易班在新媒體時代大學生網絡思想政治教育實踐中的創新應用

薛艷莉

【摘要】本文論述易班在新媒體時代大學生網絡思想政治教育中的多元基礎地位，分析易班在新媒體時代大學生網絡思想政治教育中的多維價值，提出易班在新媒體時代大學生網絡思想政治教育中的應用路徑：加強應用研發，重視功能服務，提高易班育人滿意度；完善工作機制，強化隊伍建設，提供易班育人保障；雙線聯動，優化易班育人生態環境；持續優化內容供給，提高易班育人實效。

【關鍵詞】易班 大學生思想政治教育 網絡教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0048-04

當前社會處于數據頻繁交換和信息共享的新媒體時代，易班作為一種新興的大眾傳播載體應運而生，其為大學生網絡思想政治教育實踐創新提供了良好條件。高校構建基于易班的大學生網絡思想政治教育多維育人模式，精準而有效開展各項教育管理服務，將進一步增強大學生思想政治教育的實效性，促進新媒體時代大學生全面發展。

一、易班在新媒體時代大學生網絡思想政治教育中的多元基礎地位

易班是建立在互聯網應用程序基礎上的技術性網絡平臺，具有工具性特征，利用易班開展大學生網絡思想政治教育是一次創新嘗試。通過網絡媒介信息交換，大學生可以獲取許多正向的信息內容，而這些信息內容對大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著潛移默化的作用。可見，在互聯網技術普及應用的新媒體時代，易班作為一種新型傳播媒介，同時作為一個學生服務平臺，對大學生網絡思想政治教育具有多元基礎地位。

（一）易班是新興的大學生綜合性互動社區

網絡在“00后”大學生的學習和生活中占據重要的地位，因此高校要用好網絡平臺，充分發揮網絡平臺的思想政治教育作用。易班是提供教育教學、生活服務、文化娛樂的綜合性互動社區，設置了論壇、社交、博客、微博等功能板塊，能夠為大學生提供信息教育化一站式服務。高校基于學生的學習、生活、娛樂等需求，精準把握大學生的心理特征和接受習慣，集聚多樣化服務功能，建立“易班+思想政治教育”的模式，有利于實現大學生網絡思想政治教育實踐創新。一方面，易班具有校園信息資訊傳遞和服務的功能，能夠在大學生群體中迅速傳播各種課程資源、政策、思想等；另一方面，易班具備社交服務功能，該功能貼合學生的學習生活需求，學生可以在易班平臺自由溝通交流、傳播各類信息。綜合來說，學生不僅可以通過易班獲取信息，而且他們可以充當易班平臺的信息生產者、信息傳遞者、信息傳播者，即易班具有綜合交互性。

（二）易班具有網絡教育一站式服務功能

易班的出現是大學生思想政治教育應對網絡社會發展變化的必然結果，其主要通過網絡虛擬社會交往發揮信息溝通、傳遞的媒介作用，使網絡思想政治教育活動能有序進行。客體社會環境的優化及平臺穩定安全的性能是易班發揮網絡育人功能的前提。易班是高校師生進行學習交流的平臺，平臺以宣傳主流思想為主，可以起到意識形態教育和思想道德熏陶的作用。此外，易班具有網絡教育一站式服務功能，堅持融研發、教學、策劃為一體，對實現校園文化深耕、優質教育資源整合和立體化服務供應，完善各項專題教育網站和信息資料庫建設，常態化開展大學生網絡思想政治教育具有重要的作用。

要想通過易班營造良好的客體育人環境，就必須下功夫豐富平臺內的資源內容，堅持整合精品文化資源和收集教育優質資源，育人資源要涵蓋學生日常管理、學業管理、理想信念樹立、職業就業規劃、生活娛樂等各方面，育人內容要融思想性、知識性、教育性、趣味性、服務性為一體，貼近大學生的學習、生活和自我發展進步的需求，由此吸引大學生集聚在易班，凝心聚力，使易班成為大學生校園生活的重要組成部分。

（三）易班具有網絡中介載體信息傳遞作用

易班的建設是一項復雜系統的工程，其內容建設、模塊架構、推廣運營都需要投入大量的人力、物力、財力，以及提供完善的制度保障。高校轉變理念，在思想政治教育中融入互聯網思維，加強易班的思想政治教育功能建設，融技術、制度、人員等管理為一體，使各要素相互協調、統籌兼顧，才能更好地發揮易班作為網絡中介載體的信息傳遞作用。

首先，網絡是易班的依托，加強網絡技術升級和網絡環境監管，可使易班的內容更契合學生需求，同時使軟件功能的便捷性、頁面模塊布局的合理性、上傳下達的資源速度性均有提高。其次，易班在表達視覺、交互使用效果和各項文字輸出等方面具有新穎性，吸引了大量的大學生進駐社區，這為易班發揮網絡中介載體信息傳遞作用創造了良好的條件。最后，易班的應用是在“化物”中達到“育人”的目標。施教者與管理者必須團結協作、緊密配合形成強大的育人合力。當前，易班的管理隊伍中涵蓋了學生、教師、輔導員、學工干部等校內人員與政企高管、優秀校友、學生家長等社會人員，他們聚合起來形成了一支完善的易班工作隊伍，使得易班的媒體傳播作用能夠充分發揮。

二、易班在新媒體時代大學生網絡思想政治教育中的多維價值

易班是開放、多元、互動的網絡學習交流平臺，集創新性和虛擬性、傳播性為一體，潛移默化地影響著大學生的政治傾向、思維理念、行為方式、價值取向、心理發展等方面。將易班運用于大學生網絡思想政治教育具有重大的現實意義，分別體現在國家建設、學校建設、個人建設三個層面。

（一）在國家建設中，是鞏固意識形態主陣地的重要媒介

“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”一直是我國社會主義教育事業需要解決好的根本問題。網絡不僅是大學生學習、生活、娛樂的主要空間，而且是輿論斗爭和意識形態建設的重要戰場。在新媒體時代，許多自媒體興起，互聯網信息泛濫，其中的負面信息對主流意識形態產生了消極的影響，尤其是對青少年的思想價值觀造成較大的沖擊。易班基于新媒體技術而生，其雖然處于復雜的網絡傳播語境和格局中，但也為馬克思主義理論的傳播提供了新的平臺，可以作為培養大學生正確政治立場的有效抓手。高校要重視易班在意識形態教育中的運用，在平臺上融入富有政治性和思想性的內容，如設置思想理論知識、時事政治、社會熱點等專欄，便捷、迅速地傳遞、傳播主流價值觀，從而發揮主流意識形態的導向作用。

（二）在學校建設中，是開展網絡思想政治教育的重要平臺

思想政治教育是教育者對受教育者進行正確價值觀和思想引領的主要手段。隨著新媒體技術不斷發展，高校思想政治教育路徑與網絡媒體不斷融合，當前網絡思想政治教育已成為高校實施思想政治教育的一個重要途徑。易班的推廣和普及，為高校網絡思想政治教育提供了一個綜合性的平臺和技術支撐。充分利用易班的網絡交互性、平等性、多變性、學習性、開放性特點，建立教育者和受教育者之間無障礙、不間斷的“信息傳遞—服務—聯系—交流—評價—反饋—改進”的良性循環，可以更好地發揮易班網絡思想政治教育的作用。如依托易班平臺開展知識競賽、閱讀分享、微課堂等活動，促進學生與學生之間、學生與教師之間的互動、交流和分享，使師生、生生之間建立良好的關系。此外，教師通過易班開展教育活動，接收學生的信息輸出與反饋，能夠精準地把握學生的思想動態，從而制訂更具針對性的教學策略。

（三）在個人建設中，是大學生培養道德品質的重要抓手

利用易班開展網絡思想政治教育是一種在潛移默化中發揮教化作用的非課堂教育模式，對大學生道德品質的培養具有重要的影響作用。實名制下的易班生態實際上是清朗的校園網絡環境的一部分，能夠凈化洗滌大學生心靈，以一種強大的精神力量推動大學生身心健康發展。易班平臺提供了系統、全面、詳細、多樣的課程學習內容，學生可以隨時隨地開展學習，這有利于他們養成自主學習、自我教育的良好習慣。例如，思政課教師利用易班的優課應用功能開展課前熱身、課中學習、課后拓展的一體化教學，實施全過程的思想道德教育熏陶，使學生的思想境界、道德品質在學習過程獲得不斷的提升；輔導員利用易班開展班級日常事務管理和班級活動，傳播先進的思想觀念、傳遞正能量，使學生完成從被動接受理論知識到自覺將道德觀念內化于心、外化于行的轉變，最終獲得能力素質的提升。

三、易班在新媒體時代大學生網絡思想政治教育中的應用路徑

易班是開展大學生網絡思想政治教育的重要載體，當前已獲得較大范圍的應用，但在應用過程中還存在著在用戶黏度較弱、功能欠佳、資源吸引力不強等問題，可以通過完善功能、機制建設、環境優化、內容建設等辦法，增強網絡思想政治教育對大學生的吸引力和影響力，進一步推進易班在大學生網絡思想政治教育中的應用。

（一）加強應用研發，重視功能服務，提高易班育人滿意度

新媒體時代網絡科技迅猛發展，大學生網絡思想政治教育應堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”的原則。目前，易班已逐漸成為高校師生網絡交流的新陣地，具有多元化的功能和特點。為了充分發揮易班的思政育人功能，易班的建設者要堅持與時俱進，加強對易班功能的開發、完善、優化、維護，尤其要關注思想政治教育功能的實現，以提高易班用戶的滿意度。

首先，基于增強用戶黏度的考慮，借助數據信息技術開展廣泛調研，全面、深入了解師生的學習需求、行為習慣、喜好特點等，收集師生的使用、體驗的意見反饋，再對頁面內容進行完善、優化，由此提高師生用戶的參與度和使用積極性。其次，在操作界面的設計上，要進行更加智能化和人性化的改進，對主頁、學校、班級、個人四個層次的頁面逐項細分，拓展每個層次的模塊功能和內容，優化更適合師生用戶操作習慣和需求的設計方案，提升師生用戶在平臺操作上的體驗感。最后，在具體功能模塊上，思想宣傳模塊設計要注重形式的多樣性，教育教學模塊要注重課程學習，休閑娛樂模塊要主動適應大學生習慣和興趣，交流模塊要體現“師—生”“生—生”的雙向互動；加強“輕應用快搭”“易班優課”等軟件開發，完善理論考試、知識競賽、考核評價、線上投票等功能建設，以更大程度滿足師生的教學、育人、學習、交流需求。

（二）完善工作機制，強化隊伍建設，提供易班育人保障

網絡思想政治教育是高校立德樹人工作中的關鍵環節，易班是開展網絡思想政治教育的重要載體。高校在進行網絡思政建設的過程中，需要進一步加強和促進易班的建設運行和作用發揮，建立一套與之匹配的工作機制：加強系統規劃和頂層設計，構建“學校易班工作領導小組—學生工作部易班工作站—二級學院易班工作分站—班級易班團隊”的四級工作組織體系，形成縱橫貫通的組織體系；制訂發展規劃，以服務學生為宗旨，強化易班校本化特色，打造易班工作特色品牌，建立“一站一品牌”工作矩陣，分批次、分等級開展校內易班示范工作項目立項和典型案例遴選，并提供項目專項經費保障，以項目化形式帶動易班建設，形成示范帶動、一體發展的工作格局；將易班建設納入學校年度工作績效考評指標，制訂推進易班建設的考評機制和獎懲機制，建立健全月評通報制度、工作簡報公布制度等，使易班教學工作有任務、有考核、有評價、有獎懲，持續保障制度的延續性和權威性，確保易班的建設和應用有制可依、有序推進、健康發展。

此外，還要強化易班工作隊伍建設，建立有梯度、有層次的易班組織隊伍，為易班充分發揮網絡思想政治教育功能提供人員保障。一方面，學校、職能部門、二級學院、輔導員、專任教師協同聯動，組成易班工作隊伍。其中，要以輔導員為主體，同時積極融入專業教師、輔導員力量，形成第一課堂、第二課堂的師資合力；另一方面，組建“易班推廣、易班分站、學生小組”等團隊，形成一支思想堅定、傳播能力強、敏銳的學生骨干隊伍，重點培養學生“意見領袖”，讓學生之間用特有的方式、特有的語言、特有的途徑進行對話溝通，使朋輩之間產生積極的影響，由此達成雙向互動互助效果。

（三）雙線聯動，優化易班育人生態環境

人作為思想政治教育的對象，其生存、發展都離不開社會環境。在育人生態環境中，網絡育人離不開現實育人，反之現實育人也需要網絡育人的輔助與支持，兩者相互影響。利用易班開展網絡思想政治工作是對傳統思想政治教育渠道的有效補充和擴展，其改變了傳統思想政治教育的方式，將育人場域延伸到網絡，更大范圍地開展“大思政課”建設工程。易班的應用與發展也離不開傳統思想政治教育的輔助支持。

因此，高校要堅持雙線聯動，將線下教育優勢與線上教育優勢結合起來，不斷優化易班育人生態環境。一方面，構建“易班+微信/微博/QQ/抖音”同頻共振的線上宣傳矩陣，形成主流價值觀網絡傳播合力；另一方面，構建“易班+黨建/宿舍文化建設/專業建設/學風建設”的線下內容整合矩陣，開設《每周一讀》《半月一歌》《青年學子說》《夢想朗讀者》等欄目。通過推進線上線下活動雙聯動，使其有機結合、相互促進，形成線上線下同頻共振、教育與服務有機融合的育人生態。

（四）持續優化內容供給，提高易班育人實效

易班往往是按照主流思想、主流價值打造平臺內容，突出體現中國特色社會主義的政治立場、思想道德教育特點和正確的價值觀等。高校可以利用易班這一內容供給導向，打造具有校本特色的學習、考試、生活和工作工具集群，同時緊跟“互聯網+”的趨勢和潮流系統推進內容建設，促進思想政治教育第一課堂內容與第二課堂內容的有效銜接。

一方面，提供優質學習資源。首先強化思政課引領輻射作用，調動思政課教師入駐易班的積極性，建設易班思政課優課，建設易班思政課資源庫，推動思政課與易班融合。在易班平臺上發布系列思政微課、微電影、微故事，宣傳馬克思主義理論、中國特色社會主義理論等，深化大學生對思想政治理論知識的理解。其次，做好易班與思政課實踐教學活動的有效銜接，在易班平臺上開展主題式、體驗式、分享式的微視頻、紅色故事、調研報告等思政實踐學習成果征集活動，提高學生的參與感與獲得感；還可以依托集交互性、沉浸性、時代性和趣味性于一體的思政課虛擬仿真實踐基地，開展“易班+實踐”活動，實現資源的共建共享。

另一方面，避免單向灌輸內容。思政課教師可以在易班優課開辟專題板塊，根據學生成長成才需求，錄制、上傳具有校本特色的原創視頻和相關素材，內容涵蓋理想信念、適應與成長、學業指導、安全防范、心理健康、生涯規劃等方面，引導學生主動開展相關實踐。如依據教育部組織開展的易班優課“新生入學教育活動”，建設本校“新生入學教育學習課群”，并開展“校園景點打卡”“校歌唱”等系列線上活動，在活動中實現隱性教育。輔導員可以依托易班平臺開展線上班級與線下班級建設，利用易班平臺的“話題”“輕運用快搭”功能開展第二課堂活動的報名、參與、展示及投票等環節，抓住重要的時間節點、熱點事件發起議題和話題，引導學生開展討論、互動，由此實現思想政治引領。如開展獻禮建黨百年系列易班活動，選取建黨以來重要歷史人物和事件為素材，設置黨史知識答題競賽、話題討論，加深學生對黨的認識、理解，使其厚植愛黨、愛國情懷。

易班作為高校“大思政課”建設的組成部分，高校要在組織隊伍、政策保障、資源供給等方面開展有益的探索和實踐，建設有吸引力、針對性的網絡思想政治資源內容，充分發揮易班的顯性教育功能和隱性教育影響力，提升易班的網絡思想政治育人實效性。

參考文獻

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