對(duì)高校專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的思考*
——以畜牧專業(yè)碩士為例

游帥 劉利 吳瓊英 王俊

1 江蘇科技大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212100 2 江蘇科技大學(xué)研究生院 江蘇鎮(zhèn)江 212100

0 引言

研究生教育的兩大主要任務(wù)是科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，其所體現(xiàn)的是碩士研究生培養(yǎng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用[1]。自改革開放以來，中國的發(fā)展急速向前，人們?cè)诳萍嫉娘w躍中逐漸認(rèn)識(shí)到專業(yè)人才的重要性。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速增長，各式各樣新的職業(yè)崗位開始出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷、高質(zhì)量的專業(yè)人才需求也隨之增大，專業(yè)型碩士研究生教育的重要地位也隨之突顯[2]。

1 現(xiàn)狀分析

隨著畜牧業(yè)的發(fā)展，無論是現(xiàn)代畜牧業(yè)還是新農(nóng)技術(shù)，對(duì)畜牧專業(yè)的人才需求在日益增長。從社會(huì)對(duì)畜牧專業(yè)碩士研究生的需求來看，研究生教育需要培養(yǎng)能促進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次人才，使其具有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力[3]。因此高校需要發(fā)現(xiàn)在高校專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和教育機(jī)制，以利于復(fù)合型專業(yè)研究生的培養(yǎng)，更大程度地滿足專業(yè)研究生未來學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作方向協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。

1.1 畜牧專業(yè)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)存在的問題

1.1.1 教育觀念仍較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教育觀念對(duì)于專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士的差異認(rèn)識(shí)不清晰，通常存在將學(xué)術(shù)型碩士研究生（以下簡稱“學(xué)碩”）的培養(yǎng)模式照搬到專業(yè)型碩士研究生（以下簡稱“專碩”）的培養(yǎng)上的問題。畜牧專業(yè)的專碩不僅需要具有一定的理論知識(shí)科研水平，并且根據(jù)未來不同的發(fā)展方向，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，專碩的課程設(shè)置常常與學(xué)碩類似，其中大多數(shù)一味跟隨導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究、參與學(xué)術(shù)課題，忽略了實(shí)踐能力的鍛煉，偏離了畜牧專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以優(yōu)化專碩的課程體系[4]。

傳統(tǒng)的教學(xué)，大多以教師課堂講授為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)的思考，這無益于研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。長期采用灌輸式教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生在碩士階段存在只知操作卻不了解其原理等思維惰性的現(xiàn)象，這將給碩士研究生開展科學(xué)研究和進(jìn)一步的創(chuàng)新工作帶來一定的挑戰(zhàn)。

1.1.2 高校往往只注重學(xué)生質(zhì)量，而忽視導(dǎo)師質(zhì)量的重要性

作為給研究生提供目標(biāo)方向且提出指導(dǎo)性意見的引導(dǎo)人，不僅導(dǎo)師自身的責(zé)任感、指導(dǎo)能力和專業(yè)水平極為重要，還需要其保持一定的學(xué)術(shù)活躍度和與社會(huì)實(shí)踐的對(duì)接度[5]。導(dǎo)師如果在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有欠缺，或能力不足，將對(duì)學(xué)生能力水平的提升產(chǎn)生不良影響。無論是選擇課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫論文，還是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技能，導(dǎo)師的指導(dǎo)性作用都十分重要。因此，不能淺薄地理解“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)該看到這句話更深層次的含義，重視師資水平的提高，為培養(yǎng)高質(zhì)量的碩士研究生提供更好的資源和幫助。

1.1.3 學(xué)生對(duì)專業(yè)不夠自信，缺乏吃苦精神和能動(dòng)性

我國是農(nóng)業(yè)大國，畜牧專業(yè)是對(duì)國家發(fā)展有重要作用的專業(yè)，但是，長期以來，人們對(duì)該專業(yè)存在一些偏見與誤解，導(dǎo)致一些畜牧專業(yè)的碩士研究生存在一些自卑心理，認(rèn)為自己的專業(yè)不重要，與預(yù)期的未來工作方向不相符等，這些都是對(duì)專業(yè)不自信的表現(xiàn)。信心是動(dòng)力的來源和堅(jiān)持的根本，學(xué)校應(yīng)通過構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為研究生提供優(yōu)良的資源，幫助其建立專業(yè)自信。既然選擇了這條道路，那么在這條道路上走得更遠(yuǎn)，將自己能做的事做好、做優(yōu)才是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好體現(xiàn)。專碩培養(yǎng)尤其要注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生擺正對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其堅(jiān)定所要走的道路，堅(jiān)持正確的理論和科學(xué)實(shí)踐，相信專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持專業(yè)自信，這樣才能有效地提高專碩學(xué)習(xí)與研究的積極性和主動(dòng)性，使其對(duì)所學(xué)專業(yè)保持興趣和熱愛。

專業(yè)自信、興趣和熱愛能使專碩全身心投入學(xué)習(xí)和研究中，也有利于培養(yǎng)其吃苦耐勞的品格。畜牧專碩應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為一種自我追求，把學(xué)習(xí)看作謀發(fā)展的要?jiǎng)?wù)，在提升知識(shí)水平的同時(shí)提高自己的實(shí)踐能力[6]。

1.2 畜牧專業(yè)專碩所存在的問題

1.2.1 缺乏實(shí)踐能力，理論與實(shí)際應(yīng)用不協(xié)調(diào)

畜牧專業(yè)的實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)，而專碩在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)理論解析不透徹、實(shí)踐操作不靈活的現(xiàn)象。這就要求其在保證專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐性的研究工作，提高實(shí)踐技能。同時(shí)，為了培養(yǎng)專碩的專業(yè)綜合性實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)特色，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)踐基地的建設(shè)管理。

1.2.2 對(duì)畜牧專業(yè)專碩的考核機(jī)制較為單一

高校對(duì)碩士研究生采用的考核方式多為理論考試以及撰寫論文，雖然這樣的考核方式是為了減輕部分學(xué)生的考核壓力，但其中的弊端也顯而易見。首先，這樣的考核方式既不能全面地反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況、實(shí)踐能力、分析問題以及解決問題的能力，也不能客觀地反映出高校目前教學(xué)模式的效果，不便于進(jìn)行教學(xué)機(jī)制的改革完善。其次，正是趨于單一化的考核形式使得研究生容易放松日常學(xué)習(xí)，將重心放在應(yīng)對(duì)考核上，缺乏深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，忽略平時(shí)的知識(shí)積累，致使其所掌握的專業(yè)知識(shí)和科研實(shí)踐能力具有局限性。基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固也會(huì)對(duì)以后進(jìn)行研究和創(chuàng)新突破造成一定的困難，不利于高素質(zhì)綜合性專碩的培養(yǎng)[7]。

2 對(duì)畜牧專業(yè)專碩培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高碩士研究生的創(chuàng)新能力

要提高碩士研究生的創(chuàng)新能力，必須思考：在同樣需要學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的情況下，如何將專碩培養(yǎng)與學(xué)碩培養(yǎng)區(qū)分開。首先，需要制定針對(duì)專碩的實(shí)踐性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案，在保持學(xué)科特色的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高專碩的科研能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等[8]。例如在選擇課題時(shí)，為了培養(yǎng)專碩的實(shí)踐操作以及實(shí)踐應(yīng)用能力以便更靈活地應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，導(dǎo)師可以鼓勵(lì)專碩選擇如“雞免疫調(diào)控基因的表達(dá)及功能”“蝗蟲成災(zāi)機(jī)制的生態(tài)基因?qū)W研究”等實(shí)踐性較強(qiáng)的課題進(jìn)行研究[9]。

注重學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)師在教學(xué)指導(dǎo)過程注重與學(xué)生進(jìn)行討論交流，靈活采用啟發(fā)式、探究式、研討式、參與式、混合式等多種教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)思考問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意啟發(fā)，和學(xué)生一起探究如何解決問題[9]。部分研究生在大學(xué)本科期間為考研而學(xué)習(xí)，一開始就將學(xué)習(xí)重心放在應(yīng)付考研上，導(dǎo)致許多基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，因此在對(duì)專碩進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)首先在教學(xué)過程中了解學(xué)生的知識(shí)功底，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可能會(huì)存在不懂裝懂，或者干脆不表達(dá)也不提問的情況，這是思維惰性和知識(shí)缺乏的表現(xiàn)，對(duì)此，導(dǎo)師可以采用多提問的方法引導(dǎo)學(xué)生作答，并且使其知道自己當(dāng)下有哪些知識(shí)還沒有吃透，在哪方面還存在知識(shí)盲區(qū)，促使其思考。同時(shí)問答教學(xué)法也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起勤于思考、主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 重視導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，提高教師的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

將教師的個(gè)人發(fā)展與教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，個(gè)人科研能力與教學(xué)指導(dǎo)水平的提高能促使團(tuán)隊(duì)的成長，而團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步發(fā)展又帶動(dòng)個(gè)人能力的提升，形成團(tuán)隊(duì)與個(gè)人互相促進(jìn)的良好循環(huán)，在個(gè)人和團(tuán)體之間建立起強(qiáng)大的凝聚力[8]。對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的考核有利于提高團(tuán)隊(duì)總體的質(zhì)量，促進(jìn)教師不斷地研究學(xué)習(xí)并提高自身修養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)人才而貢獻(xiàn)力量。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)研究生正確看待自己的專業(yè)，先對(duì)畜牧專業(yè)有一定的了解，再敞開心扉去熟悉、接納這個(gè)專業(yè)，明確該專業(yè)的發(fā)展前景。其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。由于一定的環(huán)境限制，畜牧專業(yè)學(xué)生往往會(huì)遇到諸如與預(yù)期有差別的就業(yè)環(huán)境、專業(yè)調(diào)劑以及對(duì)未來工作方向的迷茫等情況，此時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生心懷遠(yuǎn)大志向，將眼光放長遠(yuǎn)，明確自己的人生目標(biāo)，放平利益心。在該奮斗的時(shí)候選擇奮斗，做該做的事，朝著目標(biāo)前進(jìn)會(huì)讓人生更充實(shí)，所做的事更具有價(jià)值意義。生活中，求上得中，求中得下是普遍現(xiàn)象，導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這樣，他們才會(huì)收獲屬于自己的成就。專業(yè)不自信不僅僅是來源于內(nèi)心的抵觸心理和消極情緒，也緣于一些客觀因素的影響，因此，可以通過為專碩提供優(yōu)良的實(shí)踐基地、研究環(huán)境，以及最大化地利用科研資源等，努力提高專業(yè)實(shí)力，切實(shí)突出專業(yè)特色，來增加專碩們的專業(yè)自信[10]。

2.4 著重實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為高校學(xué)科建設(shè)的重要載體，是學(xué)科特色優(yōu)勢的展示，是教師開展科研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐的重要場所[11]。在畜牧專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)尤為重要。在教學(xué)時(shí)將理論融入實(shí)踐中，要求研究生不僅要掌握實(shí)踐操作，還應(yīng)該理解實(shí)踐所運(yùn)用的理論知識(shí)，在加深理論知識(shí)印象的同時(shí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境對(duì)培養(yǎng)碩士研究生解決實(shí)際問題的能力有決定性作用。

2.5 豐富畜牧專業(yè)碩士研究生的考核機(jī)制

首先，除了每一學(xué)年的一次相關(guān)課程考試和最后的論文撰寫等考核外，還可以進(jìn)行階段性考查，給研究生布置不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，監(jiān)督觀察其所獲得成果并進(jìn)行分析[12]。其次，將平時(shí)的課程學(xué)習(xí)、與導(dǎo)師的交流以及實(shí)踐情況等綜合表現(xiàn)也納入考核之中，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面真實(shí)的展現(xiàn)。

3 結(jié)束語

社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求不但在量上有所增加，對(duì)質(zhì)的要求也越來越高。我國畜牧業(yè)發(fā)展形勢喜人，蒸蒸日上，畜牧專業(yè)人才擁有良好的發(fā)展前景，高校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)此類專業(yè)人才，不斷改革完善畜牧專碩的教育機(jī)制。經(jīng)過近年來教學(xué)方法的改革，該專業(yè)專碩課程教學(xué)取得了良好的效果。雖然對(duì)專碩的培養(yǎng)仍有不足之處，但目前已經(jīng)獲得了一定的成果[13]。通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的提升，考核機(jī)制的改進(jìn)以及畜牧專碩專業(yè)自信的培養(yǎng)，有效地調(diào)動(dòng)了專碩研究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。