廣西紅色文化資源融入地方醫(yī)學院校思政課教學探究

覃慧媛 莫鎧瑞 廖振姣

【摘要】本文闡述廣西紅色文化資源概況，分析廣西紅色文化資源融入地方醫(yī)學院校思政課教學面臨的難題，提出廣西紅色文化資源融入地方醫(yī)學院校思政課教學的路徑：以“黨建+”引領紅色教育，提升思政課教師育人能力；以課堂教學為主渠道，創(chuàng)新紅色教育方式；以實踐教學為抓手，推動紅色文化融入“大思政課”；深耕教學內(nèi)容，提升思政課鑄魂育人實效性。

【關鍵詞】廣西紅色文化資源 醫(yī)學院校 思政課教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0031-05

黨的二十大報告指出，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。高校要以開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育為契機，充分運用本土紅色文化資源推進思政課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的吸引力、說服力和感染力，讓紅色基因代代相傳。

廣西紅色文化資源十分豐富，這些資源蘊含著多種革命精神和深厚的文化內(nèi)涵。將具有地方特色的廣西紅色文化作為高校思政教育的“活教材”融入地方醫(yī)學院校思政課教學中，有利于引導青年學生在紅色文化中汲取信仰力量、堅定理想信念、增強政治認同、厚植愛國情懷、鑄牢中華民族共同體意識，成為堪當民族復興重任的新時代醫(yī)學人才。然而，目前廣西紅色文化資源在融入地方醫(yī)學院校思政課教學時，面臨著資源融入路徑需要進一步創(chuàng)新、資源挖掘力度需要不斷加強、融入的資源與專業(yè)契合度有待提高等難題，需要探索多種路徑，推動廣西紅色文化資源有效融入地方醫(yī)學院校思政課教學。

一、廣西紅色文化資源概況

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并具有中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化（姜瑞，2022），是高校立德樹人的重要載體。廣西作為中國共產(chǎn)黨革命活動和地方組織建立較早的地區(qū)之一，積淀了豐富的紅色文化。從具體內(nèi)容上看，廣西紅色文化分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩大類。物質(zhì)文化主要包括中國工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址、中共梧州地委舊址、珠山烈士墓園、中國紅軍第八軍軍部舊址、八路軍桂林辦事處舊址、韋拔群故居、譚壽林故居、雷經(jīng)天故居等革命遺址或故居，廣西烈士陵園、廣西學生軍抗日烈士紀念碑、百色起義紀念館、紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀念館、欽州革命烈士紀念碑、韋拔群紀念館、鄧穎超紀念館等主題紀念場館，等等。非物質(zhì)文化主要包括韋國清、李天佑、韋拔群、李明瑞等革命人物事跡，電影《百色起義》、動畫電影《湘江1934·向死而生》、電視劇《李明瑞》《韋拔群》、壯劇《百色起義》、紀錄片《紅色傳奇》、音樂劇《紅軍瑤家一條心》等文化作品。除此之外，紅醫(yī)文化也是廣西非物質(zhì)紅色文化的重要組成部分，且其與醫(yī)學專業(yè)的關聯(lián)度更高，其中蘊含了以政治堅定、技術優(yōu)良、埋頭苦干、救死扶傷為核心內(nèi)涵的紅醫(yī)精神，代表人物有“紅軍神醫(yī)”龍思泉、桂軍名醫(yī)韋英思、“戰(zhàn)地里的白衣天使”韋榮、“中國人民志愿軍衛(wèi)生員”甘璧光等。

二、廣西紅色文化資源融入地方醫(yī)學院校思政課教學面臨的難題

廣西擁有廣西醫(yī)科大學、廣西科技大學、右江民族醫(yī)學院、廣西中醫(yī)藥大學、桂林醫(yī)學院、廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)藥學院、廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院、桂林生命與健康職業(yè)技術學院、梧州醫(yī)學高等專科學校、北海康養(yǎng)職業(yè)學院等多所醫(yī)學院校。為深入學習貫徹黨中央關于“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”的重要指示精神，走好紅色育人路，廣西醫(yī)學院校著力實施紅色文化育人工程，積極挖掘紅色文化資源，開展了一系列有益的嘗試和探索，在紅色文化教育活動中取得了一定的成果，激發(fā)了醫(yī)學生的愛國情懷，也強化了其醫(yī)者使命。但是，在將廣西紅色文化融入地方醫(yī)學院校思政課教學的過程中，仍面臨諸多困難。

（一）資源融入路徑需要進一步創(chuàng)新

廣西紅色文化為地方醫(yī)學院校開展思政課教學提供了豐富的資源，各醫(yī)學院校也在積極推進紅色文化進課堂，但是在資源融入思政課堂的路徑上需要進一步創(chuàng)新，才能顯著地提升教學效果。一是目前部分教師在課堂上使用的教學方式、方法比較單一。不可否認，傳統(tǒng)講授式的教學方法對學生掌握思想政治理論知識有一定的作用，但是教師只在課堂中簡單地口述紅色故事、羅列紅色經(jīng)典、宣講紅色精神，缺乏與學生的互動，不注重打造沉浸式的體驗情境，較難引起學生對紅色人物或紅色故事的共鳴，也無法激發(fā)學生的學習積極性與主動性。二是缺乏實踐性教學。當前，廣西醫(yī)學院校的思政課實踐教學活動開展較少，圍繞廣西紅色文化開展的實踐活動相對更少，且多以觀看紅色電影、紅色主題演講或朗誦紅色經(jīng)典等比較固定的實踐形式開展，缺乏“走出去”的實踐教學機會，導致紅色文化融入思政課的路徑較單一。

（二）資源挖掘力度需要不斷加強

為充分發(fā)揮紅色文化資源的育人作用，廣西各醫(yī)學院校重視挖掘和運用紅色文化資源上好思政課，但在紅色文化資源的挖掘、紅色文化資源庫的建設上仍存在一些不足。一是部分教師對廣西紅色文化認知不全面、不深入，挖掘廣西紅色文化資源的途徑較少，大多是通過網(wǎng)絡或書籍收集紅色教學素材，對所收集的教學素材了解不透徹，使教學更多停留在“就故事講故事”的層面，未能深入挖掘紅色革命遺址、革命烈士、革命文物等深層內(nèi)涵，因而難以實現(xiàn)紅色文化在思政課中的價值，降低了思政課教學的實效性。二是教學資源缺乏整合，未能建設完善的紅色文化資源庫。廣西的紅色文化資源十分豐富，但僅依靠教師“單兵作戰(zhàn)”無法對這些紅色文化資源進行有效整合。由于缺乏紅色文化資源庫，部分教師在授課前需要花費大量的時間、精力查找契合課程內(nèi)容的紅色故事、案例、人物或相應的史實，難以實現(xiàn)紅色文化資源的高效運用。

（三）融入的資源與專業(yè)契合度有待提高

為更好地實現(xiàn)廣西紅色文化的育人功能，廣西各醫(yī)學院校在思政課教學過程中不斷探索地方紅色文化資源的融入路徑，但目前仍面臨著資源融入程度不深、與專業(yè)契合度不高等難題，影響了紅色文化育人的效果。一是未能準確找到紅色文化與思政課教學內(nèi)容的契合點，教學案例的選取與教學內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，導致案例分析不夠貼切、融入效果欠佳。二是紅色文化教育與專業(yè)教學的融合度不深，未能有針對性地選取和挖掘與專業(yè)特點相關的紅色文化資源，導致紅色文化資源的選取過于大眾化，缺乏針對性和吸引力，難以調(diào)動學生主動學習的積極性。

三、廣西紅色文化資源融入地方醫(yī)學院校思政課教學的路徑

傳承紅色文化是高校思政課的重要功能。地方醫(yī)學院校要立足廣西紅色文化資源，深入挖掘其蘊含的思政元素，再將其與思政課深度融合，以傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈，落實高校思政課立德樹人根本任務。

（一）以“黨建+”引領紅色教育，提升思政課教師育人能力

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而辦好思政課的關鍵在教師。廣西醫(yī)學院校要將地方紅色文化資源有效融入思政課教學，首先要重視師資水平的提升。以廣西紅色文化為切入點，積極探索黨建與教育教學深度融合的“黨建+”發(fā)展模式，以黨建帶動教師發(fā)展，全面提高教師教學能力，助力思政鑄魂育人。

1.以支部為單位，組織教師開展紅色教育主題活動

構建“支部引領鑄魂育人，黨員引領以德化人”黨建模式，可以有效推進師資建設。以支部為單位不斷創(chuàng)新主題黨日活動形式，把黨員教師教育平臺延伸到廣西紅色教育基地，推動黨建與教學深度融合，不斷提高基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。以基層黨組織建設推進教師學習廣西紅色文化，提升教師的紅色文化素養(yǎng)，可以為其在思政課教學中融入廣西紅色文化打下基礎。深入開展打卡廣西區(qū)內(nèi)的紅色教育基地等豐富多樣的紅色主題活動，如組織教師到中共梧州地委舊址、紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀念園、中國工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址等地參觀學習，是教師研學紅色文化的重要途徑之一。在研學過程中，鼓勵教師積極參與黨課學習，錄制“行走的紅色八桂微黨課”教學視頻，打造“健康衛(wèi)士 時代先鋒”等具有醫(yī)學專業(yè)特色的黨建品牌；以主題教育學習為契機，組織教師觀看歷史影片、短視頻，參觀紅色文物及革命遺址等，以回溯歷史、重溫革命歲月，促進教師深入體悟革命精神、深化對廣西紅色文化的理解和把握，提升教師的黨性修養(yǎng)及理論水平，助力思政鑄魂育人。

2.以“黨支部+教研室”為依托，推動教師專業(yè)團隊建設

以“黨建+教研”為抓手，把教學科研融入支部日常工作，通過支部教研室共建、團隊研修等方式，構建“政治學習+業(yè)務學習”一體化學習機制，將思政課教師的“單兵作戰(zhàn)”轉變?yōu)椤皥F隊協(xié)作”，最終促進思政課教師教學水平整體提升。一是圍繞廣西紅色文化資源特點與思政課教學需求，打造紅色文化教學專業(yè)團隊，以教師的職稱、教學經(jīng)歷、學科背景等為考量因素，將教師分為三個不同梯隊。通過教師“自由選擇+教研室分配”相結合的方式將三個不同梯隊的教師分別組團，在團隊中利用“老中青”“傳幫帶”的培養(yǎng)模式促進教師專業(yè)發(fā)展。二是多措并舉強化教師團隊建設。鼓勵團隊教研，深入挖掘廣西紅色文化蘊含的思政元素，通過建立合作機制、集體備課、實踐考察、教學研討和教學經(jīng)驗交流等方式，梳理廣西紅色文化資源與教學內(nèi)容的契合點，改革創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，推進廣西紅色文化進課堂、進校園。

（二）以課堂教學為主渠道，創(chuàng)新紅色教育方式

1.以生為本，實現(xiàn)思政教育精準化

醫(yī)學院校思政課的教學對象是醫(yī)學生，新時代的醫(yī)學生具有鮮明的特點。教師堅持“以生為本”理念，通過調(diào)研分析、互動交流等手段精準把握學情，才能有的放矢地實施教學，使思政教育具有針對性、親和力與實效性。如利用學習通軟件發(fā)布調(diào)查問卷、課前測驗等網(wǎng)絡調(diào)查方式，通過研學活動、課堂授課、課下研討等線下互動形式，了解醫(yī)學生對廣西紅色文化資源的認知度及態(tài)度等情況，了解其面臨的困惑與挑戰(zhàn)，然后以醫(yī)學生的學習收獲和學習體驗為目標導向，選擇適宜的廣西紅色文化資源進行教學，提升思政課教學效果，讓思政課變成醫(yī)學生真心喜愛、終身受益的“金課”。

2.靈活運用多樣化教學方法，讓思政課“活”起來

將廣西紅色文化資源有效融入思政課教學，需要積極創(chuàng)新教學的方式與資源融入的路徑，構建互動型課堂，促進教師與學生多向交流與互動，同時促使學生由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，活躍課堂氛圍，讓思政課“活”起來。當前，高校思政課可以靈活運用的教學方法較多，以下詳細闡述廣西醫(yī)學院校思政課堂融入地方紅色文化資源時常用的兩種教學方法。一是案例式教學法。將不同的紅色案例分為講授型案例、辯論型案例、演講型案例等類型。如將學生粗略了解的歷史事件、英雄人物故事納入講授型案例，采取課前布置任務、課中“學生講述+教師補充闡釋”的方式，提高學生的學習參與性，加深學生對歷史事件、英雄人物精神或事跡的理解；在講授以愛國主義為核心的民族精神時，可采用辯論型案例教學法，提供一些國破家亡或國家昌盛、民族團結等案例進行案例對比討論，讓學生在討論中感悟愛國主義精神的意義。二是問題鏈式教學法。以問題為邏輯線索，將當代大學生需要解決的問題與紅色文化所蘊含的道理相聯(lián)系，以問題的形式激發(fā)學生的學習興趣。如在講授理想信念相關內(nèi)容時，串聯(lián)“什么是理想信念”“如何理解革命年代的理想信念”“新時代的醫(yī)學生需要有怎樣的理想信念”等問題成為問題鏈，層層設疑，在解決問題的過程中闡釋廣西紅色人物的革命理想，滲透理想信念教育和革命傳統(tǒng)教育，由此引導學生自覺將個人理想與民族復興的中國夢相聯(lián)系，理解實現(xiàn)個人理想與價值的同時要為實現(xiàn)中國夢而奮斗的必然性。此外，專題式教學法、線上線下融合教學法、視頻教學法等的運用也相對較多。上述的教學方法生動、形象，具有很強的感染力和吸引力，可以較好地推動廣西紅色文化資源與思政課教學內(nèi)容融合，充分發(fā)揮廣西紅色文化資源在思政教育中的作用。

（三）以實踐教學為抓手，推動紅色文化融入“大思政課”

1.以校園實踐教學為基礎，提升實踐教學育人效果

以校園文化生活為載體，將紅色文化與校園文化相融合，營造具有廣西地方特色的校園紅色文化氛圍。如在教學區(qū)宣傳欄出版“中國共產(chǎn)黨人精神譜系”系列板報，建設“八桂經(jīng)典戰(zhàn)役”“八桂紅色故事”“八桂紅色人物”等廣西紅色文化長廊；結合教學內(nèi)容及廣西紅色文化資源，以小組學習的形式開展“學黨史 感黨恩 跟黨走”“傳承紅色基因，共筑中國夢”“百年接力，強國有我”等系列紅色主題實踐教學活動，通過“大學生講思政課”“紅色經(jīng)典大家讀”“紅色歌謠大家唱”“紅色事跡大家演”“紅色講座大家聽”“紀念日活動我參與”等多種活動方式開展豐富的校園實踐活動，讓學生在活動過程中主動收集、了解、查閱、演繹、分享廣西紅色經(jīng)典，宣傳長征精神、老區(qū)精神、抗戰(zhàn)精神等偉大精神，在潛移默化中將紅色精神內(nèi)化于心，增強愛國心、報國情、強國志，自覺肩負起新時代的歷史使命。

2.以“大思政課”為抓手，用好紅色實踐基地

“大思政課”重點在“建”，關鍵在“用”，要因“地”制宜，將舊址變成思政課“教室”，把文物史料當作思政課“教材”，讓思政課入眼、入耳、入腦、入心，成為“大思政課”實踐教學的“金課堂”。一是主動與紅色文化單位合作建立實踐教學基地。醫(yī)學院校要結合自身的區(qū)位優(yōu)勢，尤其重視利用學校所在地的紅色資源場館開展實踐教學專題活動，打造具有鮮明地方特色的紅色文化活動品牌。二是以“主題教學+問題鏈式導學案”的授課形式，創(chuàng)新實踐教學模式。將實踐教學案例與課程知識點、教學目標深度融合，根據(jù)不同場館設計符合學生成長規(guī)律的實踐教學主題，在每一個實踐教學主題中均以問題鏈的形式設置“導學案”，充分發(fā)揮“問題鏈式導學案”在實踐教學中的“指南針”作用。這樣的教學形式在突出實踐教學重難點的同時，還能驅(qū)動學生自覺開展實踐活動，提高實踐教學的實效性。例如，對于“從湘江戰(zhàn)役中汲取再長征的力量”的實踐教學主題，教學前向?qū)W生發(fā)放“導學案”，“導學案”中以“為什么說湘江戰(zhàn)役是紅軍長征史上最為慘烈的一戰(zhàn)？”“紅軍戰(zhàn)士為何敢于在艱苦的環(huán)境下斗爭？”“我們?yōu)楹我獔猿指矣诙窢帲俊薄靶聲r代的大學生又該如何堅持敢于斗爭？”這一問題鏈激發(fā)學生學習和思考的主動性，啟發(fā)學生在實踐中尋找答案。三是在革命紀念館、革命先輩的故居等紅色實踐基地開展“我當講解員”的體驗式教學。在實踐教學開展前，以學生小組為單位，通過“線上+線下”的方式收集材料，通過小組討論等方式深入了解紅色人物、紅色故事，深刻領悟紅色人物或紅色故事中蘊含的精神，撰寫宣講稿，主動化身紅色講解員，用大學生樂于接受的表達方式和貼近大學生的語言進行講解，增強講解的感染力。通過體驗式教學，讓學生在零距離接觸歷史的過程中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)對思政課的學習興趣，做紅色文化的傳播者，實現(xiàn)真學、真信、真行。

3.以“學生社團”為載體，創(chuàng)建廣西紅色文化新領地

以“學生社團”為載體開展豐富多彩的實踐活動，有利于學生在活動過程中深化對“堅守初心、踐行使命”的理解與思考，進而更加堅定學生的理想信念，增強學生的責任感和使命感。如建設“馬克思主義青年學習社”“廣西紅色文化傳播社團”等紅色學生社團，配備“1+N”位指導老師（1位校團委備案的指導教師和N位項目指導教師），指導社團開展豐富的紅色實踐活動。一是組織社團成員開展理論宣講、社會調(diào)研、暑期“三下鄉(xiāng)”等實踐活動。如前往區(qū)內(nèi)紅色教育基地調(diào)研，在調(diào)研過程中拍攝“八桂紅色故事”微視頻，通過故事性敘事傳遞革命精神、紅色文化價值，傳承紅色基因。二是打造“實踐平臺+品牌”的志愿服務模式。依托八桂青年志愿者服務平臺，結合學校品牌公益項目開展紅色志愿服務活動，如在革命老區(qū)開展義診、醫(yī)學知識科普等志愿服務活動，還可以通過探望老紅軍或退伍老兵的方式，聆聽紅色革命故事，傳承革命精神。

（四）深耕教學內(nèi)容，提升思政課鑄魂育人實效性

1.建設廣西紅色文化資源庫，豐富教學素材

八桂大地蘊藏豐富的紅色故事，有舌戰(zhàn)敵頑、斷腸明志的陳樹湘，有投身革命、矢志不渝的雷經(jīng)天，還有罷學歸國的青運領袖黃日葵，等等。每一個紅色故事背后都有著一段可歌可泣的歷史，這些歷史故事可作為思政課的生動教材。因此，教師要深挖廣西紅色文化教學素材，了解教學案例背后的意蘊，找準思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義概論、形勢與政策等課程知識點與廣西紅色文化之間的契合點，將課程體系、教材體系與紅色文化教學素材深度融合，按照時間、人物、事件及其所蘊含的思政元素進行梳理與歸納，建設廣西紅色文化資源庫，提高教材的吸引力和感染力，進而引導醫(yī)學生厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情懷，增強民族自信，提升思想政治修養(yǎng)。如在思想道德與法治課的“忠誠愛國者”主題教學中，可以講授鄧小平、韋拔群、張云逸、陳樹湘、雷經(jīng)天等革命先輩的人生經(jīng)歷或生動事跡。這些資源對闡釋實現(xiàn)自我價值、厚植愛國主義情懷、樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想而奮斗終生的信念，具有極大的啟發(fā)意義。

2.重點利用紅醫(yī)文化鑄魂育人，培養(yǎng)人民健康守護者

由于醫(yī)學院校是以培養(yǎng)醫(yī)學人才為主，因此進行醫(yī)學生思政教育，應立足醫(yī)學專業(yè)特色，重點以地方的“紅醫(yī)人物”“紅醫(yī)故事”等作為教學案例，滲透紅醫(yī)精神文化，落實“知識為基、能力為主、價值為魂”的教學理念，促進醫(yī)學生情感態(tài)度的轉變、價值體系的形成、精神層次的升華，進而使其自覺將個人理想融入“健康中國”戰(zhàn)略的實踐中，做新時代紅醫(yī)精神的傳承者、實踐者，做人民健康的守護者，肩負起全面推進“健康中國”建設的時代使命。如廣西醫(yī)學院校開展思想道德與法治課教學，在講授“追求遠大理想，堅定崇高信念”的內(nèi)容時，可以結合荊永琦、肖瑞香等“天津醫(yī)生”扎根廣西偏遠鄉(xiāng)村的先進事跡，引導學生堅定理想信念，并增強其作為新時代醫(yī)學人才扎根基層、提升基層醫(yī)療水平、讓人民受益的責任感和使命感；講授“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚中國精神”的內(nèi)容時，融入“紅醫(yī)”龍思泉、宋鴻基、朱璉等的故事，講述紅醫(yī)文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領我國發(fā)展衛(wèi)生健康事業(yè)、保障人民健康取得偉大成就的重要作用；講授“遵守道德規(guī)范，錘煉道德品格”的內(nèi)容時，注重醫(yī)德醫(yī)風的內(nèi)容講述，利用學校知名校友的先進事跡引導學生培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德等。

廣西擁有豐富的紅色資源，地方醫(yī)學院校要以生為本，深挖紅色文化資源的思政教育功能與優(yōu)勢，激活其在思政課教育教學改革中的作用。廣西醫(yī)學院校要以本土紅色文化資源為依托，組織開展重走紅色足跡、追溯紅色記憶等一系列實踐教學活動，以講好“紅色故事”、用好“紅色文化”、開展好“紅色宣講”，最大限度發(fā)揮廣西紅色文化資源的思想教育和價值引領作用，教育引導青年醫(yī)學生在思想洗禮和實踐鍛造中自覺堅定紅色理想、賡續(xù)紅色血脈，成為新時代醫(yī)學人才。

參考文獻

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