線索導圖復習法在初中歷史學習中的應用
——以《世界歷史》九年級下冊第三、四單元內容為例

新疆麥蓋提縣第四中學 林 靜

歷史是一門具有較強的時序性、系統性和人文性的學科,是對數千年時光的真實記錄。初中學生的邏輯思維正處于不斷發展的階段,尚未發展成熟,在復習繁雜的歷史知識時,往往不知道從何處下手。線索導圖復習法強調以歷史發展脈絡為線索,鼓勵學生探究各個知識點間的聯系,對學生深入理解與掌握歷史知識點,提升解題能力和記憶效果有著至關重要的作用,因此學生要學會靈活應用這一復習方法。

一、線索導圖復習法在初中歷史學習中應用的意義

初中歷史復習課作為課程學習的重要環節,能夠幫助學生內化已掌握的歷史知識,發展學生的歷史思維和提升學生對歷史知識的綜合運用能力。因此,及時對學過的歷史知識進行復習具有的重要的意義和作用。線索導圖復習法遵循了學生的認知發展規律,有助于深化學生對歷史知識的理解,建構歷史知識結構,推動歷史思維的發展;有助于通過圖示的構建,理解和掌握各歷史知識點之間的聯系,提高復習的效率,實現復習目標。

二、線索導圖復習法在初中歷史學習中的應用策略

1.掌握重要史實,培養時空觀念。

人物、地點、時間是構成歷史的基本要素。在復習的過程中,我們可以通過繪制歷史大事年表或者思維導圖等方式,將不同時間點發生的重大歷史事件標注出來,同時言簡意賅地注明基本內容,比如人物、地點、時間等內容,然后根據歷史發展線索展開系統化的復習。通過這樣的復習方式復習,一方面有助于我們構建完整的歷史知識網絡,另一面也有助于我們培養時空觀念。

例如,在復習部編版《世界歷史》九年級下冊第四單元《經濟大危機和第二次世界大戰》的內容時,在復習之前,我們要回憶課堂上老師講的重點,然后圍繞這一重點內容展開復習。本單元的知識重點是第二次世界大戰,我們在復習的過程中要將羅斯福新政、法西斯國家的侵略擴張和第二次世界大戰的相關知識串聯起來,對其中涉及的歷史事件與歷史人物進行梳理。以歷史事件為中心進行知識梳理是復習歷史知識的有效方式。我們可以從教材中提煉關鍵詞,將與關鍵詞相關的知識點作為復習的核心內容,對整個單元的歷史知識框架進行構建和優化。在復習歷史知識的過程中,我們不僅要掌握基本的歷史史實,還要從歷史中總結經驗教訓,充分認識到民族團結、和平穩定的重要性,了解人類為了世界和平作出的努力。通過繪制大事年表對重點知識內容進行梳理,既能夠培養時空觀念,又能夠提高專注度,激發學習歷史知識的興趣,進而提高歷史復習的效率。

2.明確復習思路,積極主動思考。

在復習歷史知識的過程中應用線索導圖復習法,對繁雜的歷史知識進行細致梳理,需要我們有一個清晰的復習思路。教師在教學的過程中往往會根據學生已有的知識體系和認知水平設計學習問題,啟發學生不斷深入思考。因此,在復習階段,我們可以在教師的指導下依據復習內容來繪制線索導圖,并進行主動思考,將歷史知識清晰直觀地呈現在大腦中,實現對歷史知識的深度解讀和記憶。

例如,在復習“經濟大危機”的知識時,經濟大危機發生的背景是必須要掌握的知識點,但是教材中關于經濟大危機發生背景的文字描述較多且比較分散,在梳理的時候需要花費不少的時間,不利于復習效率的提高。要想高效完成經濟大危機發生背景相關知識的復習,我們可以通過一系列環環相扣的問題將知識串聯起來。如:第一次世界大戰之后,世界各國都進入了暫時的和平階段,美國經濟迎來了空前的“繁榮”,“繁榮”都有哪些表現?“繁榮”是真實的嗎?當時美國經濟逐步暴露出哪些問題?借助于這些問題和經濟大危機這一事件的歷史特征,我們可以深入思考美國經濟危機爆發的原因。同時,在構建線索導圖中,我們還要能夠從政治家、企業家、工人等不同的角度看待這場經濟危機,逐漸認識經濟危機是資本主義社會的根本矛盾無法得到緩和的必然結果。在此基礎上,我們還可以進一步思考資本主義社會的根本矛盾是什么。這樣的思考是我們主動進行的,能夠充分發揮出我們的主觀能動性,提高復習的效率。通過構建線索導圖將歷史知識直觀地呈現出來,然后圍繞一些基本問題進行獨立思考,能夠推動思維轉向更深層次,有效實現復習目標。

3.利用教材目錄,進行線索梳理。

目錄不僅是歷史教材的索引,也是學生復習歷史知識的基本線索。目錄猶如一根線般將豐富且雜亂的歷史知識連貫起來,它按照歷史事件發生時間的先后順序和因果聯系將其高度概括起來,讓原本碎片化的歷史知識系統化和條理化。因此,在復習的過程中,我們要充分利用歷史教材中的目錄,迅速瀏覽每個單元展示的歷史事件、人物、歷史特征等,發掘目錄中隱含的歷史結構信息,在宏觀上形成結構化的知識體系。

例如,在復習部編版《世界歷史》九年級下冊第四單元《經濟大危機和第二次世界大戰》時,我們要充分利用單元標題中的關鍵線索詞——“危機”和“大戰”,利用教材目錄梳理出兩條歷史線索。一條線索是經濟大危機爆發。我們在復習過程中可以了解經濟大危機爆發前后的社會現狀,分析經濟大危機爆發的直接原因和根本原因,以對經濟大危機有更加深刻的了解。另一條線索是世界各國為應對經濟危機采取的措施,其中既有成功的案例,也有失敗的案例。就美國來說,在經濟危機初期,總統胡佛一直堅持市場自由的經濟政策,導致經濟危機進一步加重。羅斯福就任美國總統以后,開始實施新政。羅斯福新政的實施有效緩和了經濟危機。從政治上來看,羅斯福新政是美國政府在維護資本主義制度的前提下作出的政策調整,它雖然緩和了當時的社會矛盾,但它沒有改變資本主義制度的本質,無法解決美國社會的根本矛盾。從經濟上來看,羅斯福新政開創了國家干預經濟的新模式,使美國擺脫了經濟危機,推動了社會經濟發展,為西方資本主義國家進行社會改革提供了借鑒。但并不是所有的國家都依靠改革來擺脫經濟危機的,如意大利、德國、日本等國家,它們為擺脫經濟危機走上了侵略擴張的道路。

可以說,目錄能幫助我們明晰單元的結構、梳理各個章節的關系,引導我們從整體上去復習經濟危機和第二次世界大戰的內容,使我們對經大危機產生的前因后果、第二次世界大戰爆發的原因和影響有更加全面的認識,提高了復習的效率。

4.立足行文線索,梳理內在邏輯。

部編版歷史教科書在教學模塊的設計上,通常按照時間的發展順序,將歷史內容“以點帶線”的形式展現出來。其中“點”指的是基本史實,“線”指的是各個史實之間的邏輯關系,也就是歷史發展的脈絡。我們在復習時要注意立足各“點”之間的關系去掌握“線”,在全面把握歷史基本知識的基礎上去梳理歷史發展的脈絡。

例如,《列寧與十月革命》這一課包括“十月革命前的俄國”“十月革命”“蘇維埃政權的建立”三個子目。我們在復習這一課時,可以先通讀教材,思考列寧與十月革命有什么關系。通過閱讀教材內容,以點帶線,明確本課要復習的核心內容就是十月革命。而教材中的三個子目可以理解為“十月革命爆發前的俄國現狀”“十月革命爆發的過程”“十月革命帶來的影響”。然后,我們再進一步思考十月革命給俄國的社會性質帶來的變化,兩種社會性質之間的區別,進而認識到世界資本主義力量不斷削弱,而社會主義力量逐漸壯大。我們還可以將本課內容與其他課內容相互聯系,按照時間線索向前推斷第一次世界大戰給資本主義國家帶來的影響,往后推斷十月革命給世界各國帶來的影響。通過以點帶線,梳理行文邏輯后,我們就能夠從整體上把握歷史知識,而不是單純地復習碎片化的歷史知識。在復習過程中,我們還可以在一定的歷史背景中,敘述核心內容的發展以及其帶來的影響。經歷這樣的復習過程,我們必定能夠深刻意識到學習世界歷史要著眼全球,認識到世界各國之間是緊密聯系的。

5.巧用時間軸,提高復習成效。

大部分初中學生對歷史知識的掌握是分散和混亂的,沒有形成正確的時間觀念和空間觀念。時間軸可以將歷史事件按照發生的先后順序進行排列,學生可以通過時間軸直觀、清晰地了解與歷史事件相關的內容。因此,我們在復習歷史知識的過程中,可以利用時間軸將歷史發展的時序線索呈現出來,培養和發展時空觀念。

例如,在復習第二次世界大戰的有關知識時,由于第二次世界大戰涉及了較多的時間點、事件等,如“德國在1939年9月閃擊波蘭引發第二次世界大戰”“德國在1941年6月入侵蘇聯導致戰爭規模擴大”等,通過死記硬背的方式來記憶,容易將時間、歷史事件以及事件帶來的影響記混,消耗了大量的時間卻達不到應有的復習效果。因此,我們可以先深入分析教材內容,把握歷史發展時序,然后繪制時間軸,將歷史事件按照發生的先后順序填入各個區間中。這樣,第二次世界大戰爆發前期、戰爭過程、戰爭結果一目了然。第二次世界大戰時間軸如圖所示。