鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村大學生思想政治教育的路徑探究

岳 松，范君竹

（信陽職業(yè)技術學院商學院，河南 信陽 464000）

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村大學生逐漸成為未來農(nóng)村發(fā)展的生力軍和后備力量。當前，農(nóng)村大學生思想政治教育受先天因素不好、自身素質(zhì)不高、課堂創(chuàng)新性不足、外部環(huán)境不利等因素制約，很難達到應有的要求。在鄉(xiāng)村振興背景下，高校應進一步轉變教育觀念，加強大學生思想政治教育，增加創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，提高其自身素養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。思想政治教育，對大學生知識學習、技能培養(yǎng)及品德塑造意義重大，推進農(nóng)村大學生的思想政治教育，既是高校素質(zhì)教育的必然選擇，也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下人才培養(yǎng)的應有之義。基于此，本文將在這方面展開討論。

1 農(nóng)村大學生思想政治教育的重要性

鄉(xiāng)村振興，離不開人才的振興。大學生是社會經(jīng)濟發(fā)展、鄉(xiāng)村建設的中堅力量，加強對農(nóng)村大學生思想政治教育，打造一支思想過硬的高素質(zhì)人才隊伍，有利于助力鄉(xiāng)村振興。

首先，有助于培養(yǎng)具有新思想、高素質(zhì)的復合型人才。加強農(nóng)村大學生思想政治教育，可以更好地為農(nóng)村培養(yǎng)大批留得住、用得上、干得好的農(nóng)村實用人才。其次，有助于加快基層地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉型和升級。鄉(xiāng)村振興是一個吸納人才、打造人才的舞臺。通過篩選農(nóng)村基層組織干部、鄉(xiāng)村能工巧匠、新鄉(xiāng)賢、大學生村官等作為后備力量，提升致富帶動能力，以年輕化、高素質(zhì)的人才隊伍，助力鄉(xiāng)村地區(qū)實現(xiàn)人才、資金、產(chǎn)業(yè)匯聚的良性循環(huán)，加快基層地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉型和升級。最后，有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境。近年來，大學生就業(yè)形勢更加嚴峻，2023 年高校畢業(yè)生高達1 158×104人，面對如此龐大的待就業(yè)群體，就業(yè)去向尤為重要。一味地選擇城市就業(yè)及與大學生的自身規(guī)劃不符，不利于大中小城市和小城鎮(zhèn)的健康、均衡發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)建設面臨人才資源短缺、技術人才嚴重缺乏、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人才青黃不接等問題，對于有專業(yè)技術優(yōu)勢的大學生而言，選擇返鄉(xiāng)能更好地依托地方資源，發(fā)揮個人優(yōu)勢，也有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的困境。

2 農(nóng)村大學生思想政治教育存在的問題

以信陽職業(yè)技術學院X 學院為例，X 學院2023 級新生604人，其中農(nóng)村大學生556人，占比79.5%。該學院2021級、2022級和2023級3年累計在校生2 031人，其中，農(nóng)村大學生共1 903 人，占比89.3%?？梢姡r(nóng)村大學生思想政治教育工作直接關系著當代大學生整體思想政治素質(zhì)水平的高低。

通過隨機抽樣2023 級新生100 人進行問卷調(diào)查，有效問卷100 份，就農(nóng)村大學生思想政治教育受限于的主客觀因素見表1。

表1 信陽職業(yè)技術學院X學院2023級新生問卷調(diào)查統(tǒng)計匯總Tab.1 2023 freshmen questionnaire survey statistics summary of X College of Xinyang Vocational and Technical College

2.1 先天家庭因素不好

農(nóng)村大學生思想政治教育受限于主客觀因素，造成先天不足。一是農(nóng)村教育資源貧乏。隨著廣大農(nóng)民群眾生活水平的提高，很多家庭都在縣城購房或租房居住，農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分中小學生都去縣城或市里上學。隨著農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學生生源的流失，不少農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不設立中小學校，教育資源捉襟見肘，思想政治教育難以有效實施。二是家庭教育缺失。調(diào)查結果顯示，父母都在身邊的占比只有24%，家庭教育缺失會對農(nóng)村大學生的思想政治教育發(fā)展造成不利影響。信奉“讀書無用論”的金錢式思維和“讀書萬能論”的科舉式思維，容易給孩子造成巨大的思想壓力，導致孩子畸形發(fā)展。不少案例的背后，都映射出良好家庭教育的重要性，顯示出正確思想引導的必要性。

2.2 自身條件素質(zhì)不高

農(nóng)村大學生雖然學習態(tài)度端正，成績較好，但參與實踐活動的積極性不高、創(chuàng)新創(chuàng)造能力欠佳，甚至有部分學生還存在一些學習和生活方面的精神壓力，導致心理承受能力不足，焦慮、迷茫成為部分農(nóng)村大學生的普遍心聲。調(diào)查結果顯示，新生入學適應能力一般的占比達65%。當農(nóng)村大學生從經(jīng)濟條件和物資資源相對滯后的地區(qū)，來到物質(zhì)條件、文化形式及經(jīng)濟資源相對豐富的城市后，思想理念與行為規(guī)范會出現(xiàn)明顯改變，并在潛意識中將兩者進行比較，產(chǎn)生相應的不自信心理。這種心理上的不自信與學生自身的家庭條件和物質(zhì)基礎相關聯(lián)，影響了學生的價值取向與思想認識。

同樣，在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構背景下，物質(zhì)的匱乏和留守的經(jīng)歷又讓他們自卑、敏感、怯懦，導致自我認知存在偏差。調(diào)查結果顯示，僅有11%的農(nóng)村大學生對未來就業(yè)規(guī)劃清晰，大部分農(nóng)村大學生在擇業(yè)觀、價值觀等方面仍存在分析偏差、自我認知不足等問題，導致自我定位不清晰，對自身的專業(yè)技能及就業(yè)方向認知不夠，造成在畢業(yè)求職前準備不夠充分，甚至在面試失敗后出現(xiàn)“抗拒”就業(yè)現(xiàn)象，缺乏明確的就業(yè)意向和就業(yè)方向，給農(nóng)村大學生思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)和壓力。

2.3 思政課堂創(chuàng)新性不足

2019 年3 月，習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[1]。思想政治教育工作以思想政治教育者為主導，對思想政治教育有效性發(fā)揮著重要作用。思想政治教育有效性關鍵核心問題仍是以內(nèi)容合理性為要求[2]。思想政治教育者通過傳播思想政治教育內(nèi)容，用思想政治教育內(nèi)容去說服人，引導人，從而實現(xiàn)教書育人的目的[3]。

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校思想政治教育的理念亟待轉變，內(nèi)容和方法亟待創(chuàng)新，針對性和實效性亟待提高。一是理論與實踐未協(xié)調(diào)同步發(fā)展。高校思想政治教育還處于理論灌輸和政策宣講階段，對實踐教學還處于探索期。理論教學和實踐教學的結合程度雖不斷加深，但還有待升級。教育者對于思想政治教育方式方法只局限于課堂上講授方式的變化[4]，忘記了以身示范的力量。二是思想政治教育方式方法相對落后，無法因時、因地、因人創(chuàng)新。教育方式方法選用要遵循以人為本教育理念，一門好的課程必須有好的形式方法來呈現(xiàn)。無論是多媒體教學，還是以教材為主導，兼顧思想政治教育課程嚴肅認真與生動活潑，起到較好的教學性效果，是衡量思想政治教育方式的主要參考；否則，將無法達到協(xié)同教育者和受教育者的效果。三是思想政治教育教學過程互動不足。思想政治教育過程是雙向互動過程，而不是單向傳導過程。以學生為主體滿足學生需求的雙向思想政治教育互動過程，思想政治教育教育者互動在時間、精力和情感投入等方面要求有所提高，有利于將思想政治教育有效性最大化。

2.4 外部教育大環(huán)境不利

當前，互聯(lián)網(wǎng)用戶爆發(fā)式增長。截至2023 年6 月，中國網(wǎng)民規(guī)模為10.79×108人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達76.4%，而大學生則是互聯(lián)網(wǎng)使用的絕對主力軍。調(diào)查結果顯示，除去上課社交時間，每天上網(wǎng)時長在3 h 以上的大學生占比66%，尤其是上網(wǎng)時長游戲占一半的達到81%。對于農(nóng)村大學生而言，難以抵制住互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，一味沉溺網(wǎng)絡，打游戲、刷視頻追劇，不僅僅占用過多的休息時間，也間接影響到正常上課和課外活動。因為虛度光陰，思想政治教育渙散，缺乏責任感[5]。同時，就業(yè)后，因客觀現(xiàn)實條件限制，農(nóng)村大學生思想政治教育也面臨著不小的沖擊。調(diào)查結果顯示，對所在農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)政策基本不了解的占比77%，大學生本身對政策了解不多，也是一大原因所在。鄉(xiāng)村地區(qū)陸續(xù)出臺了相關優(yōu)惠政策以吸引大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村大學生在返鄉(xiāng)后，在實際工作中仍然會出現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)基礎設施配套不完善、就業(yè)崗位數(shù)量不多、政策落實不到位、發(fā)展前景迷茫等問題，導致大學生出現(xiàn)一系列的現(xiàn)實困境，造成引進來卻留不住的現(xiàn)狀。究其原因，鄉(xiāng)村發(fā)展環(huán)境存在局限性，各項發(fā)展不夠成熟和完善，產(chǎn)業(yè)基地相對薄弱，難以為高校學子提供足夠的就業(yè)崗位和平臺支持，很大程度上限制了大學生創(chuàng)業(yè)意愿的實施，試錯成本較高的整體環(huán)境不利于返鄉(xiāng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

3 農(nóng)村大學生思想政治教育的路徑探究

3.1 轉變教育觀念

針對農(nóng)村基礎教育薄弱特點，應該加大對農(nóng)村教育的傾斜力度，著重從物質(zhì)支持、經(jīng)濟投入、人才引流等方式，為鄉(xiāng)村振興提供支持。

大力宣傳鄉(xiāng)村振興的相關政策，鼓勵大學生尤其是農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。讓農(nóng)村大學生克服心理障礙，轉變思維方式，突破思維定勢，擺脫外界因素的影響，結合自身成長需要和社會需要做出適合長遠發(fā)展的就業(yè)選擇，真正跳出非城市就業(yè)不可的觀念桎梏[6]。

同時，通過學校思想政治教育，彌補家庭教育的短板和不足，從思想上改變“讀書無用論”和“讀書萬能論”的錯誤思想，著重從大一入學教育開始，謀劃職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵其樹立正確的求職觀，對農(nóng)村大學生的世界觀、人生觀和價值觀進行引導。通過家長群、家訪等形式，在大學生個人發(fā)展、獎懲措施、求職建議和日常生活等方面，推送相關政策和要求的信息，轉變家長教育觀念，將立德樹人根本任務貫穿家校協(xié)調(diào)育人始終，對農(nóng)村大學生形成協(xié)同育人的良好環(huán)境。

3.2 提高自身素養(yǎng)

農(nóng)村大學生作為思想政治教育有效的主體[7]，提高自身素養(yǎng)起到關鍵性、決定性作用。農(nóng)村大學生更要主動突破內(nèi)心困境，積極參與社會實踐，這樣才能讓思想政治教育真正入腦入心。

一方面，農(nóng)村大學生應當積極參與高校提供的人際交往溝通訓練，加大與廣大師生的接觸，增強人際交往知識、能力與技巧，重塑對人際交往的信心。充分運用班級、宿舍、社團組織等，擴大自己的社會關系網(wǎng)絡，在不同類型、參與度的團體活動中感受到高校積極向上和平等尊重的校園氛圍，以此來優(yōu)化人際關系，削弱邊緣感。積極主動參與高校心理健康教育中，例如大學生心理咨詢室、師生交流平臺和相關公眾號等，運用心理學知識來調(diào)適內(nèi)心，減少焦灼感，緩解心理壓力，更好地接受自己。另一方面，農(nóng)村大學生要注重社會實踐教育，積極把握住社會實踐機會，例如勤工儉學，通過自己的行動了解到現(xiàn)實社會對于人才的需求，為以后職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)相關合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。

3.3 增加創(chuàng)新實踐

目前，針對學校思想政治教育的不足，教育者要提升育人水平，帶領思政教育服務好鄉(xiāng)村振興。首先，教育者應正視學生主體地位，充分發(fā)揮其在思想政治教育中的主觀能動性，充分利用多媒體影視資料、課件故事等多種教具，改進教育方法，線下與線上相結合[8]。以信陽職業(yè)技術學院為例，推出“信職思語”微信公眾號后，在河南省高校馬克思主義學院微信公眾號月度影響力和河南省高校馬克思主義學院微信公眾號月度熱文排行榜中，多次占據(jù)榜前，發(fā)揮了較好的思政育人作用。在學習社會主義核心價值觀時，利用紅色故事展示、鄉(xiāng)村振興案例分享等，增加村大學生對鄉(xiāng)村振興的認同感，提升理論素養(yǎng)和思想政治內(nèi)涵。其次，增強學生的積極，主動參與鄉(xiāng)村振興實踐活動。在校內(nèi)和課堂，常態(tài)化參與“青年大學習”，增加理論素養(yǎng)，同時，將“思政課堂”和“課堂思政”相結合，激發(fā)學生參與鄉(xiāng)村實踐的積極性，切實展現(xiàn)思想政治教育服務鄉(xiāng)村振興實效性。在校外，以“暑假三下鄉(xiāng)”為契機，由輔導員帶隊大學生走入信陽市郝堂村，大學生可通過了解特色農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)品、學習非遺手藝等形式助力農(nóng)村文化振興，以此在親身體驗中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要性，并深化鄉(xiāng)村振興理念認同。最后，根據(jù)當?shù)氐臍v史條件和發(fā)展現(xiàn)狀，在教育者的指導和與農(nóng)村工作者的協(xié)作中，參加真實的農(nóng)村建設活動。教育者可將脫貧攻堅精神融入思想政治教育，任課老師以親身經(jīng)歷帶頭講好脫貧攻堅案例，讓學生們在課堂分享身邊的扎根基層的故事，以此培育大學生的責任意識。

3.4 營造良好的環(huán)境

加強農(nóng)村大學生的思想政治教育，離不開學校和社會的共同努力。在學校，積極營造自律教育和自強教育的良好班風校風，發(fā)揮學生會、自律委員會等組織的自我教育、自我管理和自我服務功能，加大監(jiān)督力度[9]；在社會，積極落實相關返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大學生的各項政策。

農(nóng)村大學生在校期間，應加強自我教育，自律自強。在大學安逸的環(huán)境中，嚴格遵守上課紀律和考勤，鼓勵每人樹立一個考證目標，學習一門技能，獲得一張證書，正向激勵大家。在返鄉(xiāng)就業(yè)過程中，各地應積極落實政策要求，確保人才引進“留的下來，沉的下去”，在支教輔導、知識講座、技能培訓和帶領鄉(xiāng)村發(fā)家致富等方面，提供必要的支持，為大學生返鄉(xiāng)提供有利條件。在返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)過程中，無論是創(chuàng)業(yè)指導、產(chǎn)品推廣，還是農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游，都積極傾斜，加大支持力度，為返鄉(xiāng)大學生扎根基層保駕護航，為農(nóng)村大學生思想政治教育的開展和落實提供良好環(huán)境。