教師學科項目化學習能力提升的區域研修行動探索

周優紅

關鍵詞：學科項目化學習；生活情景；幼兒園

為了突破幼兒園學習活動中的時間、空間、資源和組織方式，以促進幼兒的自主學習為目標，教師的教育理念和教育方法正在逐步演變。據文獻所述，教師已不再僅僅是傳授幼兒學習技巧，而是通過資源整合與幼兒共同學習，引導幼兒掌握學習技能。本文將對近年來有關幼兒教育領域中關于“如何引導幼兒自主學習”這一課題進行梳理，總結歸納出當前該方面的研究成果。盡管相關研究正處于起步探索的初級階段，但我們仍有必要對幼兒的學習方式和特點進行反思，以便更深入地理解幼兒的學習方式。

在幼兒園的項目化學習中，除了提供身臨其境的體驗外，還需要激發學生的興趣和知識認知，以促進其全面發展。這就要求教師必須根據不同階段幼兒的特點進行設計與安排。在幼兒的日常生活中，我們將開展“小小超市促銷員”這一項目的學習課程。為研究對象，通過對幼兒開展游戲式教學，培養幼兒對超市的感知力。為了深入了解超市內部的秘密，筆者策劃了一場主題為“探尋超市內部的奧秘”的實地考察調研活動。通過實地觀察及訪談，初步掌握幼兒生活中的商品使用習慣以及超市購物過程。在進行參觀和交流的過程中，幼兒自發地獲取了超市工作人員、物品擺放以及貨物來源等方面的基本信息。隨后對幼兒進行問卷調查和訪談調查。在本次調研活動中，幼兒教師秉持著以教師為主導、以幼兒為主體、以家園為參與對象、以發揮合力為目標的原則，立足于現實，挖掘出獨具特色的內容。同時，針對部分幼兒存在的好奇心理和好奇心強等特點，通過游戲方式讓幼兒對超市有一定認識，初步培養他們觀察事物、分析問題及解決問題的能力。在活動期間，筆者與家長共同帶領幼兒參觀超市，將其分為4～5人一組，要求幼兒仔細觀察超市的設備、物品的分類、擺放等，引導其在參觀過程中發現問題并向工作人員提出詢問。

幼兒在周遭的世界中所經歷的一切，都是幼兒通過學習不斷成長的歷程。因此，幼兒園應重視對幼兒進行科學教育。進行實地考察是幼兒深入了解主題對象、積累相關經驗的至關重要的一環。在這個過程中，家長可以提供各種不同類型的資源供孩子參與，以促進幼兒對周圍事物產生興趣。在周末的時間里，家長可以引導幼兒參與超市促銷員的日?；顒樱ㄟ^觀察項目，幼兒可以了解超市促銷員使用的基本工具和設備，如小推車、貨架、冰箱和存包柜等。

在實施項目化學習活動時，教師的支持是至關重要的，特別是在幼兒因知識水平、生活經驗等方面的限制而遇到探究難題時，教師需要提供必要的提示，以激發幼兒的探究熱情。為了使幼兒更深入地了解超市促銷員的工作，筆者要求幼兒根據預先收集的資料，精選一位超市促銷員進行采訪。

綜上所述，幼兒的成長是在與周遭環境相互作用的過程中實現的，一個優越的教育環境可以積極地促進幼兒的身心發展，因此，幼兒教師應該充分利用社區資源，開闊幼兒的生活和學習領域，并通過挖掘幼兒感興趣的事物，挖掘其潛在的、有利于身心和諧發展的教育價值。

參考文獻：

[1]劉昊，鄒玲娣.整園推進幼兒園教師信息化應用能力提升的實踐研究[J].教師，2023（3）：84-86.

[2]鐘珊.基于項目化學習“非常1+7”模式，提升學生語言教育教學能力[J].廣東教育：職教，2022（7）：92-94.

[3]蘇燕妮.幼兒園項目化學習陶藝課程的實踐研究[J].讀與寫（上，下旬），2021，018（002）：282.

（作者單位：江蘇省無錫市新吳區觀湖幼兒園）