自我的突破，更加積極地參與鋼琴學習活動，讓學生進行自主探討和分析，幫助他們更好地理解鋼琴知識，掌握更強的鋼琴技能。

（五）加強藝術教學實踐，全方位促進教學成果

相比文化教育來說，藝術教育具有顯著的區別。學前教育專業教師在對學生實施鋼琴教學期間，需要以學生綜合鋼琴技巧的提升為目的，做好課堂設計。在教授理論知識的同時，需要組織學生開展即興彈唱等實踐活動，如此除了可以加強學生兒對鋼琴設計的了解之外，還可以提升他們的鋼琴彈奏水平。其中效果最顯著的就是即興環節，可以讓學生參與即興表演活動。在課前沒有準備的情況下，讓學生以課堂教學內容為基礎，開展即興表演。鋼琴教師通過此類活動可以從學習情況和學習能力方面，做到對學生充分了解，加強學生的膽量，幫助他們突破自我，培養挑戰精神。例如，在課堂中教師可以在規定時間內讓學生演奏風格不同的音樂，然后對最佳的演奏者進行記錄，如此可以使教師日后的教學更具針對性，促進因材施教目標的實現。在學生完成演奏后，教師需要找到他們在即興表演中遇到的問題，然后對學生加以糾正，并提出科學有效的建議，如此，學生可以通過實踐活動找到自己的缺點，第一時間改正，提升他們的演奏水平。

四、結語

綜上所述，就學前教育專業開設鋼琴課程的意義、存在的問題、改革的對策進行深入分析，學前教育專業的鋼琴課程改革勢在必行，亟需每一位教育者關注。在教授學前教育專業學生鋼琴過程中，教師需要提升個人的素質，對鋼琴課程進行規劃，豐富鋼琴教學內容，優化創新授課形式，對課堂活動進行合理設計，增強課堂互動，加強藝術教學實踐，促進學生對課堂活動的積極參與。