游戲在小學一年級數(shù)學教學中的應用策略

岳洪娜

游戲化教學是指教師在進行課堂設計的過程中，根據(jù)學生的心理特征和相關知識特點，將游戲活動的情境性、有效性、參與性帶入課堂中，從而準備相關的教學用具，設計有效的教學策略和評價方法，展開高效的教學過程。游戲教學法是一種很好的引導學生提高知識探究興趣的教學手段，具備社會性、生活性、情境性和趣味性等特征。教師借助各種有效的游戲活動，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，體現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，使學生更愿意投入相關活動的探究中，在愉悅的氛圍中深入學習知識，提高學習效果。游戲教學手段在小學一年級幼小銜接階段更能發(fā)揮積極的作用，幫助學生順利度過一年級過渡階段。在從幼兒園到小學，初步進入系統(tǒng)學習數(shù)學知識的階段，學生能夠以游戲為切入點，了解數(shù)學學科的真正含義，學習知識時會更簡單，更具有參與感和學習積極性。

一、借助游戲進行教學的優(yōu)勢

教師借助游戲形式展開一年級數(shù)學教學時，要認真了解游戲的教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮游戲教學手段的作用，幫助學生在數(shù)學課堂更快地進入學習狀態(tài)，從而充分獲取相關知識，提高個人能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以借助相關游戲活動豐富課堂內(nèi)容，自然而然地展開師生互動過程。對教師自身而言，可以在過程中關注學生的學習狀態(tài)，調(diào)整教學節(jié)奏，提高教學水準。

（一）游戲化教學手段有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是引導學生學習知識的重要途徑，也是學生愿意參與相關活動的出發(fā)點。在游戲教學中，教師可以結合學生的興趣來設計相關游戲活動，使學生學會思考問題，并收獲學習成果。所以游戲教學手段是提高學生學習興趣的有效方法，在激發(fā)學生學習興趣的前提下達成教學目標。教師將游戲與教學目標進行結合，理清相關知識的內(nèi)在邏輯關系和教學重點，然后設計相應的游戲活動，讓學生在參與趣味性游戲環(huán)節(jié)的過程中掌握更多知識。所以游戲是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，教師可以在學生參與游戲活動的過程中進行觀察，了解學生當前的智力發(fā)展情況、知識掌握程度和學習興趣，這對教師而言也是調(diào)整教學形式的有效方法，可以提高教師的綜合教學水平。

（二）游戲化教學手段有利于師生互動

在小學數(shù)學課堂中，教師通常可以借助一些團隊協(xié)作的游戲活動，讓學生進行交流，同時借助游戲環(huán)節(jié)自然而然地與學生展開互動。小學一年級的學生往往在團隊合作意識方面相對欠缺，而借助游戲教學手段能夠組織學生進行小組合作，提高學生的溝通能力和合作探究能力。另外，教師在該過程中與學生展開互動溝通，學生信賴教師是投入課堂進行知識探究的前提，許多小學生由于個人認知有限，經(jīng)常由于對某位教師不滿意而不愿意學習相關學科。所以教師要借助有效的師生互動方式，增加學生對教師的喜愛度。教師在課堂上要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和知識掌握情況合理采用游戲化的教學手段，構建更加和諧愉悅的教學環(huán)境，讓師生能夠相互交流。游戲化的教學課堂能夠搭建良好的互動平臺，在后續(xù)的教學環(huán)節(jié)，學生更能全身心地投入其中，從而收獲理想的學習成果。

（三）游戲化教學手段有助于提升教師教學效率

在小學數(shù)學游戲化教學手段應用的過程中，教師提前分析學生的學習情況，了解學生的認知需求，從而精心設計教學環(huán)節(jié)。當前游戲化教學模式正在不斷發(fā)展，教師在革新教學理念和引導學生在課堂上表現(xiàn)自我的過程中，同步觀察學生的反應，了解學生的真實狀態(tài)，掌握學生的優(yōu)點與不足，從而不斷調(diào)整教學形式。游戲化教學手段還能夠與多媒體教學模式進行結合，引入實際生活中的熟悉元素和學生感興趣的內(nèi)容，使學生可以充分投入各項活動，學習知識時能夠更活躍，潛移默化地提高自身的學習水平。對教師而言，能夠借助游戲化教學手段提高教學效率，避免傳統(tǒng)照本宣科的知識講解方法限制學生思維的發(fā)展，影響學習效果。

二、小學一年級數(shù)學學科教學現(xiàn)狀

在小學一年級數(shù)學學科教學過程中，許多學生剛剛從幼兒園步入小學，開始系統(tǒng)地學習數(shù)學知識，很難適應新的學習環(huán)境。因而，部分學生呈現(xiàn)出學習和生活方面的不適應。且一年級學生年齡較小，很難在課堂上保持長時間的專注力，教師在授課的同時還要管理班級秩序，避免學生擾亂課堂秩序或出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，因而教師的教學難度較大。相較于其他科目而言，數(shù)學本身就存在一定的抽象性和邏輯性，學生學習起來存在一定的困難。一年級學生的空間思維能力、抽象思維能力、邏輯思維能力發(fā)展尚未完善，教師更需要提高學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生探究知識的積極性。但是當前有的教師教學水平有限，更習慣采用傳統(tǒng)的授課形式，灌輸式地講解知識，或者為了維持課堂秩序，采取鎮(zhèn)壓式的教育方法，這些都會影響學生學習水平的提升，很容易讓學生對學習產(chǎn)生畏難情緒。有的教師雖然意識到游戲教學在小學數(shù)學學科教學中的重要性，開始設計一系列的游戲活動，但是由于個人教學能力有限，對游戲教學法的研究力度不足，設計的游戲與學生的生理特征不符，甚至許多學生并不清楚游戲規(guī)則，很難投入游戲環(huán)節(jié)，更無法掌握數(shù)學知識，影響了教學效果。

三、游戲在小學一年級數(shù)學教學中的應用策略

在小學一年級數(shù)學知識教學過程中，教師要善于使用多種教學手段，根據(jù)相關課程的特點來導入游戲環(huán)節(jié)，可以讓學生在情境游戲、比賽游戲、動手操作游戲等環(huán)節(jié)充分參與知識探究活動，從而感受數(shù)學學科的魅力以及知識探究的樂趣。

（一）以游戲導入知識，增添數(shù)學課堂的趣味性

課堂導入是一堂完整課程的開端，直接影響著學生的學習積極性和學習狀態(tài)。所以教師要在課前導入環(huán)節(jié)找到提高學生學習注意力的方式方法，可以借助游戲的形式來增強課堂的趣味性。導入知識時，教師可以借助多樣化的游戲活動，利用學生活潑好動的天性，提升學生探究知識的興趣。數(shù)學知識比較枯燥，在一年級以游戲手段來導入知識，更符合學生的認知情況，有助于帶動學生進入知識探究狀態(tài)，了解相關知識的本質。例如：在青島版五四制一年級下冊“認識圖形”教學中，教師提前準備一個袋子，裝入不同的平面圖形和立體圖形物品，其中平面圖形的占比少一些，然后邀請學生隨機抽取物品來判斷物品的形狀，判斷正確的學生可以得到相應的物品。這種游戲活動能夠讓學生更好地學習圖形相關知識，激發(fā)學生學習的積極性，從而認真了解圖形知識，為獲得相應的物品而積極參與。這種趣味性的小游戲也可以作為課前知識導入的良好方式，增添課堂的趣味性，同時提高學生的學習水平。以游戲的形式導入知識內(nèi)容時，為了豐富課堂，增添教學的趣味性，教師可以借助多媒體教學工具和互聯(lián)網(wǎng)渠道搜尋更多的資源，達到豐富課堂的目的，讓學生在學習知識的過程中更具有積極性。

（二）有效創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

一年級學生學習知識時很難保持長時間的專注力，而且在理解抽象的知識時容易存在困難，很難進入學習狀態(tài)。所以在一年級教學階段，教師應當幫助學生打好學習基礎，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生參與相關活動的熱情，同時適當?shù)丶右砸龑В箤W生養(yǎng)成自主學習的習慣，擁有自主探究知識的能力。教師創(chuàng)設游戲教學環(huán)境時應當強調(diào)針對性、適宜性、合理性，把握引出游戲情境的時機，同時分析學生的學習狀態(tài)、知識掌握情況和學習興趣，從而合理地創(chuàng)設游戲情境，使游戲情境對學生更具有吸引力，可以真正激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在知識探究的過程中更積極。

在掌握必要的學習方法基礎上，學生可以有效融入相關情境，找到適合自己的學習方式，構建完整的知識體系，這也是學生今后步入高年級階段有效探究知識的重要方法。在小學教育前期，學生要具備良好的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，后期才能自主完成知識探究過程。例如：在青島版五四制一年級上冊“20以內(nèi)數(shù)的加減法”教學過程中，教師可以創(chuàng)設一個這樣的游戲情境：拿出一副撲克牌，教師將撲克牌反扣在桌面上，讓兩名學生各隨機抽取一張，再讓其他學生算出兩張撲克牌上數(shù)字的和。學生掌握了玩法后，教師可以讓學生以小組為單位完成游戲。相較于全班集合式的刻板訓練，這種數(shù)字算法形式更具有趣味性，學生也更具有知識探究的積極性，在教學情境中充分投入游戲，從而提高自身的學習興趣和計算水平。

（三）借助比賽游戲，提高學生綜合能力

許多小學生具有極強的勝負欲和表現(xiàn)欲，所以教師可以借助競賽游戲的形式，讓學生在比賽過程中提高個人的綜合能力。一年級學生的邏輯思維能力較差，創(chuàng)新能力有限，所以為了提高學生的綜合能力，教師可以引導學生在比賽過程中與他人進行交流，了解他人的優(yōu)勢和不足。比賽游戲可以以小組為單位，也可以以個人為單位，教師要根據(jù)相關知識特點合理安排游戲環(huán)節(jié)，給予學生充分展示自身才能的機會，同時在比賽過程中提高學生的抗壓能力和反應能力，這也是提升學生綜合素質良好的教學方法。例如：在青島版五四制一年級下冊“100以內(nèi)的加減法”教學過程中，教師可以讓學生以小組或個人的形式進行競爭，看誰能夠快速且正確地得出計算結果。這種比賽性質的游戲活動能夠營造良好的知識探究氛圍，增強學生的集體榮譽感，從而在給定規(guī)則、限制游戲形式和時間的前提下，使學生快速完成計算，逐步提高計算能力。競賽類型的游戲活動方式還能夠活躍課堂氛圍，使學生在課堂上鍛煉社交能力，這也是教師幫助學生更快地步入小學數(shù)學知識探究階段的有效方法。

（四）開展動手操作游戲，促進學生智力發(fā)展

游戲化教學手段需要教師強調(diào)游戲的多樣化，如果反復進行同一種游戲，刻板化地展開教學過程，難以達到提高學生學習興趣的目的。動手操作類的游戲活動可以促進學生智力的發(fā)展。同時，對一年級的學生而言，借助動手操作游戲來引導學生學習數(shù)學知識，能夠讓學生在操作的過程中將抽象的知識以形象化的方式加以記憶。為了豐富游戲形式，教師需要對游戲內(nèi)容進行詳細分析，與相關知識充分關聯(lián)，引導學生積極參與動手操作過程。在動手操作的過程中，學生的智力得到了開發(fā)，對相關知識的印象會更加深刻。

例如：在引導學生學習青島版五四制一年級下冊“認識鐘表”的過程中，教師可以引入實物，讓學生觀察鐘表的外形，然后借助動手操作游戲校準鐘表，或者調(diào)到任意時間點，再與同伴進行互動，創(chuàng)設情境。如學生A戴上手表，撥動指針到相應時間點，學生B詢問時間，學生A展示手表，學生B報出時間。這種動手操作和情境扮演的游戲活動形式，可以讓學生學會辨認時間，了解鐘表的使用方法。另外，教師可以準備相關繪畫道具，讓學生動手繪畫個性化手表。在動手操作游戲環(huán)節(jié)，學生的智力得到發(fā)展，反應能力得到鍛煉，同時提高了課堂知識探究興趣。動手操作的游戲活動形式與學生在幼兒園階段接受的教育形式類似，學生可以更好地沉浸其中，從而高效掌握數(shù)學知識，獲得豐碩的學習成果。

四、結語

綜上所述，在小學一年級數(shù)學教學過程中，游戲教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，在師生互動過程中提升教學效率。當前許多教師在教學中仍然存在對學生引導不足的情況，可以以游戲的方式導入課堂知識，創(chuàng)設教學情境，借助比賽來激發(fā)學生的好勝心，使學生更好地投入課堂學習，從而提升智力水平。