新課標背景下微課應用于中小學信息技術活動的實踐研究

覃玉華

摘 ?要：微課是相對于傳統課堂教學而言的視頻課程。微課教學可以更好地在信息時代下滿足教師和學生的需求，將教師從傳統的講授式教學中解放出來。微課不僅能夠在一定程度上彌補現有的教育教學模式，還能提高學生學習效率、降低學習成本。文章以中小學微課促進信息技術學科教學開展為例，分析了微課教學的意義，并提出了相應的策略以及建議，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：中小學教育；微視頻教學；信息技術課程

隨著信息技術的發展，微課逐漸出現在教育領域，并發揮著重要作用，微課是指利用網絡平臺，以視頻為主要載體，針對某個知識點而制作的視頻文檔。其內容主要是涵蓋教學內容的短視頻。“微課”在一定程度上改變了傳統課堂教學以教師為中心、以課堂為中心的傳統課堂教學模式，使學生成為學習活動的主體。微課不僅是“微”課和課時的合稱，而且也是“微”課時、課型、課程資源、授課方式和學習方式等教學要素的組合形態。它可以實現教學內容與方式、教師與學生等方面的創新，激發學生學習的積極性，提升教與學的效率和質量。

一、微課的定義及特點

微課是一種將某一學科或某一部分知識以短片的形式呈現，并有較強針對性、實用性的授課模式。“微課”作為一種新形態課程，具有相較于傳統課堂的一些特別優點，例如，時間短、容量小、形式多樣；內容少、形式豐富、靈活性強；成本低等。一節課內包含幾個小的知識點，可以是某個小知識，也可以是一個大一點的知識點，每一個知識點就是一個微課。微課既可以獨立存在，又可以與傳統教學相結合，具有即時性、互動性、分享性的特點。根據微課程的形式與特點，分為視頻型微課和視頻—翻轉課堂微課；根據錄制技術和資源平臺分為兩類：第一，教師主講型微課。即教學中教師通過直播課堂對學生進行個別指導，以幫助學生掌握重點難點知識、培養學習習慣為主。第二，學生參與型微課或在線微課程。即在學校或其他地方組織學生在課后對課程進行學習和復習，以及討論和交流的活動。

二、在教學中運用微課的意義

“微課”是近年來興起的一種新形態課程，其利用現代信息技術，以“微”為特點的優質教育資源，突破了傳統課堂教學時間有限的限制。從某種意義上說，微課既是教學內容的一種表現形式，也是教學內容的一種重要載體。

其一，資源豐富，方便快捷。微課與傳統的視頻課件相比，其課件中的資源要豐富得多。例如，在教師備課過程中，可以提高備課效率。微課可以是多媒體技術與教學手段的有機結合，也可以是課件內容的擴充，還具有視頻長度較短的特點，方便學生快速學習。

其二，學習時間短、學習效率高。微課是在互聯網上以微課形式制作而成的教學資源，教師可以用較短的時間完成對微課內容和學習任務的講解，從而提高學生對知識內容的掌握和應用能力，實現快速高效地提高教學效率。例如，在學習信息技術課程時，由于中小學生興趣點不穩定，微課可以迅速抓住學生們的學習興趣，提高學習效率。

其三，有利于促進學生自主學習、合作探究性學習等多種學習方式。例如，在傳統的信息技術教學中，中小學生在信息技術方面知識儲備較少，教師上課教學時多采用枯燥乏味的教學，即教師在上面講，學生在下面聽，單純地接收課本知識，但是用了微課參與教學，可以豐富教學內容，促進學生自主學習、合作探究性學習等多種學習方式的實現。

其四，微課助力課堂教學創新與發展。以“學科教學”為主題的微課是教師和學生在課堂中運用的一個重要教學資源，它為課堂教學的發展提供了一個新視角。第一，微課可以有效地彌補傳統教育中，教師對學生學習情況了解不足等缺陷，可以通過微課使教師對學生的學習情況有更深入的了解。第二，通過與傳統教學的對比以及在課堂中有效使用微課教學資源，能夠幫助教師發現問題、解決問題和改進教學策略，從而實現“以生為本”的教育。第三，通過微課的運用，促進學生學習方式和課程學習方式改革。第四，微課作為優質資源對師生交流提供了新的途徑。第五，微課有助于減輕學生負擔、提高學習效果、促進師生互動、增進師生情感。

除此之外，通過鼓勵學生參與到教師的微課制作過程中，能夠促進學生的學習和教師的專業素養發展。通過微課，可以培養學生的學習習慣、提升學生信息素養和創新能力。并且在學科教學活動中，以學科組為單位開展微課制作研討，可以提高教師的專業水平。對于微課教學資源的使用、微課制作等方面，進行研討和交流，有助于教師間的學習切磋。基于學習共同體的微課研究在一定程度上提高了信息技術活動中教師隊伍的整體水平。總之，從教學內容設置到視頻素材組織及制作、從學生互動參與情況到教師專業水平，都可以在共同體中得到提高。

三、新課標下微課在信息技術教學中應用策略

新課標強調信息技術課程主要是以學生為主體的、互動式和參與式的學習，而微課作為新型的教學模式，是以學生為主體，教師、學生和教材共同參與，在課堂上進行知識學習的新型課程形式。在實際教學中微課可以用來突破教學重難點和拓展知識，從而豐富課堂內容和提高學生素養。

（一）運用微課輔助課堂教學全過程

隨著新課標的實施，微課在中小學信息技術教學中的應用逐漸受到關注。微課是一種以短視頻為主要形式，針對特定知識點或教學環節進行精細化設計和開發的教學資源。在信息技術教學中，微課可以作為輔助課堂教學的有效工具。

具體而言，教師可以將微課應用于課前預習、課中講解和課后復習等環節。在課前預習環節，教師可以通過微課引導學生了解即將學習的知識點，激發學生的學習興趣和積極性。在課中講解環節，教師可以利用微課對重點、難點知識點進行詳細講解，通過圖文并茂、聲像結合的方式，幫助學生更好地理解和掌握知識點。在課后復習環節，教師可以通過微課讓學生對所學知識點進行鞏固和拓展，幫助學生形成完整的知識體系。

以中小學信息技術教學中的“動畫制作”為例，教師可以設計一節以“動畫制作基礎”為主題的微課。在微課視頻中，教師可以通過圖文結合的方式，向學生介紹動畫制作的基本原理和流程，同時結合實際案例進行分析和講解。學生可以在預計環節提前觀看，在課中，跟隨教師的講解加深印象，并在課后及時鞏固復習，通過這樣的微課輔助課堂教學，學生可以更加深入地了解動畫制作的知識點和技能，提高學習效果和興趣。

（二）運用微課開展課堂活動

基于上述微課輔助課堂教學的分析，在新課標下的信息技術教學中，微課不僅可以作為教學輔助工具，還可以作為一種有效的課堂活動形式。微課的互動性、視覺性等特點，使其在課堂活動中具有獨特的優勢，能夠激發學生對信息技術知識的興趣和主動性。

具體而言，教師可以針對某一知識點，設計一節微課，并在微課中提出問題或任務，然后讓學生在課堂上進行討論和分析。這樣的課堂活動形式，不僅能夠培養學生對知識的理解程度和能力，還能提升學生的協作和交流能力。以信息技術教學中“如何建立文件夾”“如何添加表頭”等基礎操作為例，教師可以制作相應的微課，通過清晰的視頻教程引導學生進行學習。學生可以借助微課的循環播放功能，反復觀看和學習，直到完全掌握。這樣的課堂活動形式，更能促進學生的自主學習和實踐能力的發展。

（三）運用微課輔助作業

在新課標下，微課不僅可以輔助課堂教學，還能在作業布置和批改環節發揮重要作用。具體而言，教師可以利用微課輔助作業的布置和批改，提高作業的質量和效率。

在布置作業時，教師可以先將微課內容用多媒體課件或手機拍攝下來，作為學生作業的參考。通過這種方式，學生可以更加清晰地了解作業要求和知識點，減少作業中的迷茫和錯誤。同時，微課的可視化、互動性等特點也能激發學生的學習興趣和積極性，提高作業的完成度和質量。在批改作業時，教師也可以利用微課來提高批改效率和準確性。比如，教師可以將學生作業中出現的共性問題制作成微課，供學生反復觀看和學習。這樣不僅可以減少教師重復勞動的時間成本，還能幫助學生更好地理解和掌握知識點，減少后續作業中的錯誤率。

以中小學信息技術教學中的“Excel表格制作”為例，教師可以先通過微課向學生介紹表格制作的基本方法和技巧，然后布置相應的作業。在批改作業時，教師可以將學生作業中出現的常見問題制作成微課，供學生參考和學習。這樣不僅可以幫助學生更好地掌握表格制作的技能，還能提高作業的完成度和準確性，大幅提高了教學實效。

（四）運用微課開展拓展學習

微課作為一種靈活的學習資源，不僅可以用于課堂教學，還可應用于學生的拓展學習。在新課標的引領下，中小學信息技術教學更加注重實踐性與時代性。因此，教師可以結合微課與實際教學，使學生更好地將理論知識應用于實踐中。

例如，教師可以選取一些與人工智能相關的微課視頻，并將其插入到課堂教學中。通過這些視頻，學生可以直觀地了解到人工智能技術的最新發展和應用，感受到時代的飛速發展。同時，教師還可以引導學生探討信息技術在當代社會中的重要性，激發學生對信息技術學科的興趣和熱情。

此外，教師還可以利用微課資源開展課外拓展學習，讓學生自主選擇感興趣的微課進行學習。這種自主學習的方式，有助于培養學生的自主學習能力和終身學習的意識。通過這樣的拓展學習，學生可以深入了解信息技術的各個領域，提升自己的綜合素養和競爭力。

四、教師使用微課開展教學應注意的問題

微課作為新型課程形態已經在教育領域應用開來，它能夠有效促進信息技術與學科教學內容深度融合與應用，為培養全面發展的社會主義建設者和接班人提供強有力支撐，必將為實現中華民族偉大復興發揮重要作用。

在微課的使用中還需注意一些問題：首先，教師要充分了解微課，并掌握微課教學設計、制作流程、視頻剪輯制作等方面的知識。其次，要選擇合適的微課素材。再次，在微課中要把握好“度”，微課堂的時間不能太長，一般控制在10～15分鐘，如果長時間講解一個知識點或一道題目較多，學生容易產生疲勞感而影響教學效果；也不能過短，太短會讓學生產生厭煩心理而影響學習效果。最后，在制作微課時要注意課件與課程標準相吻合。

課堂教學是學生接受知識最直接、最有效的途徑。在微課中教師應該把教學目標細化并明確下來，突出重點和難點、強調知識的前后聯系等。同時也應該注意到微視頻中存在著一些問題需要改進：一是太過注重課件形式而忽視了視頻本身內容的設計；二是微視頻制作過程中對圖片和文字等素材的處理太過隨意；三是微視頻中存在著大量無關元素以及與課程標準相違背的內容等。

除此之外，教師在運用微課進行教學時還要關注以下幾點：要善于利用信息技術手段輔助課堂教學活動；要充分發揮教師自身優勢及特點，努力形成自己獨特的教學風格；要善于發揮學生學習潛能及創造精神；在微課制作中，還要注重設計好微課教案，并有效進行錄制及后期配音；另外還要注重微課程設計制作的規范性與合理性以及學生學習過程的監控等。

總之，從目前來看，微課在教學中的運用還面臨著諸多挑戰和機遇，一方面，多媒體技術的快速發展，使得微課與學科教學融合成為可能。另一方面，微課教學中存在著對視頻制作不夠重視、制作不夠精細、缺乏交流與合作等問題，使得一些微視頻的質量較差。而且，網絡環境下學生的學習行為方式與傳統課堂不同，師生互動、小組互動等方式均存在很大問題。因此，在新一輪課改中，教師還要加強微課優化與運用等方面的研究。

“微課”課堂具有更強的互動性和實踐性、更具針對性與自主性、更適合學生個性化發展等特點。對教師而言，豐富的微課資源，不僅可以有效減輕教師平時備課授課時，所需付出的大量時間和精力，還能使教師把精力和時間用于提高信息技術應用水平。對學生而言，“微課”課堂上，他們可以通過自主學習、合作探究等方式來完成課程學習任務，因此，微課作為信息技術發展的一種教學形態，信息技術課程借助微課這一手段輔助教學，具有重要的實踐意義。

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（責任編輯：張涵淋）