高校網絡思想政治教育雙向互動模式構建研究

趙 敏

（滇西科技師范學院馬克思主義學院 云南臨滄 677000）

自媒體空前發展的今天，網絡以其獨特的傳播優勢對受眾的意識形態和價值觀念產生了極大的輿論導向作用。其中微信的傳播功能既優化了人們的社交模式，又增強了陌生人之間的互動和交流，縮短了教師與學生之間的心理距離和溝通時效,微信改變的不僅僅是人們生活方式和社交方式，更豐富了高校大學生的思想政治教育工作的研究內容和研究方向。

一、高校網絡思想政治教育的特點

（一）平等性。網絡環境下，人人都是發言人，人人都有話語權，每一個人都是自己的主角，思想政治教育雖然可以由專業人員提供，但通過傳統媒介提供的思想政治教育學生容易忽視，學生接受的信息更多是由受教育者自己通過微信朋友圈、微信公眾平臺進行傳播。網絡上任何人都可以自由地通過微信獲取所需知識，也可以任意選擇獲取知識的渠道、時間和地點，受教育者更具學習的主動性，不再是被動地接受知識，更具平等性。

（二）便捷性。高校可以通過思想政治教育者的微信朋友圈、學校官方微信公眾平臺將思想政治教育的相關知識，以語音、圖片、文字甚至視頻的方式傳輸給受教育者。受教育者可以自由地選擇以什么樣的方式獲取所需知識，還可以通過朋友圈將閱覽到的知識進行分享，更多的受教育者可以通過分享獲得相關知識，極大地提高了獲取知識的便捷性。

（三）互動性。作為教育者可以通過學生的朋友圈掌握思想政治教育開展的情況，了解受教育者的關注點，從而提高教育的針對性。受教育者也可以通過網絡對思想政治教育的內容進行評價，形成教育者與受教育者之間的網絡雙向互動，進而促進教育水平的不斷提高，提高教育的針對性和有效性。

（四）虛擬性。身份的虛擬性讓受教育者在表達意愿的過程中避免面對面的尷尬，更能暢所欲言。高校網絡思想政治教育可充分利用新媒體的這一虛擬特性，開展網絡思想政治教育的在線咨詢等，提高網絡思想政治教育的針對性。虛擬的網絡平臺消除了二者之間的隔閡，教育者和受教育者之前可以暢聊無阻。

二、開展網絡思想政治教育的必要性

（一）新時代大學生網絡思想政治教育的緊迫性。以“00后”為主體的新時代大學生，他們思維活躍，追求思想解放、個性張揚，面對新事物樂于嘗試并喜歡挑戰。同時他們政治敏銳性弱、理想信念模糊，更容易受到不良因素的影響。而新時代大學生課余的大部分時間停留在網絡上，網絡信息的多元化使信息獲取的通道變得更加多樣，也更加復雜，在網絡上進行互動已成為大學生交往的首要方式。很多網絡紅人、網絡大咖對大學生的生活和行為習慣的養成有很大的影響，但大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，很多大學生在面對網絡熱點的時候缺乏理性的分析，選擇盲目的跟風和模仿。大學生網絡生活的自發性和從眾性使大學生更容易受到不良因素的影響，新時代大學生網絡思想政治教育的緊迫性尤為突出。

（二）網絡思想政治教育的必然性。大學生不僅僅是信息的消費者、獲得者和接收者，而且成為信息的源頭，信息的生產與消費的界限消失了，每個人都有話語權，每個人都可以成為新聞主播。網絡改變了大學生的生活、學習以及獲取信息的方式，以往教育者對受教育者灌輸式的教育方式已經不再適合新時代大學生，教育者必須立足新媒體的優勢和特點，提高“全媒體”時代下網絡思想政治教育的有效性。其中微信突破常規課堂固定的時空限制，通過移動終端的網絡形式進行實時互動，使思想政治教育走出課堂、教室的限制，在學生日常生活中實現全媒體的思想政治教育。

三、高校網絡思想政治教育存在的問題

（一）網絡公眾平臺重建設而輕管理。微信呈現出超強的網絡思想政治教育功能，得到了研究者高度的重視，各行政部門、各高校紛紛推出自己的官方微信公眾平臺，高校中幾乎每個部門、每個學院和組織都開通了自己的官方微信公眾平臺。但很多微信公眾平臺卻因疏于管理或管理不善淪為“僵尸”平臺，導致微信公眾平臺的數量多，真正發揮思想政治教育作用的微信公眾平臺卻為數較少。

（二）網絡公眾平臺的內容缺乏吸引力。官方網絡公眾平臺發布的內容多以通知公告、新聞動態等內容為主，有的公眾信息則是以專業知識推送服務為主，此類內容對學生非常有用，但缺乏生動性和感染力，學生很少主動去關注。網絡公眾號不能被動地等待學生從訂閱號里尋找內容閱讀，而要贏得更多的同學主動關注，并將自己喜歡的內容自愿分享和轉發出去，而網絡公眾平臺推出內容的質量決定了分享率。另外，很多官方網絡公眾平臺處于疏于管理或無人管理的狀態，缺乏與教育者之間的互動交流，參與性不高，受教育者被動的接受信息，教育效果有限。

（三）“三全育人”意識不足。部分高校教師簡單地認為思想政治教育僅僅是思想政治理論課教師、班主任、輔導員的工作，自己做好專業課教學工作即可，他們沒有意識到網絡對學生人生觀、價值觀、世界觀產生的影響，沒有意識到朋友圈網絡思想政治教育的作用，正面引導不足。有的教師雖然意識到了網絡思想政治教育功能，但缺乏網絡思想政治教育能力，分享的內容和方法無法吸引學生主動關注和分享，內容相對來說比較陳舊和滯后，缺乏吸引力。

（四）網絡互動存在無效互動。思想政治教育者和受教育者通過微信添加好友后可在朋友圈中“互粉”，但現實生活中，教育者和受教育在朋友圈中的相互評論熱熱鬧鬧，但現實生活中卻表現出不愿意多溝通的冷漠，有的甚至出現對面相見不相識的怪象，未能將網上的思想政治教育延伸至實際生活中。另外，朋友圈中的“互粉”僅僅表現在相互點贊及簡單評論上，沒有根據受教育者的關注點和實際問題開展有針對性的網絡思想政治教育，朋友圈的互動流于形式，落入俗套。

四、高校網絡思想政治教育的途徑

（一）以內容為導向引領受教育者主動關注。習近平總書記在網絡安全和信息化工作座談會中指出：“加強網絡內容建設，做強網上正面的宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心、滋養社會，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網民特別是青少年營造一個風清氣正的網絡空間?！备咝＞W絡思想政治教育要緊扣時代主題，將社會主義核心價值觀的內容植入官方微信公眾平臺上和微信朋友圈中，唱響網絡思想政治教育的主旋律，發出正能量、最強音，增強受教育者的認同感。另外，要掌握網絡思想政治教育的主動性，針對受教育者關注的領域，第一時間主動發聲，發布權威信息，避免官方微信公眾平臺和微信朋友圈的“泛娛樂化”，及時傳播蘊含社會主義核心價值觀的正能量，祛除負能量，凈化網絡思想政治教育環境，引領受教育者主動關注、主動思考和主動參與，并將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

（二）以活動為導向引導受教育者主動互動。高校網絡思想政治教育要充分利用微信的“轉發”和“分享”功能，提高受教育者和官方微信公眾平臺的雙向互動，官方微信公眾平臺要積極開展各種形式的互動活動，如線上投票、留言、評論、集贊、社交游戲和組織活動等。另外，平臺在開展活動的同時，要提供及時的信息回復服務，積極與關注者溝通，增強官方微信公眾平臺與“粉絲”的感情和信任度，促進官方微信公眾平臺保持活力和生命力。此外，還要盡可能地擴大互動的范圍和影響力，充分利用線上平臺舉辦線下活動的形式實現線上線下的互動，促進微信公眾號的影響力和傳播力在現實中的轉化。

（三）以問題為導向引領教育者有效互動。微信朋友圈成為人們相互交流、表達想法的平臺，是情感的集散地，教育者可以通過網絡關注了解大學生的心理需求、知識水平與學習狀態，教育者和受教育者之間拉近了距離，教育者能夠更好地掌握受教育者的思想動態，并將受教育群體中普遍存在的問題在微信公眾號中開展普遍性的解答和引導。針對個別教育者的特殊問題，可以選擇一對一的答疑解惑，因材施教，提高教育的針對性與實效性。同時，也可以針對學生提出的問題，適時地將網絡教育延伸到現實生活中，實現網絡思想政治教育與網下思想政治教育的有機互動，進一步實現對學生的思想引導和價值引領，提高和鞏固思想政治教育的有效性。

（四）以榜樣為導向引導受教育者主動互動。榜樣的力量是無窮的，先進典型是大學生積極進取的不竭動力源，榜樣可以引導受教育者主動效仿和學習。隨著微信成為人們的一種生活方式，學生紛紛成為“低頭一族”，榜樣的作用不僅在現實生活中起引領作用，在網絡思想政治教育中依然發揮著不可忽視的作用。高校教師要積極成為網絡意識形態領域的潮流引領者，牢牢把握話語權，把自己置身于一個潮流引領者的位置上，用教育者喜歡的語言和方式開展有效的思想引導。此外，受教育者中先進的典型也應該培養成為弘揚正能量的榜樣，引導受教育者在微信朋友圈中主動發聲，以理服人、以情感人、平等交流，吸引更多的受教育者主動參與、熱烈互動。

網絡成為人們的一種生活方式，我們要牢固樹立思想政治教育“三全育人”意識，提高網絡思想政治教育的針對性、有效性和實效性，促進教育者與受教育者、網上與網下、受教育者與官方微信公眾平臺的雙向互動。