借助信息技術(shù)構(gòu)建美術(shù)智慧新課堂

臧澄

一、引言

我國基礎(chǔ)教育邁進培養(yǎng)核心素養(yǎng)新時代。近年來，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革不斷推進，智慧課堂應(yīng)運而生。智慧課堂是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的課堂，以師生的互動為主要方式，有機整合各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有智慧的教學(xué)空間，進而更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。智慧課堂對推進素質(zhì)教育具有突出教育價值。

ClassIn平臺多年來致力于助推在線教育的快速發(fā)展，成為中小學(xué)信息化建設(shè)的在線教學(xué)工具之一。ClassIn平臺獨有的學(xué)生管理、互動電子黑板、板書共享、搶答器等功能專為在線教學(xué)場景設(shè)計，教師可以依托ClassIn平臺開展一對一、班課、直播課等多種形式的教學(xué)，為各種需求的學(xué)生提供服務(wù)。本案例研究基于ClassIn平臺開展信息技術(shù)與美術(shù)課程的深度融合探索，構(gòu)建美術(shù)智慧課堂。

二、實踐過程

本案例學(xué)習(xí)背景是學(xué)生們擬在2022年青年節(jié)策劃舉辦畫展，為中國共青團建團百年獻禮。課程以終為始，設(shè)計主題為“定格青春”。教師運用現(xiàn)代教學(xué)媒體ClassIn平臺教學(xué)，以其豐富性、可控性、直觀性、互動性等優(yōu)點，與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合，賦能課堂，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程。

1.數(shù)據(jù)收集與學(xué)情分析，制定教學(xué)策略

（1）課前問卷調(diào)查，了解學(xué)情。問卷星在調(diào)查問題、收集答案方面迅捷便利，學(xué)生用手機匿名回答。調(diào)查結(jié)果顯示出學(xué)生的專業(yè)能力差別較大，創(chuàng)作信心偏弱，創(chuàng)意思維有待加強等問題。依據(jù)學(xué)情分析，采用相應(yīng)教學(xué)策略，如圖1所示。

（2）將創(chuàng)作任務(wù)進行分解，內(nèi)容分配到三節(jié)課完成，以構(gòu)思主題—構(gòu)圖草稿—創(chuàng)意思維—色彩情感—技法材料—綜合表現(xiàn)—展覽評價為序，遞進完成。分課時將目標逐一細化，分為定格青春、聽音畫樂、觸摸創(chuàng)新、我型我秀四個主題的跨學(xué)科綜合實踐活動。根據(jù)任務(wù)需要將學(xué)生進行質(zhì)性分組，如小組合作探究時進行異質(zhì)分組，策展時根據(jù)學(xué)生意愿選擇擅長的項目進行同質(zhì)分組。

2.數(shù)字化教學(xué)貫穿始終，提升教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)用ClassIn平臺的分組功能，讓學(xué)生基于小組項目式學(xué)習(xí)模式進行深度學(xué)習(xí)。本案例重點以第二課時“聽音畫樂”為例，從學(xué)生愛好聽音樂的角度切入，讓學(xué)生聽到音樂、看到色彩，像“大師”一樣完成一幅抽象畫。

本案例有三大特色：一是打破傳統(tǒng)色彩專業(yè)課的教學(xué)模式；二是學(xué)科融合打通視聽聯(lián)覺，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知力、創(chuàng)造力；三是技術(shù)與教學(xué)融合，借助ClassIn平臺強大的功能，在傳統(tǒng)PPT展示基礎(chǔ)上增加視聽、互動等功能模式，有效將抽象知識變具象，提高學(xué)生美術(shù)五大核心素養(yǎng)及綜合能力。

（1）課前布置翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師課前利用ClassIn平臺的文件傳送或教室聊天通道，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的任務(wù)和資源，讓學(xué)生了解色彩的情緒，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃，促進個性化學(xué)習(xí)的發(fā)生。

課程教學(xué)中需要展示大量音樂作品、美術(shù)圖片、視頻講解，教師可以將所需課件、資料在課前放進ClassIn平臺云盤中，方便后面在課堂上隨時調(diào)取。

（2）課上小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多元理念

ClassIn平臺分組討論工具能夠更好地實現(xiàn)智慧課堂理念。分組后，學(xué)生進入各自獨立的小教室，教師隨時巡查，利用教學(xué)資源為學(xué)生答疑解惑，提供更有針對性的指導(dǎo)。

教師為每節(jié)課設(shè)計了具有層次性和漸進性的問題串和相應(yīng)的任務(wù)單，學(xué)生小組合作，不斷探索解決問題。教師不僅要設(shè)置匹配學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識儲備的問題串和任務(wù)單，還要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生在完成任務(wù)時有清晰的思路和科學(xué)的方法。

（3）課后批閱輔導(dǎo)作業(yè)，助學(xué)生鞏固知識

ClassIn平臺可以實現(xiàn)教師線上答疑輔導(dǎo)，同時可設(shè)置作業(yè)提交通道（如圖2），約束作業(yè)提交時間，教師一對一批閱輔導(dǎo)。ClassIn平臺保障了課下學(xué)生和教師的互動，提高了作業(yè)完成效率，并且能夠使信息留痕，為教師對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價提供數(shù)據(jù)支撐。

3.優(yōu)化多元評價，提升過程性評價質(zhì)量

信息技術(shù)在幫助教師優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式方面凸顯優(yōu)勢。課堂評價一般貫穿在整個教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)建立的評價機制可以幫助教師更有效地實施評價。ClassIn平臺中可以實現(xiàn)學(xué)生自評、小組互評、教師評價等。本案例最后進行大師獎項評比，教師使用ClassIn平臺答題器功能，即時收到學(xué)生投票，選出大家心目中的“大師”，對獲獎學(xué)生頒獎，并以此激勵其他學(xué)生。

另外，學(xué)生有自己的ClassIn平臺教育賬號云盤，可以用來存儲個人美術(shù)學(xué)習(xí)電子檔案袋，將本單元準備素材—構(gòu)思草稿—主題色彩—技法材料等學(xué)習(xí)過程中的作品分類存放，方便最終創(chuàng)作時能隨時調(diào)取素材。教師也可以憑借這些數(shù)據(jù)對學(xué)生進行過程性評價。

三、實施成效

1.線上線下融合，有效提高教學(xué)質(zhì)量

線上線下融合實現(xiàn)了線上教室有線下教室的真實感，線下教室有線上教室的多元性。ClassIn平臺的在線教室在技術(shù)與功能上并不區(qū)分教師與學(xué)生，只是根據(jù)教學(xué)要求來進行權(quán)限分配。因此教室不再是教師的秀場，而是學(xué)生們的舞臺。課堂也不再是教師一言堂，而是更多發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生可以像教師一樣展示自己，給同學(xué)展示自己的文件。小組活動中，組長領(lǐng)導(dǎo)大家探究、討論，共同協(xié)作完成任務(wù)，小組成員間得到互補，體驗著知識內(nèi)化的過程，也培養(yǎng)了人格成長中所需的團隊意識。

ClassIn平臺有著豐富的教學(xué)工具，如分組討論、隨機選人、計時器、答題器和小黑板等，是課堂互動的利器，可以最大限度模擬線下課堂面對面的授課模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性；課堂測試功能提供完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表，供師生分析講解。

同時，ClassIn平臺擁有豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)工具、超強的互動性和多元的學(xué)習(xí)場景等諸多優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前、課中和課后，充分參與課堂，解決真實問題，獲得知識內(nèi)化。

2.線上課堂與互聯(lián)網(wǎng)融合，信息更加融通

ClassIn平臺在線教室方便學(xué)生連接互聯(lián)網(wǎng)，查找所需知識。學(xué)生在知識海洋里，視野更加寬廣，同時又能在教學(xué)內(nèi)容的限定下有目的地自主遨游。在融合信息技術(shù)的美術(shù)課堂中，學(xué)生充分感受美、體驗美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最大限度地激活藝術(shù)思維，積極參與課堂，在探究發(fā)現(xiàn)中獲取知識。

ClassIn平臺讓人感受到人機教學(xué)充滿想象力與創(chuàng)新力，完美詮釋了人機、師生、生生之間教學(xué)相長的內(nèi)涵。課堂反饋調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生愿意參與課堂，愿意動腦思考，自主發(fā)現(xiàn)知識點，能夠?qū)W以致用，進行實踐創(chuàng)造。（如圖3）

與傳統(tǒng)教學(xué)對比，ClassIn平臺讓師生共同感受到了課堂的藝術(shù)。教師教得順暢，學(xué)生學(xué)得鮮活，學(xué)生繪畫作品的質(zhì)量在短時間內(nèi)有了明顯提高，最終如期舉辦了學(xué)生作品云展（如圖4）。學(xué)生在作品展示、交流的過程中獲得了成就感，培養(yǎng)了圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解的美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、反思總結(jié)

1.注重教學(xué)本身，以技術(shù)服務(wù)教學(xué)為原則

在智慧課堂實踐中，教師要防止過度重視授課內(nèi)容的智慧性和豐富性而忽略傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。教師在建構(gòu)智慧課堂時，要始終明確美術(shù)教學(xué)目標，并將基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)融合到智慧課堂的各環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)重視需求牽引，適時、適度采用信息技術(shù)，為更有效的課堂教學(xué)服務(wù)。

智慧課堂中，每名學(xué)生都有電子設(shè)備，有學(xué)生可能會做與課堂無關(guān)的事。這就需要教師課前認真?zhèn)湔n，進行有效周密的教學(xué)安排，以保證教學(xué)各環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生注意力，保障教學(xué)的良好效果。

2.融合學(xué)科進行教學(xué)設(shè)計，將美育滲透其中

信息技術(shù)實施是教育外化的條件，而教育內(nèi)化才是最重要的。教師如何幫助學(xué)生適應(yīng)更新更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活？美育發(fā)揮著非常重要的作用?！八囆g(shù)”這兩個字，不是只操練“技術(shù)”，而是更要滲透“藝”的觀念。“藝”不是簡單的技術(shù)，而是綜合的素養(yǎng)。

美術(shù)教師欲構(gòu)建美育智慧新課堂，要明確立德樹人的根本任務(wù)，一方面要不斷提高自身教學(xué)設(shè)計能力，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科重要的美育功能；另一方面要堅持學(xué)生主體性，當(dāng)學(xué)生主動參與美術(shù)活動后，才能充分發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力，教師要兼顧智慧的外化與內(nèi)化；還要依托和諧的師生關(guān)系，親其師而信其道，用良好的師生情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

3.注重提升師生技術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，緊跟教育改革

美術(shù)課程與信息技術(shù)的融合呈現(xiàn)，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能提出了更高的要求。教師應(yīng)與時俱進，打破邊界，不斷學(xué)習(xí)，運用最新的教育理論和技術(shù)，給學(xué)生營造一個理想、有趣、高效的智慧新課堂和學(xué)習(xí)新生態(tài)。

實踐表明，以ClassIn平臺為代表的信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)線上線下教學(xué)，呈現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)空間、虛擬學(xué)習(xí)空間的深度融合，將數(shù)字化貫穿教學(xué)全過程，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)收集與學(xué)情分析，提高課堂教學(xué)的精準化、個性化水平，使學(xué)生的學(xué)科和綜合素養(yǎng)得到顯著提高。

建構(gòu)育人環(huán)境，技術(shù)是手段。深化信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)數(shù)字化是創(chuàng)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。它昭示著建構(gòu)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的智慧課堂的美好未來。