微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

鄭茂喜

（福建省永春美嶺中學(xué)，福建 泉州 362618）

高中生物由于其知識(shí)點(diǎn)較為集中，而且知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著諸多的困難，例如部分知識(shí)點(diǎn)理解不透、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法串聯(lián)的情況。而微課視頻能夠有效將知識(shí)點(diǎn)利用短視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇合適的微課視頻展開(kāi)復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。由此可見(jiàn)，微課視頻能夠有效改變高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，而將微課視頻創(chuàng)新應(yīng)用到高中生物教學(xué)體系中也是教師必須要重視的問(wèn)題。

一、微課視頻對(duì)于高中生物教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

相比于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，微課視頻能夠利用學(xué)生更感興趣的短視頻、動(dòng)畫(huà)模擬演示等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課視頻的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)機(jī)械死板的學(xué)習(xí)模式，并且能夠利用多樣化且直觀的方式將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如通過(guò)圖像和視頻，或者模擬模型的形式展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)和生物結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的了解，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)和探究的興趣，以便于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。

（二）突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

微課視頻作為信息化教學(xué)時(shí)代最重要的教學(xué)輔助工具之一，其能夠有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，畢竟微課視頻的設(shè)計(jì)理念便是以學(xué)生的需求為中心，學(xué)生可以隨時(shí)選擇自己需要查漏補(bǔ)缺的知識(shí)點(diǎn)利用相應(yīng)的微課視頻展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，微課視頻在課堂中也能作為知識(shí)研究的引導(dǎo)視頻，幫助教師在直觀展現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課視頻對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深度思考，打破了灌輸式教學(xué)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，確保能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力來(lái)思考問(wèn)題、獲取知識(shí)，同時(shí)還能確保學(xué)生的注意力能夠被微課視頻所吸引。

（三）幫助學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是高中教育最重要的環(huán)節(jié)之一，目前很多學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)缺乏有效的目標(biāo)，而且龐大的知識(shí)體系也很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況，甚至很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這也是導(dǎo)致課堂效率不足和學(xué)生成績(jī)差的主要原因之一。而微課視頻的導(dǎo)入則能夠有效幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在微課視頻的引導(dǎo)下在預(yù)習(xí)時(shí)提前了解新知識(shí)、提出新問(wèn)題；在復(fù)習(xí)時(shí)展開(kāi)針對(duì)性查漏補(bǔ)缺以及發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而在課堂上提出問(wèn)題，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

（四）幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容

在采用微課視頻展開(kāi)教學(xué)后，教師除了可以通過(guò)微課視頻展現(xiàn)課本中的知識(shí)外，同時(shí)也可以充分利用微課視頻的優(yōu)勢(shì)融入一些課本之外的拓展知識(shí)，以確保能夠引起學(xué)生思考、拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多有價(jià)值的生物知識(shí)。在采用微課視頻時(shí)，教師可以在微課視頻中加入與生物知識(shí)方面有關(guān)的更多優(yōu)秀案例，幫助學(xué)生在了解課本知識(shí)的同時(shí)還能了解知識(shí)的概念、原理和應(yīng)用方向。例如，在遺傳學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用微課視頻呈現(xiàn)不同種類的遺傳性疾病案例，讓學(xué)生更好地理解基因突變與疾病之間的關(guān)系，同時(shí)也可以融入前沿的基因編輯技術(shù)、組織工程等銜接科技，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的廣闊應(yīng)用領(lǐng)域和未來(lái)發(fā)展方向，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)熱情。

二、微課視頻在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）制作不同功能的微課視頻

將微課視頻滲透到生物教學(xué)的全過(guò)程是凸顯微課視頻教學(xué)價(jià)值的重要措施，而在落實(shí)的過(guò)程中教師需要根據(jù)教學(xué)需求在每個(gè)不同的步驟制作不同類型、不同功能的微課視頻，以確保微課視頻能夠有效落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及生物探究能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)可以將微課視頻的功能分成三個(gè)類型，分別是預(yù)習(xí)微課視頻、課堂微課視頻和復(fù)習(xí)微課視頻。

其中預(yù)習(xí)微課視頻主要以幫助學(xué)生明確基礎(chǔ)概念、讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題為主，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后觀看微課視頻展開(kāi)預(yù)習(xí)，并且通過(guò)微信群或者其他形式向教師提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師則需要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容和活動(dòng)展開(kāi)針對(duì)性設(shè)計(jì)，以確保課程能夠順利展開(kāi)。例如在教學(xué)《生物有共同祖先的證據(jù)》一課的過(guò)程中，教師可以先在微課視頻中放入一段與生物進(jìn)化史相關(guān)的視頻，并且插入課本中生物有共同祖先的證據(jù)的概念，進(jìn)而引出問(wèn)題“有什么證據(jù)能支持生物有共同祖先的觀點(diǎn)？”，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題和意見(jiàn)，以便于在下節(jié)課展開(kāi)探討。這種預(yù)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，而且還有助于提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象和理解有著非常重要的幫助。

其次則是課堂微課視頻，課堂微課視頻主要以搭配課堂探究活動(dòng)為主，教師可以將課堂分為三個(gè)階段：?jiǎn)栴}答疑階段、知識(shí)講述階段和活動(dòng)研討階段，并且利用微課視頻作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)階段的過(guò)渡。同樣是在教學(xué)《生物有共同祖先的證據(jù)》的過(guò)程中，教師在收集學(xué)生的問(wèn)題后便可以在課堂開(kāi)始時(shí)集中解決學(xué)生的問(wèn)題，并且利用微課視頻中的圖像和視頻等資料讓學(xué)生直觀了解知識(shí)并且解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑；而在知識(shí)講述階段，教師則可以利用微課視頻對(duì)生物進(jìn)化的每個(gè)階段以及生物有共同祖先的證據(jù)展開(kāi)細(xì)化探討和研究，讓學(xué)生能夠了解生物有共同祖先的核心證據(jù)，并且了解進(jìn)化論的內(nèi)涵，以便于讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化論和生物有共同祖先理論產(chǎn)生更加深刻的印象；最后則需要展開(kāi)活動(dòng)研討，以便于學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，以本課為例，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論活動(dòng)，例如“人是由猴子變來(lái)的是否正確？”“進(jìn)化論是否存在漏洞？”等，并且用微課視頻展示網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于進(jìn)化論的偏見(jiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生糾正對(duì)進(jìn)化論的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)于課本中的核心和重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生更巨深度的認(rèn)識(shí)。課堂活動(dòng)類微課視頻需要嚴(yán)格用于課堂輔助，內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)以5 分鐘以內(nèi)的案例展示為主，以便于讓課堂能夠更加靈活。

最后則是復(fù)習(xí)微課視頻，復(fù)習(xí)微課視頻能夠幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)需求和具體復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠更加順暢、更具針對(duì)性。在復(fù)習(xí)微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)將復(fù)習(xí)微課視頻分成多個(gè)內(nèi)容，以便于讓學(xué)生根據(jù)課堂的理解進(jìn)行選擇。以《生物有共同祖先的證據(jù)》一課為例，教師可以將復(fù)習(xí)微課視頻分成：進(jìn)化論的基礎(chǔ)概念，化石的基礎(chǔ)概念，生物在器官、細(xì)胞、胚胎發(fā)育時(shí)的共同點(diǎn)等，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻中的教師講解、視頻和圖片展示來(lái)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)自己不了解的知識(shí)點(diǎn)，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（二）重視微課視頻和思維導(dǎo)圖的搭配應(yīng)用

思維導(dǎo)圖和微課視頻的結(jié)合也非常重要，由于微課視頻的內(nèi)容主要以碎片化知識(shí)為主，因此學(xué)生在利用微課視頻學(xué)習(xí)時(shí)雖然能夠快速了解專項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)的概念，但很難讓知識(shí)形成串聯(lián)，而知識(shí)串聯(lián)作為高中生物知識(shí)的特點(diǎn)之一，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生既能夠用微課視頻加深對(duì)單個(gè)知識(shí)的印象，也能讓學(xué)生將不同的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。為此，教師除了要在微課視頻中加入短暫的知識(shí)過(guò)渡環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以利用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生將微課視頻的碎片化知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。

例如在繪制《細(xì)胞中的元素和化合物》的思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以將思維導(dǎo)圖分成知識(shí)梳理、總結(jié)升華兩個(gè)部分，其中知識(shí)梳理則可以和各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微課視頻進(jìn)行關(guān)聯(lián)，總結(jié)升華則和學(xué)習(xí)誤區(qū)以及知識(shí)拓展的微課視頻進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠通過(guò)將微課視頻和思維導(dǎo)圖相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

（三）結(jié)合分層教學(xué)應(yīng)用微課視頻

利用微課視頻結(jié)合分層教學(xué)的方法能夠有效滿足不同層次學(xué)生的需求，畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度存在較大差別，教師便可以設(shè)計(jì)更多層次的微課視頻幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。在利用微課視頻和分層教學(xué)展開(kāi)融合的過(guò)程中，教師一定要深度分析分層教學(xué)的內(nèi)涵，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)微課視頻展開(kāi)合理的設(shè)計(jì)，確保微課視頻內(nèi)容能夠滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生既能夠深度了解基礎(chǔ)知識(shí)，也能逐漸挑戰(zhàn)自我。

例如在學(xué)習(xí)《生物有共同祖先的證據(jù)》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)后設(shè)計(jì)三個(gè)層次的微課視頻：第一個(gè)層次針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，以課堂中基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)為主讓學(xué)生展開(kāi)全面復(fù)習(xí)。該層次的微課視頻需要確保知識(shí)的全面性和基礎(chǔ)性，從而幫助學(xué)生以鞏固知識(shí)基礎(chǔ)為核心，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻充分了解生物有共同祖先的證據(jù)基礎(chǔ)概念以及諸多證據(jù)的核心特點(diǎn)，以幫助學(xué)生能夠更好地展開(kāi)記憶；第二個(gè)層次則可以以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主讓學(xué)生展開(kāi)分重點(diǎn)復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的詳解讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的了解，確保學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻了解比較難的問(wèn)題；第三個(gè)層次則可以設(shè)計(jì)一些拓展知識(shí)，例如對(duì)化石群的總結(jié)等，讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步拓展。同時(shí)教師也可以在第三層次的微課視頻中推薦一系列與生物演化相關(guān)的書(shū)籍或者紀(jì)錄片，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、進(jìn)度快的學(xué)生能夠通過(guò)其他途徑對(duì)該知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更加深入的研究和了解。

而在分層式微課應(yīng)用的過(guò)程中，教師還需要注意學(xué)生的積極性，為了能夠讓學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我，教師可以在微課視頻中設(shè)計(jì)一系列探索任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)踐任務(wù)以及解答問(wèn)題來(lái)獲得挑戰(zhàn)積分，并且利用積分來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極挑戰(zhàn)高層次的問(wèn)題。例如第一層次的微課視頻可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)和闡述生物有共同祖先的證據(jù)；第二層次則可以讓學(xué)生詳解生物有共同祖先的證據(jù)；第三層次則可以讓學(xué)生繪制生物演化導(dǎo)圖、生物有共同祖先的證據(jù)導(dǎo)圖等，并且根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，在一個(gè)單元結(jié)束后則需要對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，得分高、進(jìn)步快的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷挑戰(zhàn)自我的積極性。

（四）利用微課視頻強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中是非常重要的教學(xué)模式之一，而在展開(kāi)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將微課視頻融入其中，通過(guò)微課視頻的導(dǎo)入結(jié)合小組任務(wù)讓學(xué)生能夠通過(guò)合作的模式攻克教學(xué)難題、了解教學(xué)重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠更好地消化知識(shí)。

例如在教學(xué)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師便可以以探究生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸這一重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)微課視頻以及設(shè)計(jì)小組任務(wù)。其中，微課視頻的設(shè)計(jì)要包括基礎(chǔ)知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)原理講解、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)講解和實(shí)驗(yàn)流程演示，讓學(xué)生能夠通過(guò)生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)對(duì)生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)母拍町a(chǎn)生深刻了解，并且結(jié)合微課視頻內(nèi)容提出以下兩個(gè)小組問(wèn)題：為什么胚芽鞘A 彎曲生長(zhǎng)而胚芽鞘B 不彎曲生長(zhǎng)？為什么實(shí)驗(yàn)第四步中要將B 組胚芽鞘的瓊脂塊2 放到B 組胚芽鞘上？在學(xué)生觀看完微課視頻并且完成后，教師便要求學(xué)生小組對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，并且讓小組代表回答問(wèn)題，而教師則需要根據(jù)小組的研討結(jié)果展開(kāi)針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

通過(guò)微課視頻和小組合作融合的形式展開(kāi)教學(xué)，能夠有效明確小組合作任務(wù)的目的，讓學(xué)生能夠帶著興趣、帶著問(wèn)題展開(kāi)小組任務(wù)探究，以確保學(xué)生能夠在小組合作中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能確保學(xué)生的合作能力和凝聚力得到有效提升。

（五）利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課程在高中生物教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，實(shí)驗(yàn)課不僅能夠直觀幫助學(xué)生了解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思考能力。不過(guò)由于實(shí)驗(yàn)課程難度較大，而且很難控制，因此在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效率低、實(shí)驗(yàn)效果差，甚至?xí)嬖谝欢ǖ娘L(fēng)險(xiǎn)因素。為了能夠讓實(shí)驗(yàn)課程更加順利，教師可以利用微課視頻的形式導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟和重點(diǎn)事項(xiàng)，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，在提高實(shí)驗(yàn)課程效率的同時(shí)還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程效果。

例如在做觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)前，教師便可以利用微課視頻的形式讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)步驟，并且給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)策劃作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻總結(jié)實(shí)驗(yàn)每個(gè)步驟的要點(diǎn)以及作用，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的印象，同時(shí)還能嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)需求順利完成實(shí)驗(yàn)，有效避免因?yàn)閷W(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)流程而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。

（六）利用微課視頻結(jié)合生活內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)

生物知識(shí)作為對(duì)生命科學(xué)進(jìn)行研究的重要學(xué)科，其與生活中許多內(nèi)容有著非常緊密的關(guān)系，不過(guò)由于在傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師只注重對(duì)知識(shí)的講解，反而忽視了生物知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)，因此也影響了學(xué)生對(duì)生物的興趣，而且也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。為此，教師可以利用微課視頻將抽象的生物知識(shí)與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以便于學(xué)生能夠了解生物知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用以及對(duì)生活的作用，以便于學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)養(yǎng)成良好的生物思維。

例如在教學(xué)《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》一課時(shí)，教師可以在微課視頻中加入當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境工程、環(huán)境污染治理前后對(duì)比等生活當(dāng)中有關(guān)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容，通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境方面產(chǎn)生更加深刻的理解。

（七）利用微課視頻幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是高中生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，不過(guò)在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生完成大量的練習(xí)以及背誦記憶為主的方式形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速記憶，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的印象，但并不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的了解。教師在制作復(fù)習(xí)微課視頻的過(guò)程中，除了要利用短小精悍的微課視頻幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵以及加深知識(shí)印象外，還可以在微課視頻后加入一些專項(xiàng)練習(xí)和拓展練習(xí)，以便于學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)提高其知識(shí)應(yīng)用能力。

微課視頻的應(yīng)用在高中生物復(fù)習(xí)方面也能為學(xué)生提供重要的幫助，教師可以利用微課視頻的優(yōu)勢(shì)建立完善的高中生物知識(shí)體系，并且根據(jù)每一個(gè)單元、每一個(gè)知識(shí)主題和知識(shí)重點(diǎn)、每一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)等多個(gè)方面分別制作成微課視頻，并且利用網(wǎng)盤或者微信群等方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己復(fù)習(xí)中遇到的瓶頸和困難選擇微課視頻展開(kāi)深度復(fù)習(xí)，以確保學(xué)生能夠利用微課視頻形成知識(shí)體系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課視頻對(duì)于高中生物教學(xué)有著非常重要的幫助，教師一定要意識(shí)到微課視頻的優(yōu)勢(shì)和設(shè)計(jì)原則，并且利用不同功能的微課視頻落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)還需要加強(qiáng)與思維導(dǎo)圖和分層教學(xué)的搭配，以便于讓微課視頻的效果能夠得到充分發(fā)揮。