動態生成性資源的優點

□ 王勛霞 江蘇省南京市邁皋橋幼兒園丁家莊第三分園

什么是動態生成性資源？

幼兒園動態生成性資源指的是相對于預設而言、在幼兒園教育環境中不斷生成和發展的教學資源。它既可以是教師根據幼兒的興趣愛好和學習需求設計的教學材料或游戲情境，也可以是幼兒在實際游戲探索和合作中產生的自主學習成果。動態生成性資源貼近幼兒的實際生活經驗，能夠激發幼兒的游戲興趣，提高參與度，促進幼兒的綜合發展。通過動態生成性資源的引入和應用，幼兒園教育可以更好地滿足幼兒的學習需求。與傳統的預設資源相比，動態生成性資源具有以下優點。

動態生成性資源的優點

首先，在新時代教育發展背景下，動態生成性資源的融入可以激發幼兒的創造力和想象力。通過在自主建構游戲中引入動態生成性資源，可以鼓勵幼兒自主思考、探索和解決問題，從而培養幼兒的創造性思維和創新能力。動態生成性資源具有即時生成和針對性優勢，將其融入自主建構游戲，能使幼兒成為游戲中的主動學習者。而且，還能通過引導幼兒參與游戲的設計、決策和操作，促使幼兒積極地進行探索、實踐和合作，并從中獲得更多的知識和技能。其次，在自主建構游戲中，幼兒可以與其他同伴一起參與設計和創造，共同解決問題和完成任務。這時動態生成性資源的融入，可以讓幼兒學會在游戲中與人合作、協商和溝通，增強幼兒的合作和社交能力。最后，每個幼兒在自主建構游戲中都可以根據自己的興趣、能力和學習需求選擇和利用資源。教師根據幼兒的發展水平和差異化需求，靈活地生成和調整資源，能夠有效滿足不同幼兒的個體化學習需求，促進幼兒的成長與發展。

動態生成性資源融入自主建構游戲的方法

設計彈性自主建構游戲，為資源動態生成提供空間。在新課改政策的不斷深化與推進下，幼兒園的教學內容也應隨之發生好的變化，變得更加豐富、多變。因此，教師應當積極地設計彈性的自主建構游戲，為幼兒提供更多自主選擇和參與的空間。同時，游戲設定要具備一定的靈活性，使得教與學能夠隨著情景的變化進行改變和完善。這樣一來，可以為資源的動態生成提供充足的空間和機會。

以中班“奇妙的動物世界”這一自主建構游戲為例，在導入環節，教師首先可以提出一系列問題，如：“想一想，你知道生活中有哪些奇特的動物嗎？它們生活在哪里？它們有什么特殊的能力？”以此來激發幼兒的興趣，讓幼兒展開豐富的想象和思考，從而引導幼兒順利地進入游戲環節。隨后，教師可以依據幼兒的興趣愛好安排各種彈性化、開放性的自主建構游戲。在這一過程中，教師要準備好相關的圖片、動畫視頻等資源，展示各種奇特的動物及其生活環境，讓幼兒認真觀察不同動物的生活、飲食等習性。為了能夠實現資源的動態生成，教師還可以為幼兒提供畫筆、彩紙、手工剪刀等各種材料，讓幼兒發揮想象能力，進行自主游戲。

積極轉變傳統教育理念，促進資源動態生成的全面發展。轉變傳統教育理念能夠突破固定教學模式的限制，為資源動態生成提供全面發展的空間。傳統教育通常傾向于使用固定的教學材料和方法，這限制了幼兒的主動性和創造性。因此，教師應當及時轉變教育理念，放手讓幼兒自主探索并進行建構游戲，從而最大限度地激發幼兒的自主學習能力和創造力，加快實現學前教育資源的動態生成。這樣的經歷可以培養幼兒樹立良好的行為習慣，為幼兒未來的學習和生活打下堅實基礎。

發揮幼兒主體作用，重視資源動態生成與有效融合。加強發揮幼兒的主體作用，是新課標提倡的重要教育理念之一。幼兒作為自主建構游戲的主角，在游戲中扮演著決策者、規劃者和執行者的角色。充分發揮幼兒的主體作用，可以使幼兒體驗到自己的學習能力和主導權，從而激發其對各種各樣游戲的參與興趣。這樣幼兒會更加主動地參與游戲，進行積極的探索和完善。這對于促進教育資源的動態生成和融合而言，是十分有效的，教師務必盡快將其落實。

教師在引導幼兒進行自主建構游戲的過程中，要隨時捕捉變化信息，從而將動態生成性資源巧妙融入其中。以“水果攤”游戲為例，教師可以提供水果攤的角色扮演情境和一些基本的水果模型或圖片，組織幼兒自由選擇角色，扮演水果攤的攤主、顧客或者其他相關角色。這時，幼兒可以使用積木搭建攤位、制作水果標志牌等，還可以創造性地設計水果的陳列方式。同時，教師要密切觀察幼兒之間的互動和對話，捕捉到幼兒的自主發展需求。當發現幼兒需要制作水果切片的道具，或表現對果汁制作感興趣時，教師可以抓住這一教育契機，引導幼兒們進行分組，共同討論如何制作切片或果汁，并幫助他們尋找相應的材料或資源。此外，當幼兒發現攤位上的水果可以制造聲響時，教師同樣可以利用這一點，為幼兒提供一些樂器或制作簡易樂器的材料，讓幼兒用水果或積木敲擊地面，以產生不同的聲音。通過這些方式，教師可以立足于幼兒園的自主建構游戲，更好地實現資源的動態生成和融合。

動態生成性資源在幼兒園中班自主建構游戲中的融入與陶行知提倡的大多教育思想都是不謀而合的。為了給幼兒創設優良的教育環境，教師應當立足于陶行知教育思想，不斷設計彈性的自主建構游戲，積極轉變傳統教育理念，充分發揮幼兒的主體作用，從而為幼兒提供更多的學習機會和豐富的課程資源，讓幼兒深刻體驗自主游戲帶來的樂趣。