色彩都市主義理念下的中小學校園運動空間景觀改造研究

林曉鈺，虞剛

0 引言

色彩的本質是光。17 世紀，艾薩克·牛頓爵士（Sir Isaac Newton）通過光的散射實驗證明了光的物理性質是色彩形成的客觀條件。不同色彩對應光的不同波長和頻率范圍，通過視錐細胞轉化為電信號引起大腦的神經反應，形成色彩感知。色彩在人類生存環境中無處不在，既是一種現象也是感知和交流的媒介。作為現象，色彩塑造視覺環境體驗；作為媒介，色彩傳遞意義、情感和功能信息[1]。在視覺交流中，色彩構成與組合作為最易被人眼捕捉到的信息載體，是最高效的傳播工具[2]。空間色彩是傳統城鄉環境中不可或缺的重要組成部分。現代色彩地理學研究表明，色彩表達在地理分布上具有區域性的景觀色彩特質[3]，是地理環境、歷史傳統、社會習俗、民族審美、經濟技術等多重因素綜合作用的結果，體現氣候、人種、習俗、文化等多種因素的交互作用影響。在三維空間設計中，色彩與形式、材料、光等成為定義空間的基本元素[4]，被廣泛應用于從傳統到當代世界各地的城鄉建筑、景觀與室內等不同類型、不同場所、不同自然與社會條件的空間塑造中。

建筑師和藝術家不僅需要對空間中的既有色彩信息具有敏感體察，同時應運用色彩工具進行環境設計。哈佛大學設計學院加雷斯·多爾蒂（Gareth Doherty）教授于2010 年提出色彩都市主義理念（Urbanisms of colour），是對理性主義影響下的當代城市規劃與設計理論中空間色彩討論缺失的反思[5]。他認為色彩與城市關系密切，互證共生，色彩將成為塑造城市空間有力的社會、經濟與政治力量。城市建成環境不應淪為過度色彩控制的產物，設計應審慎地將色彩運用到空間的塑造中。

基于當代色彩都市主義理念，本文探討中小學校園運動空間景觀改造的空間色彩設計策略。首先，通過梳理空間色彩設計的歷史發展路徑，總結空間“色彩療法”產生的背景及設計目標；其次，根據中小學校園空間的需求特點，從環境、空間、使用者等3 個方面總結設計要素；最終，通過設計實踐案例——哈爾濱工業大學（深圳）實驗學校運動空間景觀改造項目，系統化展示激活既有校園景觀環境活力的空間色彩設計方法，為探索中小學校園運動景觀空間改造提供設計參考。

1 研究背景：當代景觀空間色彩的多元化趨勢

空間色彩是重要的古典建筑語匯[6]。鄉土建筑的空間色彩是對自然環境的模仿與再現，而宮殿、廟宇等紀念性建筑的空間色彩是對特定宗教及文化含義的符號化展現，從“飾面”維度賦予建筑意義上的功能性與象征性[7]。在古埃及、古印度建筑環境空間中，通過固定色彩組合形式強化祭祀、陵廟等宗教空間的儀式性特征[8]。古希臘及古羅馬的紀念性構筑物表面通過彩色涂料區分建筑空間的不同部分，塑造空間氛圍。龐貝古城等古羅馬城市中同樣具有豐富多彩的建筑空間[9]。中國傳統文化中使用五色代表五行與方位，皇家建筑空間以紅色與金色為尊。在猶太教的影響下，摩洛哥北部以藍色作為建筑主色調形成靜謐的藍色古城（圖1）。

在理性主義思潮影響下，18 世紀啟蒙運動以來，建筑師推崇去裝飾化、極簡化的設計風格，以黑白灰等無彩色為主，將空間色彩視為空間塑造的局限。但許多建筑師認為空間色彩不僅是裝飾元素，也可有效增強環境空間的表現效果。19 世紀后期到20 世紀初期，色彩的感知方式重新在藝術創作與建筑設計中引起討論。勒·柯布西耶（Le Corbusier）將繪畫與建筑設計類比，認為色彩應是建筑設計的基本組成部分，與平面圖和剖面圖一樣，成為一種強有力的設計手段，并總結空間色彩三原則：色彩可以改變空間；色彩可以將物體分類；色彩可以作用于人的心理，并對人的感覺予以回應[10]。在此基礎上，勒·柯布西耶制作建筑色卡，運用色彩間的組合與對比制造建筑空間中的 “高光”效果，成為視覺焦點，作為二戰后建筑創作中激活大型建筑空間的主要手段。地域主義建筑是空間色彩設計的另一種嘗試。建筑師路易斯·巴拉干（Luis Barragan）延續墨西哥建筑濃郁而強烈的色彩傳統，使用對比度強烈的色彩強化空間秩序，并進一步研究光線與空間色彩配合對于空間氣氛營造的作用，創造出富有表現力的建筑及景觀環境（圖1）。

受到建筑設計理念影響，景觀設計逐漸脫離風景繪畫與園藝學的審美范疇，同樣認為景觀環境中的空間色彩應起到表達空間、形式的作用，而非裝飾性作用。在20 世紀初構成主義、消費主義、以及材料技術發展等多重社會文化發展趨勢下，景觀建筑師開始有意識地使用空間色彩，以強化空間中結構及秩序關系的表達。蓋帕瑞爾·古埃瑞克安（Gabriel Guevrekian）受到構成主義繪畫影響，利用空間色彩創造透視關系，探索景觀環境空間色彩感受產生的生理與心理的雙重影響。蓋瑞特·埃克博（Garrett Eckbo）受到鋁板、玻璃纖維等新材料的啟發，嘗試利用多種表面處理方法使材料在景觀空間中呈現不同的色彩效果[11]（圖1）。

1 各個時期空間色彩案例的色彩分析

20 世紀末以來，建筑及景觀環境中的空間色彩設計手段更加多元，可使用的色彩種類及范圍增多，向明亮、鮮艷、具有對比度的顏色種類擴展（表1）。隨著電子傳播媒介的大眾化及當代藝術的娛樂化轉變，瑪莎·施瓦茨（Martha Schwartz）、馬丁·瑞恩-卡諾（Martin Rein-Cano）等當代景觀建筑師更加青睞空間色彩的設計方法，利用色彩拓展空間體驗維度（圖1）。同時，建筑材料與建造技術的進步打破了經濟造價和技術限制的壁壘，空間色彩設計成為經濟高效的設計手段。涂料、石材等傳統建筑材料可呈現的色彩豐富度以及色調變化的微妙程度極大提升，輕金屬、玻璃或亞克力等反光度或透明度不同的新材料涌現，聲光電等不同技術手段的應用，進一步豐富空間色彩的表現潛力[12]。

2 空間“色彩療法”：色彩都市主義理念下的存量空間色彩改造

色彩都市主義的提出可被視為對當下多元化空間色彩實踐的肯定，也是在城市建筑設計的理性討論中對于空間色彩設計理論缺失的必要反思。許多學者認為，在當下的空間環境設計研究中存在對色彩設計的偏見。色彩常被簡單地認為是原始、非物質和非理性的，從而被“常規”（routinely）地排除在高級思考之外[13]。加雷斯·多爾蒂挑戰設計研究中忽視空間色彩，提出都市空間色彩的多重并置屬性（chromatic juxtapositions）及非靜止的變化屬性（fleeting and seldom static）。他認為，色彩可以塑造空間性（spatiality）、賦予身份（identity），創造關聯性（relativity），并成為設計工具（instrumentality）。

景觀建筑學者米·恩格勒（Mira Engler）進一步將當代景觀空間色彩設計實踐總結為色彩政治（Colour Politics）、色彩療法（Chromotherapy）、混合現實色彩（Mixed Reality Chroma）3 種設計趨勢[11]。前兩者借助色彩的文化符號涵義及視覺傳達效率，挑戰既有空間權力與社會秩序，后者結合數字技術及新媒體藝術拓展空間色彩的現實與虛擬邊界。

“色彩療法”是通過色彩設計改造既有空間的設計實踐，從字面上理解即利用空間色彩對失去活力或廢棄的老舊空間進行“治愈”，以重新激發其空間活力。作為當代景觀空間設計實踐中的重要類型，“色彩療法”通過色彩方法改造生活中被忽略甚至遺忘的日常空間，旨在喚起人們對社區場所的依戀（attachment），并重塑地區身份認同。與其他建造方式相比，“色彩療法”具有較大的可操作性優勢，成本較低、實施便捷，且可根據場景需求采用適宜的材料及面層處理方法，普遍適應各類型空間。值得提出的是，在當下大眾媒體技術的傳播媒介中，由于色彩具有無法替代的視覺特征，空間“色彩療法”的傳播收益巨大，因此近年來被廣泛應用于城市及景觀環境更新實踐中。需要強調的是，空間色彩并非等同于多彩色，色彩設計的根本目的在于重新審視色彩本身具有的重要的情緒、文化及空間價值，從而將色彩視為內容（content），而非視覺表面（surface）[1]。

表1 空間色彩的歷史發展路徑

空間“色彩療法”的主要設計理念包括老舊空間改造、有限預算下的高效表現、多元價值傳遞等3 個方面：（1）明亮的空間色彩可以改變日常空間體驗，激活現狀場所中被忽略的“廢棄空間”（waste space）；（2）在預算有限的情況下，空間色彩設計是增強環境表現力最高效的方法，可利用的手段包括色彩的包裹和覆蓋、涂抹和噴涂、反射和發光等；（3）空間色彩可以傳遞多重價值觀。色彩的使用使空間變得柔軟，表達出幽默、好奇、幸福的情緒，同時利用色彩本身的社會性，可以對性別、文化、藝術等既有傳統觀念進行挑戰與批判[14-16]。

3 環境、空間與使用者：中小學校園運動空間景觀改造要素

3.1 從操場到游戲場：深圳市中小學校園運動空間色彩設計趨勢

將九年制義務教育的中小學校園作為教育基礎設施，校園空間環境與青少年的身心成長關系密切。中國青少年研究中心全國普查顯示，我國中學生平均在校時間達到11h[17]。作為日常生活的主要空間，校園環境體驗潛移默化地影響青少年對于自然、社會、人群、知識等的感知力、學習活動與社會交往的行為能力，進而影響學生情感與性格的成長[3]。

運動空間是校園內主要的體育活動場所，不僅承擔了學生大部分室外體力型及休閑型活動功能，同時作為校園內最大的開放空間。室外運動場通常也成為周邊社區感知校園整體環境的主要部分，運動場景觀空間的改善有利于創造校園景觀與周邊社區互促共生的“校城共享”關系。

中小學校園的運動空間兼具運動場地（sports field）與游戲場地（playground）的雙重功能，但在現有中小學校園設計中，運動空間大多被簡單等同于“操場”，僅單方面強調運動中的集體型體育運動行為，而忽視青少年活動中更加自由與多元的游戲與休閑空間屬性的疊加。傳統的嶺南地區校園環境空間色彩以灰色、紅色為主，成為嶺南校園的文化符號。這兩種色彩均來源于清末至民國時期建造的一系列中高等教育學校建筑中使用的水刷石及紅磚[18]。深圳市改革開放以來建設的大批中小學校園中，空間主色調繼承與延續了嶺南校園空間色彩主體，突出校園中磚紅色、灰色、米色、白色等弱彩度或無彩度顏色，對運動空間缺乏專門化的景觀與空間色彩設計。

近5 年來隨著“空間教育”理念的更新，在以新沙小學、紅嶺實驗小學、新洲小學等為代表的深圳市“新校園行動計劃”1）系列校園設計中，注重以學生的活動為主體設計運動空間，通過空間色彩與材質的變化、運動裝置與游樂設施的定制化設計，回應青少年的“游玩”心態。與校園建筑主體安靜、淡雅的素色氛圍相比，明亮豐富的空間色彩賦予室外運動場活潑多樣、動感豐富的活動空間氛圍，共同營造動靜相宜的校園環境。諸多項目中繼續嘗試將屋面平臺與運動地面作為校園“第六立面”進行空間色彩的系統整合，在鳥瞰視角下形成校園空間與周邊社區積極生動的互動體驗（圖2、表2）。

深圳市新建中小學校園建筑環境設計方法展現了空間色彩設計在空間表現力、社區提升力、氛圍營造力等方面的巨大應用潛能，為本文討論既有校園運動空間的色彩改造提供了豐富的素材與來源。

2 深圳市近年來中小學建筑主要色彩分析

表2 深圳市近年來中小學建筑作品色彩與空間位置分析

3 空間色彩設計要素圖示

3.2 空間“色彩療法”下的中小學校園運動空間色彩設計要素

校園是教育行為實施的物質空間載體，同時空間本身也在進行教育，是培養學生文化素養、塑造學生審美能力的重要環節[19]。校園改造是一類特殊的存量空間更新實踐。隨著教育事業的發展與教育理念的革新，大量建成于1980-1990 年代的中小學校園已無法滿足當下多元化、現代化的教學模式需求。而校園改擴建與新建工程的資金需求量大且項目周期長，無法短時間內滿足全部校園的升級迭代需求，因此基于功能重組與空間品質優化的既有校園空間改造更新，成為當下校園設計研究的必然趨勢。

中小學校園空間以年為單位，具有周期性使用特點，因此，校園改造工程一般在寒暑假期間進行，項目周期極為緊湊。與新建工程不同，校園改造項目屬于小微工程，宜利用有效資金爭取最大收益。基于以上特點，本文認為空間“色彩療法”是針對此類工程的有效設計手段。結合環境、空間、使用者三者的需求特征，可總結中小學校園運動空間色彩設計要素及相互關系（圖3）。

（1）環境：自然環境與文化環境

環境為空間色彩設計的基礎要素。由于校園運動空間主要位于室外環境，受到日照、濕度、植被等自然條件影響較大。深圳所處的亞熱帶地區光照充足、植被繁茂，其空間色彩的基本特征必然與西北干燥地區、東北寒冷地區差異較大。社會文化背景同樣制約空間色彩的選擇。色彩具有較強的文化符號屬性，在不同社會背景下傳達不同文化涵義，并可傳達不同的社會、宗教、民族、文化等意義。因此，空間色彩的選擇與設計應基于具體的自然環境與社會環境的初步判斷。

（2）空間：界定與層次

開放場地中的空間塑造是空間色彩設計的主要內容與目標。色彩通過光影、維度、高光強等要素為室內外空間增加了“建筑性”，并可操控使用者對空間體驗的反應。空間色彩的使用影響觀察者對于該空間的大小、輕重、遠近、高低等感受的判斷，取決于色彩的多種物理屬性（表3）。勒·柯布西耶根據控制畫面、表達體量的作用將色彩分為3 類，即“色調顏色”“活躍顏色”“過度顏色”。不同類型的色彩搭配可以強化或完全改變空間關系，因此需謹慎搭配以形成特定的空間高光效果。根據特定功能需求和場景氛圍，在開放場地通過色彩表達再次界定場所屬性、重組功能秩序、拓展空間層次，渲染場景氛圍，以形成色彩、形式、結構之間的特殊張力。

（3）使用者：心理與行為

中小學校園的主要使用群體為處于身心發展階段的青少年，在校園運動空間中進行適度的空間色彩設計對于青少年的身心成長與色彩審美具有重要意義。色彩心理學研究證明，色彩對人的生理及心理活動具有調節作用[20]，甚至可對某些身體及神經系統疾病進行療愈[21]。處于不同的色彩環境中可引起觀察者脈搏、血壓、情緒等一系列的生理和心理反應，繼而引發色感、色彩偏好、色彩意義、色聽現象等主觀感受（表4）。在中小學運動空間中適度使用飽和度較高的空間色彩，有利于激發學生的運動潛能與運動活力。

針對中小學生的視覺認知特點，利用空間色彩設計方法輔助學生認知體育活動的不同功能空間，如對相鄰跑道進行色差設計可有效減少學生混淆跑道的行為。通過色彩區分有利于學生區分籃球場、排球場內功能區域，從而對學生的體育活動行為產生引導作用。

表3 建筑空間中的色彩效應

表4 色彩特征與心理感受

4 設計實踐：以哈爾濱工業大學（深圳）實驗學校運動空間景觀微改造

4.1 現狀設計問題

哈爾濱工業大學（深圳）實驗學校于2010 年9 月建成，是一所面向K12 教育的九年一貫制學校，包括小學與初中共9 個年級51 個班。校園內劃分為北側教學區；東側大運動場區，設環形跑道與足球場，供中學部使用；南側設小運動場區，包括籃球場、60m 直跑道等，供小學部與中學部混合使用。學校位于被稱為“南山第一村”（第一大住宅小區）的桃源村社區內，西側、北側緊鄰高層住宅，因此，學校運動場的開放空間成為周邊高層住宅鳥瞰視線的重要焦點。

本次項目的主要改造場地為校園南側小運動場，占地面積約5800m2。場地東西長，南北短，以升旗臺及60m 直跑道為分界，場地西側供小學部體育活動使用，東側供中學部籃球活動使用。該片場地使用學生人數多、年齡跨度大，除體育活動、課間及課外休閑活動外，還需兼顧升旗及其他戶外典禮儀式、課間操等聚集場景使用，對場地的功能復合化安排及靈活調整需求較高。但在目前使用過程中，未能有效利用場地空間滿足多種場景需求，場地被不當的景觀元素再次劃分，致使使用過程中場地空間局促，尺度失當。此外運動場地內各種活動設施老舊、品質功能無法滿足青少年活動需求，需重新激活現有運動空間潛力，以適應青少年運動及游戲活動為目標提升空間品質（圖4）。

4.2 設計策略

本項目主要針對校園南側小運動場進行景觀改造。該運動場與南側北環大道有4m左右高差，經結構鑒定不宜在擋土墻結構上增加過多荷載，同時由于項目施工周期較短，被壓縮在2022 年暑期6 周左右的時間內，本項目基于色彩都市理念下的空間“色彩療法”，在有限的時間里通過合理配置現有資源，從環境、空間、使用者3 個維度梳理運動場空間現狀使用關系，制定相應改造設計策略（圖5）。

4.2.1 環境：亞熱帶自然氣候與深圳都市符號的色彩背景

色彩不應局限于視覺形象，還暗示著其他形式的人類感知。與室內圍合的人工空間感受不同，室外或半室外空間與自然環境和氣候條件產生直接聯系。深圳所處的亞熱帶海洋性氣候地區受高強度日照的影響，自然植被茂盛絢爛，具有高純度、多種類的自然景觀色彩傳統特征。從傳統到當代環境中靈活豐富的空間色彩，是對該自然條件下色彩氣候性特征的表達。深圳市的快速城市化進程創造了當代城市生活的多種可能性，多樣化的色彩碎片在潛意識中介入城市背景的宏大敘事，成為符號形式和文化符號的工具2）。本項目在現狀教學樓嚴肅穩重的素色配色外，在運動場內置入一套多彩色空間色彩體系（圖6、表5），在室外運動空間中適度使用鮮艷明快的色彩組合，與充足光線、豐富的植被相配合，營造感受強烈、充滿張力、自由奔放的戶外場景氛圍。

4 哈爾濱工業大學（深圳）改造前后對比

5 設計目標與策略結構

6 運動場地面色彩系統，根據底圖自繪，底圖來源：AC攝影 | 郭浩

表5 哈爾濱工業大學（深圳）實驗學校運動空間改造的色彩與空間位置分析

4.2.2 空間：功能重組與層次拓展

地面鋪地系統是運動場中首要的空間元素。通過賦予運動鋪地不同的質感與色彩，有利于在大面積的室外開放空間中強化空間關系。首先，通過色彩系統對空間結構秩序進行可視化梳理，整合并界定功能空間；其次，利用對比色彩豐富空間層次，拓展運動空間的體驗維度。

（1）整合并界定功能空間

南側運動場在有限的空間內需滿足體育運動、課間活動、升旗儀式等多種使用需求。通過色彩系統設計再次界定功能空間邊界，以重整場地結構秩序是首要問題。利用相似色系整合不同性質空間，將場地自西向東，分為藍色小學運動區、灰色升旗區、橙色中學運動區，擴大空間視覺感受面積，使空間界面完形。利用彩色透水路面在視覺效果上的統一，將運動場與相鄰瀝青路面整合，消除教學樓、車道與運動場之間的空間分離界限，達到三維空間感受的完整性。在大范圍的相似色中通過小面積的色彩變化劃分空間，界定不同學生群體與活動功能的使用區域。在東西兩側場地中分別插入對比色場地（圖7），作為教學樓與運動場地的連接入口，形成自西至東的5 段色彩空間，消除場地東西方向的狹長感。

7 色彩系統的空間塑造分析

（2）豐富并拓展體驗層次

基于整體空間結構，通過空間色彩變化的對比、遞進、連續等關系，進一步創造層次豐富的運動空間體驗。飽和度不同的藍色形成空間遞進，強化大臺階、升旗臺、直跑道構成的場地南北中軸（圖7）。一方面，將運動場的空間體驗連續延伸至教學綜合樓內部，拓展場地深度；另一方面，通過空間色彩的加入，軟化儀式空間的莊嚴氛圍，協調不同類型空間的共存關系。

通過相同色系鋪地及景觀材質塑造東西運動區域連續的視覺感受，強化流線的連貫性。例如使用同色系的藍色透水磚、藍色EPC 運動地面整合西側小學活動區，包括器械區、籃球區、自由活動區，緊湊空間布局、最大化場地使用效率。為滿足籃球課教學及運動需求，沿場地東西向嵌套標準籃球場并完善籃球架、夜間體育照明等配套設施，形成科學舒適的籃球活動區。利用紅色、黃色、藍色、綠色等色彩進一步劃分籃球場、跑道等的功能區域范圍，在實際功能上，利于小學生區分體育運動中的場地使用規則；在空間體驗上，形成色彩種類相同但主色調不同的色彩搭配，既可統一整體運動空間，又可豐富空間層次，形成多層級空間色彩體系。

4.2.3 使用者：體育與休閑活動的感知與行為

青少年的戶外運動場需滿足體育運動與休閑活動的雙重屬性。我國學生每日戶外活動時間偏低，2016 年全國調查顯示，74.3%的學生戶外活動不到2h[22]，因此通過設置適宜青少年使用的運動空間，可以在有限的運動時間內充分調動學生的運動欲望，傳達積極的運動心理暗示。在現代體育活動中，色彩是調節運動情緒并提升注意力的手段之一[23]。代表自由與沉靜的藍色被廣泛用于現代體育運動設施中，產生“助跑效應”，有助于緩解運動緊張情緒并提升注意力[24]。此外，色彩心理學研究表明，積極的色彩可以豐富青少年想象力，激發生活的正能量。在兒童游樂場所中，與單調沉悶的色彩空間相比，動感明快的色彩空間設計可增強兒童辨識空間的能力，提升活動友好度。本項目中沉靜舒緩的深藍色或天藍色，與明快清新的橙色與黃色共同營造和諧且歡快友好的青少年運動空間氛圍（圖8）。

針對青少年認知空間的方式，本項目中的運動空間色彩劃分以大面積活動區域以及體育功能區細分為界定方法，在整體上界定不同學部使用的空間范圍，在細部上將相鄰跑道、籃球場內規則區通過色彩對比明晰空間界限，有利于青少年學生辨認特定的功能區域，熟悉體育活動規則（圖9）。運動空間的色彩設計使青少年在運動中感受場地的穿越與不同色彩定義的空間變化，將運動形態與色彩感知相協調，使身體的感受在運動過程中進一步被強化與放大。

作為兒童休閑游戲場所，空間色彩的變化通過與自然場地景觀結合，營造動靜相宜、宜動宜靜的活動友好型校園空間。根據活動行為分別塑造活潑的彩色運動區與素雅的平臺景觀區。使用不同灰度石材重塑地形高差，自西側樹陣至升旗臺整合為緩緩上升的3 層景觀平臺，削弱標高變化以適應青少年活動尺度，完成從動態運動區到靜態平臺區的空間遞進。在周邊彩色鋪地的襯托下，景觀平臺既維護升旗儀式所需的莊嚴儀式氛圍，同時增加空間親切感，學生可在紅旗下快樂地嬉戲、奔跑、談天。其次，將西側景觀平臺結合樹陣圍合成小尺度的聚集空間，利用景觀高差巧妙地設置休閑座椅，形成錯落有致的院落景觀，使學生清晰地感受到樹蔭與光影的變換，與自然產生更親密的聯系，宜人的休憩空間成為與青少年活動尺度適配的空間容器。

8 空間色彩與活動場景

9 空間色彩對于體育活動的行為引導

10 鳥瞰第六立面

4.2.4 第六立面系統：構建高密度社區的新型共享關系

本項目所處的高層住宅社區環境提供了作為整體的校園空間的空中俯瞰視角，增加了社區與校園之間的認知維度，為本項目的校園第六立面系統設計提了供機會。第六立面，指空中視角下除建筑立面、屋頂頂面外的校園的整體鋪地系統。第六立面的空間色彩設計是校園形象美化最高效的手段之一，通過第六立面設計可以帶來空間體驗與視覺體驗的互補關系，使校園成為鄰里社區中具有積極識別性的場所，同時減少校園后續維護及空間運作成本，通過較少投入獲取最大的感受收益及經濟效益。本項目中使用具有良好環境效益的彩色透水瀝青材料，將車道與運動場空間形成連續的整體，利用空間色彩與校園既有建筑及原有空間結構進行對話，在高空俯瞰視角下，塑造色彩、自然、建筑三者和諧共生的校園第六立面（圖10）。

5 小結

在當代色彩都市主義理念下，空間色彩作為低成本且適應性高的設計手段，改變日常空間體驗，塑造獨特空間氛圍，傳遞多樣化社會價值。適宜的空間色彩設計是提升校園運動空間品質，塑造新型校城共享關系的有力途徑。近年來，隨著校園運動空間的“操場”屬性向“游戲場”功能的轉變，深圳市中小學校園運動空間色彩設計日趨豐富。本文通過環境、空間、使用者3 類設計要素的討論，將自然與都市環境、功能重組與空間層次界定、運動者的心理影響與運動行為引導納入空間色彩設計策略中，以哈爾濱工業大學（深圳）實驗學校運動場景觀改造項目為例，探索激活既有校園運動空間活力的空間“色彩療法”。

注釋

1）“走向新校園 ：福田新校園行動計劃”是行動計劃的總稱，簡稱為“走向新校園”或“新校園行動計劃”。“新校園行動計劃”包括“8+1 聯展”前奏—紅嶺小學、梅麗小學、石廈小學，以及3所騰挪學校，一共6所學校；“8+1 聯展”新沙小學、新洲小學、景龍小學、福田機關二幼、人民小學、紅嶺中學（園嶺校區）、紅嶺中學（石廈校區）、紅嶺中學（高中部）、福田中學一共8所中小學和1所幼兒園 。

2）在有方空間2023年2月23日的講座中，DOGMA將城市中的小微景觀元素構成的建筑稱為“五彩紙屑”（confetti），成為標記城市“地方”的工具，并探索一種新的城市更新設計策略。