讓“沉浸式”美育點亮生命之光

○ 石家莊交通運輸學(xué)校 蘇 震

蔡元培說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”在不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革的前提下，美育教學(xué)研究在教師專業(yè)化成長過程中不可或缺。

讓美育“熱”起來。從本質(zhì)上講，教師也是文藝工作者。只有教師能夠感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表達美，才能引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們學(xué)會求真、向善、臻美，提高審美感知力和想象力。給美育課加加溫，把美的雨露浸潤到每一門課的課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生用美好的心靈感受文學(xué)、音樂、舞蹈和繪畫等藝術(shù)之美，同時有助于情感、品格、氣質(zhì)、個性等諸多要素的培養(yǎng)。美育并不局限于校園之內(nèi)，打破美育的時空界限，才能點亮師生心靈的生命之光。

讓身心“閑”下來。“雙減”讓師生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中“閑”下來，讓教師有“閑”去學(xué)習(xí)提升自己的審美素養(yǎng)，能夠建構(gòu)和調(diào)動審美價值觀，在挖掘、梳理和表達等方面發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢；讓學(xué)生有“閑”看場電影，欣賞美術(shù)展覽，走進非遺等藝術(shù)空間，寓教于樂，讓課堂教學(xué)富有生動性和趣味性。美育，并不能簡單地理解為美術(shù)班、音樂班，那樣就等于讓學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)的包袱，而增加了美育的包袱。美育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用“美”的眼睛和心靈對待學(xué)習(xí)、生活，如《國家寶藏》《經(jīng)典詠流傳》《挑戰(zhàn)不可能》等電視節(jié)目，讓文化和科技以一種特有的美的形式展現(xiàn)在觀眾面前。自媒體平臺也有“意公子”等主播，以觀眾更容易接受的方式來傳播美。這些身邊事物生發(fā)美的余韻，會激發(fā)學(xué)生去追求美、探索美。

讓課堂“活”起來。學(xué)校教室大都安裝了多媒體，各終端的教學(xué)APP 功能強大，能將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富知識儲備。教師可以充分利用音頻、視頻、圖片等，在教學(xué)過程中積極探索新穎的教學(xué)形式。必要時也可以邀請校外藝術(shù)家授課，讓美育課堂“活”起來，成為一種沉浸式的心靈感受。

把握好新課改理念，明確方向，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)形式，才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)的“內(nèi)容為王”。比如，語文的辭章之美、思政的心靈之美、數(shù)學(xué)的邏輯之美、英語的異域之美以及音樂舞蹈的韻律之美等。美如同 “潤滑劑”，起到潤澤學(xué)生心靈的作用。創(chuàng)設(shè)美的情境，如同課堂教學(xué)的“火花塞”，能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，啟迪美的思維，拓寬美的視野，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生健全的人格，建構(gòu)主體性審美認(rèn)知。

讓學(xué)生“動”起來。單純的欣賞遠比不過積極的創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)時代，每個人都可以是導(dǎo)演、主演，把自己所學(xué)的、喜歡的內(nèi)容播發(fā)出去，吸引更多的粉絲，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

美是多元的，有特色就是美。只要是積極的、健康的內(nèi)容，就能讓美成為學(xué)習(xí)的催化劑。筆者在教電腦多媒體課時，就帶著學(xué)生拍攝MV，有編、有導(dǎo)、有唱、有演、有拍、有剪，讓所有學(xué)生全身心、全方位地參與其中。很多學(xué)生因此喜歡上了攝影、音樂、剪輯，讓真實有效的沉浸式學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了現(xiàn)實。