基于“五年一貫制”培養高水平運動員

莫小蘭 牙宏富 凌響超

【摘要】本文以廣西體育高等專科學校為例，探討“五年一貫制”體育職業教育培養高水平運動員的方式，闡述廣西體專“五年一貫制”體育職業教育人才培養基礎和優勢，以及培養高水平運動員的策略。

【關鍵詞】體育職業教育 “五年一貫制” 高水平運動員

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0124-04

“五年一貫制”是職業教育一種新的人才培養模式，它架起了中職教育和高職教育的立交橋，為職業教育的技術技能型人才培養提供便利，也為職業教育人才培養質量提供足夠時間保障。廣西體育高等專科學校（以下簡稱廣西體專）利用“五年一貫制”體育職業教育人才培養模式，對專業建設及體育人才培養進行了有效的改革，取得了較好的成果，為體育強國建設及重振廣西體育雄風做出了積極貢獻。

一、具有利用“五年一貫制”培養體育人才的基礎和優勢

廣西體專是一所培養了許多世界級、國家級運動員的體育專科學校，具有光榮的歷史，是“八桂體育人才的搖籃”。在競技體育方面，培養了李寧、吳數德、農群華、黃統生、韋晴光、唐靈生等奧運冠軍、世界冠軍。特別是體操王子李寧，獲得奧運會3枚金牌、2枚銀牌、1枚銅牌，亞運會（含國際單項賽）47枚金牌、12枚銀牌、8枚銅牌，全運會（含全國單項賽）8枚金牌、9枚銀牌、5枚銅牌，取得至今無人能企及的成績。這些優秀運動員在國家還沒有推行“五年一貫制”體育職業教育人才培養模式的時候，他們實質上已經在踐行這種成長模式。他們幾乎從小就在廣西體專長大，他們的成長故事激勵著一代又一代的年輕學生，并為“五年一貫制”體育職業教育奠定了雄厚的實踐基礎。

目前，廣西體專是廣西唯一一所具有體育類專業“五年一貫制”完整辦學模式的體育職業教育院校，自治區政府主辦、自治區體育局主管的全日制高等專科學校，具有行業特色的高等職業院校；是廣西農村薄弱學科免費師范生培養單位、自治區職業教育專業教學資源庫立項主持單位、“1+X”證書制度試點院校和現代學徒制試點單位。廣西體專設有包括附屬中等職業學校在內的6個教學單位，有25個專業，形成了“體育與教育、運動與健康、體育產業與經濟”三大專業群，其中，體育教育專業、體育保健與康復專業、運動訓練專業等3個專業是國家級職業教育骨干專業。這些專業在廣西處于領先位置、在全國職業教育中屬于先進行列的“五年一貫制”專業，且與區內的相關中職學校聯合辦學培養體育職業人才。廣西體專還擁有8個省級示范專業、5個省級示范性實訓基地和1個省級職業教育專業發展研究基地，具有明顯的“五年一貫制”體育職業教育人才培養基礎和優勢。

近年來，廣西體專“五年一貫制”體育職業教育人才培養模式取得比較大的成績。比如，女子珍珠球隊獲得2019年中華人民共和國第十一屆少數民族傳統體育運動會冠軍、男女毽球隊獲得全國毽球比賽第一名、男女足球隊獲得第三屆廣西大學生“千里杯”校園足球聯賽體育專業組冠軍，等等。又比如，陳釗同學代表廣西參加全國第十屆殘運會斬獲1金2銀1銅。截至2021年，學生參加全國、全區技能大賽，獲得全國高等體育職業院校學生技能大賽一等獎7項，參加全國和全區各個項目的體育競賽均獲得好成績，各項目競賽成績均列全區同類專業學生的先進行列，而且各項目參賽學生絕大部分來自“五年一貫制”人才培養模式的學生；教師獲得自治區教學技能大賽一等獎3項，獲得自治區職業教育教學成果特等獎2項、二等獎1項、三等獎1項，參加全國職業院校信息化教學大賽、廣西職業院校信息化教學大賽并獲得多個獎項。廣西體專先后與泰國、越南、馬來西亞、丹麥等東盟和“一帶一路”沿線國家的30余所高校建立教育合作關系，通過師生交流、聯合培養、合作辦學、專業共建、教師培訓等項目共享優質教育資源，傳播體育文化。廣西體專獲得了越南政府頒發的“對越體育事業貢獻獎”榮譽。可見，廣西體專具有培養高水平運動員的實力，可以充分利用“五年一貫制”的體育人才培養模式培養更多的高水平運動員。

二、增大“五年一貫制”體育職業教育中的中職規模

“五年一貫制”體育職業教育人才培養模式的培養年限較長，但具有連貫性、系統性的優勢，更有利于體育技術技能人才的成長，更有利于培養高水平運動員。從體育專業技術技能型人才成長的規律分析，體育技術技能人才要想成為頂尖高手，至少需要8—10年的學習、訓練時間，并且需要經過系統性的連貫性的長年累月訓練。從廣西體專近幾年所取得的運動成績來看，所有獲得優異成績的運動項目，不論是個人還是集體項目，絕大多數來自“五年一貫制”人才培養模式培養的高水平運動員學生。但是，近20年來廣西體專沒有培養出一個奧運冠軍、世界冠軍。當然原因是多方面的，有客觀的原因，也有主觀的原因。比如，形勢的變化帶來的影響，新政策的適應性原因，學校教育方向的調整，等等。筆者研究發現，一個主要的原因是體育職業教育生源質量逐年下降。也因為生源質量下降，所以學校不得不把體育專業人才培養放到更低的發展層面上，為學生的職業發展尋找出路。這是當前不可回避的一個事實，這個問題值得探討。從另一個角度來看，學校是不是沒有充分利用好體育類專業“五年一貫制”職業教育人才培養模式，是不是沒有充分利用好“五年一貫制”體育職業教育辦學的體制、政策和資源優勢，是不是沒有處理好專業與職業的關系？這是一個值得探討的問題。以前國家還沒有出臺“五年一貫制”這個政策的時候，學校采取的是比“五年一貫制”還要長的培養機制。雖然沒有“五年一貫制”那么好的政策支撐，但卻取得了更好的成績。筆者認為，近20年來沒有培養出奧運冠軍、世界冠軍，與沒有充分利用好“五年一貫制”政策有一定的關系。廣西體專創建有優勢明顯的體育專業及其基礎，具有培養世界冠軍的實力，如果利用好“五年一貫制”政策，那么培育出高水平運動員應該不是一個很大的問題。因此廣西體專可考慮調整辦學方向和重心，將培養奧運冠軍、世界冠軍作為一個主要培養方向，并通過擴大中職教育規模來尋找更好的生源，吸納更多的少年運動員。

廣西體專附屬中等職業學校是廣西唯一一所開設體育類專業“五年一貫制”的職業學校，附屬中等職業學校的校長由二級學院領導兼任，辦學校區就在高職校內，中職生和高職生共享辦學資源，但不是獨立管理。廣西體專高職生每年的招生規模不斷擴大，高職生由10年前的1 500人左右，發展到2021年在校生10 000人規模。根據廣西體專“十四五”規劃，到2025年在校生規模要突破12 000人。但從目前的發展趨勢看，廣西體專相思湖新校區建成后，也難以滿足高職教育的發展要求，無法給予附屬中等職業學校更大的辦學空間和更多的管理精力。因此，廣西體專附屬中等職業學校，應該進行獨立管理，備有獨立的辦學空間（校區），或者通過“校企合作”模式，進行有效管理和運作，使目前“五年一貫制”體育中職生由500人左右擴大到2 000—3 000人的辦學規模，減少中職與高職發展不平衡、不對稱問題。同時，為培養高水平動員提供更多的后備力量。廣西體專附屬中等職業學校應利用好自身的資源優勢，與全區相關中小學校、體育特色傳統學校及相關中等職業學校聯合辦學，把體育人才培養向下延伸，從娃娃抓起，培養優秀體育人才。中等職業學校要逐步發展壯大，把目標定在在校生5 000人左右的規模，達到高職在校生規模的一半左右，這樣就可以源源不斷地為培養高水平體育運動員提供優秀的生源。

學校要轉變目前附屬中等職業學校的管理現狀，由一名主管教學工作的校領導擔任中職校的校長，組建科學合理的管理團隊，做好學校層面的頂層規劃設計，制定中職校“五年一貫制”的辦學目標、招生辦法和學籍管理制度，認真研究廣西體育事業發展規律和學校辦學實際，科學制定中職校“五年一貫制”人才培養方案，組建優秀的教師教學團隊和教練員隊伍等，讓學校能高效高質運轉，培養更多的高水平運動員。

三、適當將“五年一貫制”體育職業教育專業課程設置與行業企業結合

“五年一貫制”體育職業教育的最大優勢是與行業企業緊密結合，這也是職業教育的特點，因此，體育職業教育的專業課程設置必須考慮行業企業用人需要，與企業合作開發特色教材，讓學生在校期間學到實用的技術技能，達到一定的職業技能標準，畢業就可以直接上崗就業，與行業企業無縫對接。同時，還要發揮職業院校的科研優勢，以先進的技術理論引領行業企業改革發展。目前，廣西體育職業教育集團已經吸引了來自全國各地的120多家行業企業參與其中，這是一個很好的合作基礎。但是，學校與行業企業的合作水平和質量還不太高，需要進一步提高。

廣西體專“五年一貫制”體育職業教育主要由兩年中職教育和三年高職教育銜接組成。從目前辦學的情況看，高職教育階段已經很成熟，但是，中職教育階段和中高職銜接階段這兩部分還比較薄弱，中職教育的人才培養模式還沒有形成自己明顯的特色，專業課程設置、教學內容安排、人才評價標準等與行業企業銜接不到位。在中職教育階段，廣西體專的培養目標主要放在升學或更高一級的培養層次上，沒有把它跟行業企業接合。也就是說，較少考慮學生的就業問題。因此設置課程時也就較少考慮學生的未來就業問題，以純粹的體育競技為主要內容，以培養個人體育技能為主要目的，沒有很好地把體育與就業相聯結，沒有形成“專業—就業”鏈。這在很大程度上影響了體育技術技能人才培養的質量，因此廣西體專“五年一貫制”職業教育人才培養的改革重點應該放在中職教育階段，在非專長訓練的課程中適當增加與行業、企業有關的內容，以培養學生的職業意識和能力。廣西體專應認真分析行業企業和社會需求情況，制定各專業課程標準、教學內容、課程評價標準等，將“訓賽”的理論和技術方法融入專業課程教學和中職教育人才培養方案中（“訓賽”是指專業技術技能培訓和運動訓練競賽等），使中職教育階段的學生有更大的發展空間，也為中職生解決了后顧之憂。但在培養高水平運動員上還要進一步努力，要力爭培養具備高超的技術技能水平的運動員，培養奧運冠軍、世界冠軍。

引進有實力的行業企業，實施“校企合作”培養人才，打造高水平體育俱樂部或體育產業學院，推動校內外體育競賽和職業培訓有序、平穩、健康、快速發展。通過校內各種體育職業培訓平臺，開展體育職業技術和體育職業技能等級鑒定工作，促進學歷教育和職業培訓、“1+X”證書制度提質升級，引領廣西體育職業教育更快更好發展，推動體育類專業“五年一貫制”職業院校的教學、訓練、競賽、科研、職業技能鑒定等全面融合發展，為高水平運動員將來的就業鋪平道路。

四、優化“五年一貫制”管理模式，提高中職生的運動技術水平

目前，廣西體育職業教育不管是中職還是高職都是以專業分類來管理，如體育教育、運動訓練、社會體育等專業。我們經過分析研究發現，這樣的分類管理不利于提高中職生的運動水平，也與國家專業運動員培養模式不相契合。體育能力的訓練與培養跟其他能力不同，是以個人特長為依據，主要對個人擅長的體育運動項目進行專項訓練和培養，以挖掘個人潛力，發揮個人優勢，為國家、社會挖掘和培養體育專長人才，即高水平運動員。如果以專業分類方式培養中職體育學生，那么體育中職生就會花費較多的時間用于非學生擅長的體育專項運動訓練上，把體育專長培養方式變成普適性的體育運動教學方式。而一個運動員的專項訓練最佳時間也就幾年，如果錯過了這個時間段，那么有再好天賦的學生也無法發揮其特長，也就培養不出高水平運動員。因此廣西體專可以考慮改變管理模式，把中職與高職培養方式區別開來，中職階段以體育運動項目進行分類管理，比如足球、籃球、排球等；高職階段以專業分類進行管理，以培養學生的職業能力為主，其主要目的是為企事業單位培養專業人才。因此中職階段要改變現行的專業理論教學與技術教學模式，推行半天專業理論知識課程教學、半天運動技術訓練教學模式。這樣既可以完成職業教育理論知識授課任務，又可以提高運動技術技能訓練效果，使運動技術教學有密度、強度和連續性，與專業運動員訓練方式相吻合，從而快速提高學生的運動技術水平，發現和培養體育苗子，為競技體育培養高水平運動員。

五、建設結構合理的協同創新工作能力強的教學與訓練團隊

要辦好廣西體專“五年一貫制”體育職業教育，或者說要提升廣西體專“五年一貫制”體育職業教育人才培養質量，關鍵在于體育職業教育師資隊伍建設。學校要通過縱向與橫向聯系、內引與外聯方式，培養具有行業特色的高水平專業團隊的領軍人物，培養一批“愛崗敬業、精益求精、持之以恒、守正創新”的體育職業教育師資隊伍。我們知道，教師是學校的靈魂，擔負著學生的潛能開發和學生的靈魂塑造責任。從生存的角度考慮，教師隊伍建設是學校的生命線，關系到學校的生存與發展問題，因此，很多有責任感、危機感的學校管理者，都不惜重金引進教學名師、培養有潛力的年輕教師，以提升學校的競爭力和學校的社會影響力。可見，組建結構合理的體育職業教育高水平教學與訓練團隊，是一項具有前瞻性和現實意義的工作。

目前，廣西體專“五年一貫制”體育職業教育專任教師中，有來自國家運動隊和省級運動隊退役的運動員教師，有來自全國體育院校和普通本科高校的體育專業畢業的教師，他們大多都具備較高的技術技能。但是，他們絕大多數在理論知識和文化水平方面比較薄弱，教學科研方面積極性不高，這對學校的“雙高”專業建設很不利。為了改變這種現狀，廣西體專需要組建一支包含科研、教學、訓練、管理等的體育職業教育教師教學與訓練團隊。這個團隊應該包括以下人員：一是科研人員。主要負責教學訓練的數據收集、資料的查詢與整理、教學科研論文的撰寫等，并把相關成果提供給團隊共享。科研人員屬于團隊的行政人員，不安排上課，但必須完成科研任務。二是教練員。主要負責體育專項的技術技能教學訓練工作，這部分人員主要由國家級、省級運動隊退役的運動健將組成。對他們考核的主要指標是其培養的學生參加各級各類體育賽事的運動成績。三是體育專業課程教師和體能教師。這部分教師主要負責專業課程教學和項目體能訓練，對他們考核的主要指標是學生參加各級各類專業技能競賽成績，以及學生體能測試的提高情況等。四是團隊管理人員。主要負責教學團隊的日常管理及對外聯絡與協調工作等服務。學校要組建高水平的教師教學與訓練團隊，提高“五年一貫制”體育職業教育教師的教學、訓練、競賽、科研及管理等能力，產出高質量的體育職業教學成果、運動競賽成績、優秀科研成果等，培養高水平運動員。

近幾年，廣西體專建設了一支各專業比例比較合理的教學與訓練團隊，教師的教學水平、教學技能、科研能力和創新能力都有了不同程度的提升，體育教育、運動訓練、體育保健與康復、體育經濟與管理等教學團隊參加全區和全國教學技能比賽和創新創業比賽屢創佳績，教師的科研立項和科研論文發表也有了質的飛躍。體育教育、運動訓練、體育保健與康復三個專業成為教育部職業教育骨干專業，是廣西體育職業教育名副其實的特色優勢專業。

廣西體專按照“五年一貫制”體育職業教育發展規律，將“學、練、訓、賽”融合開展；引入先進的體育競賽模式，在校內開展各個項目聯賽制度，形成乙級、甲級聯賽機制，“以賽促教、以賽促訓”，提高學生的技術運用和運動競技能力，從而進一步提高體育職業教育教學訓練水平。這是一個好的培養方式，但在具體的培養過程中，還需要加大力度，搞好中高職銜接，讓訓練與競賽成為中高職銜接的橋梁，進一步提高廣西體育類專業“五年一貫制”人才培養質量，為廣西體育事業和產業源源不斷地輸送優秀體育人才，為“廣西體育強區”建設和“體育強國”建設貢獻智慧和力量。

參考文獻

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