高校“三全育人”綜合改革工作實踐探索

楊志華 方賢文

（1.安徽理工大學馬克思主義學院；2.安徽理工大學教務(wù)處 安徽淮南 232001）

“‘三全育人’既是一種理念，也是一種文化，既是一個目標，也是一個號召，既需要制度設(shè)計，也需要載體跟上。”[1]在其綜合改革實踐探索中所形成的思想政治教育新模式的實施和推廣也是一項系統(tǒng)性工程，需要通過有針對性的措施、高素質(zhì)的育人隊伍、可行性強的制度來推進落實。學校通過實施一整套計劃，建立完善的培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學的保障體系推動全員、全過程、全方位育人，最終實現(xiàn)立德樹人，為黨育人、為國育才的目標。

一、聚焦重點難點，堅持精準施策，積極開展“三大攻堅行動”

（一）開展“協(xié)同”攻堅行動，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動體制機制。“高校育人是一項系統(tǒng)工程,需要各方力量的參與、支持和配合，才能形成育人合力。”[2]要堅持“調(diào)查→統(tǒng)計→反饋→部署→方案→實施→調(diào)查”循環(huán)工作體系，針對學生最關(guān)注的學習、生活、成長、發(fā)展方面的問題建立每月“清單銷號”制度，形成流暢良性的與人交流工作制度；建立不同隊伍之間的協(xié)同機制，健全“崗位交流”“交叉任職”等制度，以此破解協(xié)同聯(lián)動困難的問題，形成“三全育人”工作合力。

（二）開展“共識”攻堅行動，提升育人隊伍活力能力。針對育人隊伍活力不足問題，高校通過制定出臺相關(guān)文件，建立健全師德建設(shè)長效機制，激勵人員擔當作為，推進人員能上能下；通過育人隊伍分類考核，細化職稱晉升標準，明確各崗位育人職責、規(guī)范和標準；通過育人工作骨干遴選，鼓勵參加訪學研修等各級各類培訓活動，提高其育人自覺性和積極性；通過先鋒崗（隊）創(chuàng)建，表彰先進典型，構(gòu)建“三全育人”工作榮譽體系，形成良好育人氛圍；通過典型案例通報，開展以案促改警示教育，促使育人隊伍保持干凈純潔。

（三）開展“融入”攻堅行動，增強學生參與積極性。要建立責任清單、工作臺賬，層層壓實責任，學校各部門按期系統(tǒng)梳理歸納本單位的育人元素和成效并及時反饋給校領(lǐng)導小組，保障育人工作時時有人抓，處處有抓手，件件能落實；重點通過課程思政改革、醫(yī)教研協(xié)同推進、教管服一體化運行、智慧平安校園建設(shè)等，牢牢抓住“課堂”“宿舍”“網(wǎng)絡(luò)”三個育人陣地，把思想政治教育工作融入學校管理體系等各方面，形成育人工作新常態(tài)；著重加強青年之聲、校長郵箱、大學生自管會、校園表白墻、期中教學檢查座談會等形式，打通學校與學生之間的溝通壁壘，及時了解學生對學校建設(shè)和發(fā)展的建議，探索呼應學生需求的反饋機制，千方百計地解決影響學生生活與發(fā)展的困難和問題，加大愛校榮校意識教育，增強學生的獲得感、尊重感和幸福感。

二、創(chuàng)新思維，培育育人特色，總結(jié)可復制推廣的典型做法

（一）注重協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建“三個課堂”聯(lián)動育人機制。要立足學生發(fā)展實際，圍繞地點、時段、規(guī)劃等方面建立聯(lián)動機制。第一，立足“第一課堂”，推動思想政治教育與專業(yè)教育有機結(jié)合；立足“第二課堂”，推動思想政治教育與社會主義核心價值觀教育的有機結(jié)合；立足網(wǎng)絡(luò)課堂，推動思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)的有機結(jié)合。第二，根據(jù)新形勢下大學生思想政治教育的新要求，實施成長引航計劃，大一重在“養(yǎng)成教育”、大二重在“素質(zhì)拓展”、大三重在“專業(yè)應用”、大四重在“職業(yè)發(fā)展”的分類指導教育體系，以期提升學生綜合素養(yǎng)。第三，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，堅持“五育并舉”，在政治素質(zhì)、專業(yè)教育、創(chuàng)新能力、社會實踐、道德素養(yǎng)、身心健康、勞動意識和藝術(shù)修養(yǎng)等方面增加考核比重。

（二）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)筑“三全育人”智慧平臺。要建立微博、微信和新聞客戶端，推進學院、職能部門制作、傳播貼近校園生活的新媒體作品；依托大數(shù)據(jù)平臺進行數(shù)據(jù)采集、處理、分析及研判，重點對經(jīng)濟貧困生、學習困難生、心理問題生、危機事件關(guān)聯(lián)學生等特殊學生進行多樣化、精準智慧幫扶；建成集教學、科研、管理、服務(wù)于一體的智慧校園，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，強化網(wǎng)絡(luò)育人。

三、堅持分類推進，因事制宜，推動“十大育人”工程落地生根

第一，加強“思政課程”建設(shè)，制定出臺深化課程思政建設(shè)實施方案。推進以“課程思政”為目標的課堂教學改革，組織修訂所有課程教學大綱，深入挖掘和運用各門課程蘊含的思政元素。努力開展好期中示范教學觀摩、思想政治理論課講課比賽、“講好紅色故事”優(yōu)秀作品展評等活動，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。第二，制定政策激勵教師將科研成果進教材、進課堂、進實驗、進創(chuàng)業(yè)。開展雙創(chuàng)培訓、學術(shù)誠信教育活動、學術(shù)規(guī)范與道德等方面專題講座；積極組織學生參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，60%畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）源自教師科研項目。第三，構(gòu)建了“4455”實踐教學體系，有機融合第二課堂，發(fā)揮學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督作用，實施創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)教育實踐活動，打造學習型、服務(wù)型、創(chuàng)新型學生群體，構(gòu)建了“四自三創(chuàng)三型”實踐育人新模式。第四，通過十大項目，深入推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化有效融入育人工作中。新建彰顯校園文化特質(zhì)的人文與自然景觀小品。根據(jù)“一院一品”原則，各個院（部）完成文化上墻工作。“紅色文化資源育人作為高等教育不可或缺的部分，高校應對其貫徹落實供給側(cè)改革，滿足高等教育發(fā)展的新要求。”[3]第五，以“貼近學生、著眼發(fā)展、融合服務(wù)、浸潤教育”為標準，將“易班”建設(shè)與智慧思政建設(shè)、智慧校園建設(shè)相結(jié)合，建成了集思想引領(lǐng)、教育教學、生活服務(wù)、文化活動為一體，互動、開放、共享的網(wǎng)絡(luò)育人平臺，營造了健康向上的互聯(lián)網(wǎng)學習文化、生活文化、實踐創(chuàng)新文化。第六，建成校、院、班、寢四級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了課堂教學與團體輔導相結(jié)合、傳統(tǒng)咨詢與網(wǎng)絡(luò)咨詢相結(jié)合、心理游戲與素質(zhì)拓展相結(jié)合、宣傳教育與學生自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系，每年舉辦心理健康講座、“心理情景劇”等活動百余項。第七，對標上級文件，做好管理制度和規(guī)范性文件的“廢改立釋”，形成運行有效的管理制度體系。構(gòu)建完善的分層分類培訓體系，完善管理隊伍考核評價、激勵監(jiān)督機制。針對不同年級大學生，開展導航計劃、朋輩教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、社會責任教育，構(gòu)建分階段、有重點、全過程育人體系。第八，堅持領(lǐng)導帶班制度、工作例會制度，民主接待日制度等，提供靶向服務(wù)。強化“書記信箱”和“校長信箱”服務(wù)育人功能，及時處理來訪信件；把服務(wù)育人成效納入服務(wù)崗位人員年度考核中，讓服務(wù)育人成為行為自覺。完善了電子政務(wù)、迎新、教務(wù)、科研、實驗、財務(wù)、圖書查詢、一卡通等系統(tǒng)功能，進一步開放共享教學科研等各類資源。第九，健全以國家和學校資助為主體、社會資助為補充的資助體系，修訂完善資助文件。學校先后設(shè)立各類獎助學金，覆蓋率超過50%，做到“扶貧、扶智、扶志”相結(jié)合，“資助、勵學、育人”相結(jié)合，“助學、筑夢、鑄人”相結(jié)合。第十，構(gòu)建了學校黨委、基層黨委、基層黨支部、黨員“四位一體”的黨建工作體系，開展各類評選、創(chuàng)建、教育活動，舉辦“青馬工程”校、院兩級學生骨干培訓班，開展優(yōu)秀人物事跡分享交流會，發(fā)揮榜樣力量。成立學生“寓管會”“伙管會”“教管會”，培養(yǎng)學生自立自強意識。

四、凝練育人內(nèi)涵，打造育人品牌，突出育人制度成效和效果成效

（一）實施“363“計劃，基本實現(xiàn)全員育人，學生“十能力提升”方向感明顯清晰。“‘三全育人’要求以高校全體教職工為主體的人員都要成為‘教育者’，將育人作為‘天職’‘本職’，產(chǎn)生育人實效。”[4]通過開展“三個提升計劃”（教師素質(zhì)、學生工作隊伍、服務(wù)人員素養(yǎng)提升計劃），提高“三全育人”主體育人能力，發(fā)揮協(xié)同育人作用；通過開展“六個項目”（職業(yè)規(guī)劃培訓、工作小組研討、專題工作沙龍、素質(zhì)拓展活動、創(chuàng)作征文比賽、核心價值觀主題教育），促使“三全育人”主體成為學生健康成長的指導者和引路人；通過建立“三個聯(lián)系”（校領(lǐng)導聯(lián)系學院和班級，處級干部聯(lián)系班級，教師聯(lián)系宿舍），提升思政工作協(xié)同性，實現(xiàn)全員育人。

（二）建立“453”培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)全過程育人，學生“五育并舉”獲得感明顯提升。通過“四級遞進”（目標制定—目標實施—目標實現(xiàn)—目標評價）模式，針對四個年級，開展側(cè)重不同的思政教育模式；通過重點抓好“五條線”（意識形態(tài)工作、愛國主義教育、文明養(yǎng)成教育、思政課程改革、三創(chuàng)教育等五條主線），提升學生的綜合素質(zhì)；系統(tǒng)設(shè)計“三個課堂”（第一課堂、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂）的課程及活動方案，打通壁壘。

（三）構(gòu)建“364”保障體系，基本實現(xiàn)全方位育人，學生“四大指標”幸福感明顯提高。學校通過“三個層面”（學校、學院、校外層面）落實相關(guān)工作，即學校層面成立由校黨政一把手擔任組長的領(lǐng)導小組，落實校學生代表座談會制度、人才隊伍建設(shè)制度、評價考核機制、經(jīng)費使用制度等；學院層面明確院黨政主要領(lǐng)導作為第一責任人，建立聯(lián)系年級、班級、學生的幫扶制度；校外層面整合社會、家庭、校友等各方面資源，建立溝通協(xié)調(diào)機制；通過實施“六個一工程”推動相關(guān)工作，即每年校、院兩級領(lǐng)導負責聯(lián)系一個班級，每月有一名學校領(lǐng)導組織一次與學生對話交流活動，教工黨支部和學生黨支部每月開展一次交流，專業(yè)教師與學生每月開展一次結(jié)對活動，輔導員每月與學生開展一次“三全育”專題交流，班級每月召開一次班會反饋學校“三全育人”實施感受；通過健全“四個保障”（組織保障、制度保障、人員保障、經(jīng)費保障），形成黨委領(lǐng)導、協(xié)調(diào)各方、協(xié)作共進的全方位育人新格局。

結(jié)語

通過“三全育人”綜合改革試點工作實踐探索，學校不斷完善實施計劃、培養(yǎng)模式和保障體系三個環(huán)節(jié)，突出學生的主體地位，加強教育教學、科研創(chuàng)新，管理服務(wù)等重點內(nèi)容，促進學生堅定信念，明確方向，收獲成長，獲得發(fā)展，通過建立“十位一體”的思想政治教育新模式，從而保障落實立德樹人根本任務(wù)，提升思想政治教育實效。