拉起手，跟孩子一起成長(zhǎng)

□ 《民生周刊》全媒體記者 郭梁

“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，每個(gè)人都能在校家社共育中獲得成長(zhǎng)，形成良好的教育生態(tài)。”

“孩子每天都開開心心，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是最大的幸福！”

山東省濰坊市高新區(qū)東華學(xué)校是一所2019年才落成的新學(xué)校，得益于濰坊市校家社協(xié)同育人的成熟體系，在這里，學(xué)生的校園生活豐富多彩、快樂(lè)充實(shí)；在這里，家長(zhǎng)們能夠全程參與孩子的健康成長(zhǎng)；在這里，老師可以從與家長(zhǎng)、社會(huì)的有效溝通中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

記者日前來(lái)到東華學(xué)校，在這所擁有2600多名小學(xué)生的大校園里，深刻感受到學(xué)校、家庭、社會(huì)攜手共育優(yōu)秀兒童的獨(dú)特氛圍。

“孩子為什么會(huì)快樂(lè)？為什么天天盼著去上學(xué)？”東華學(xué)校校級(jí)家委會(huì)的一位家長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，“孩子的世界很簡(jiǎn)單，讓他在同學(xué)、老師那里有自信，在家長(zhǎng)那里得到贊許、配合，這就是孩子的快樂(lè)。”

每個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)

區(qū)別于很多學(xué)校的嚴(yán)肅、大氣，從記者走進(jìn)東華學(xué)校教學(xué)樓大門的那一刻起，就感覺(jué)像是進(jìn)入了一個(gè)社區(qū)藝術(shù)展覽中心：偌大的教學(xué)樓中庭，是可供學(xué)生課間休息、嬉戲的圈形長(zhǎng)椅；正對(duì)大門的臺(tái)階，錯(cuò)落擺放著藝術(shù)性的裝飾，當(dāng)有一些藝術(shù)表演時(shí)，可以當(dāng)作階梯看臺(tái)使用；拾級(jí)而上，步入二樓回字形樓道，更是如同進(jìn)入一片藝術(shù)的海洋，精美的畫作一幅挨著一幅，處處洋溢著青春的色彩……

在這一排精美畫作的對(duì)面，一片六七平方米的空間吸引了記者的目光。這是一組立體感非常強(qiáng)的個(gè)人畫展，有類似《蒙娜麗莎》的肖像畫，有意境還頗顯稚嫩的風(fēng)景畫，也有洋溢著幸福的親子畫作……利用不同的高度、不同的縱深，打造出一個(gè)迷你藝術(shù)館。

東華學(xué)校校長(zhǎng)潘俊紅介紹說(shuō)，“這是一個(gè)三年級(jí)學(xué)生的小型畫展，和她的媽媽一起做的，展出的前一天，母女倆布置了一晚上。”這個(gè)畫展將會(huì)有一周的展出時(shí)間，然后再換給下一個(gè)提出申請(qǐng)的學(xué)生。“雖然不是教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)校特別支持孩子的這種表達(dá)，我們也愿意給他們‘秀’出自己的機(jī)會(huì)。更可貴的是，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)全身心地參與進(jìn)來(lái)，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)特別有好處。”

這樣的“秀”在東華學(xué)校可謂隨處可見(jiàn)，從教學(xué)樓的寬闊走廊到樓梯間的拐角，一切可以利用起來(lái)的空間，到處都是各年級(jí)學(xué)生或家庭的個(gè)人秀場(chǎng)。潘校長(zhǎng)介紹說(shuō)，東華學(xué)校有2600多名學(xué)生，其中有700名左右是外來(lái)務(wù)工子女，或者是由祖輩照顧的“留守兒童”，抑或是單親家庭子女，在這些有可能會(huì)存在心理問(wèn)題的孩子面前，學(xué)校要給予足夠的鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造出彩的機(jī)會(huì)，讓這些孩子在成長(zhǎng)路上更陽(yáng)光，更自信。

家庭教育與學(xué)校教育完美契合

讓每一個(gè)學(xué)生都能接受高質(zhì)量的教育，是學(xué)校與家庭的共同目標(biāo)。依托濰坊市校家社協(xié)同育人的成熟體系，東華學(xué)校積極建設(shè)三級(jí)家委會(huì)組織—班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)每一位家長(zhǎng)的積極參與，讓學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活更加豐富合理，多姿多彩。用潘俊紅的話說(shuō)，就是打造一個(gè)心態(tài)開放、思路開闊、行動(dòng)多維的教育共同體。

東華學(xué)校

常規(guī)的課堂教學(xué)，老師會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)；在家長(zhǎng)的建議下，午間小飯?zhí)?餐后消食活動(dòng)搞得風(fēng)生水起；每月開展家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的校園，進(jìn)入孩子的課堂，成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的同桌，跑操的隊(duì)友，吃飯的飯搭子”；在各級(jí)家委會(huì)號(hào)召下成立家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)，與孩子一起在學(xué)校周邊交通要道上組成上下學(xué)護(hù)崗隊(duì)伍……一項(xiàng)又一項(xiàng)學(xué)校與家庭的互動(dòng)互助活動(dòng)，使東華學(xué)校學(xué)生的學(xué)校教育與家庭教育完美契合。

潘俊紅還特別提到，為了能夠滿足孩子的全面發(fā)展和個(gè)性化需求，學(xué)校將家長(zhǎng)、社區(qū)中的愛(ài)心人士也吸納進(jìn)來(lái)，為孩子提供了可供選擇的課程40余個(gè)，每天下午的延時(shí)時(shí)間，成為孩子們最快樂(lè)的時(shí)光，也為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)注入了強(qiáng)大力量。東華大集、尋找盲盒、小豆芽成長(zhǎng)記、小神獸的旅行等成長(zhǎng)任務(wù)，都會(huì)讓校園沸騰起來(lái)。而且，家長(zhǎng)服務(wù)的對(duì)象不僅是學(xué)生，還有老師，有從事心理咨詢工作的學(xué)生家長(zhǎng)，特意為全校老師開設(shè)心理輔導(dǎo)班，解決教師潛在的心理問(wèn)題。

“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，每個(gè)人都能在校家社共育中獲得成長(zhǎng)，形成良好的教育生態(tài)。”潘俊紅說(shuō)。

研學(xué)，從校內(nèi)到校外

豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)，是東華學(xué)校一張亮眼的名片。學(xué)校充分利用周邊高新區(qū)科創(chuàng)企業(yè)眾多的優(yōu)勢(shì)，再輔以家委會(huì)家長(zhǎng)的各種資源，為全校學(xué)生提供豐富而又實(shí)用的研學(xué)課程，打造學(xué)校周邊的“研學(xué)圈”。

在校內(nèi)，東華學(xué)校開放學(xué)校樓頂區(qū)域，將其改造為一片菜地，每個(gè)班級(jí)都分有自己的“責(zé)任田”。老師和家長(zhǎng)都不會(huì)種菜，怎么辦？各級(jí)家委會(huì)發(fā)動(dòng)各自家庭的祖輩，讓有過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶、姥姥姥爺指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃N、管理、收獲……今年9月和10月的收獲季，學(xué)生們不僅利用勞動(dòng)課體驗(yàn)了收菜的喜悅，更是在課堂上由老師和家長(zhǎng)教會(huì)孩子用收獲的蔬菜和餡包餃子。

在校外，校方以年級(jí)為單位，組織學(xué)生參觀、體驗(yàn)高科技企業(yè)一線生產(chǎn)；到當(dāng)?shù)叵缿?yīng)急支隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)消防知識(shí)；利用暑期時(shí)間，學(xué)校組織部分學(xué)生到北京、天津、河北等周邊省份開展研學(xué)活動(dòng)。

“小學(xué)生還處在養(yǎng)成正確三觀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)他們未來(lái)的人生路還缺乏認(rèn)識(shí)，多數(shù)還是家長(zhǎng)、老師說(shuō)干什么就干什么。通過(guò)豐富的研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)有初步的了解，幫助他們找到自己的理想。”東華學(xué)校校級(jí)家委會(huì)負(fù)責(zé)人對(duì)記者說(shuō)。