數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)背景下高職信息素養(yǎng)大賽實(shí)踐研究

毛 靜，唐曉應(yīng)

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410116）

“信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，獲取信息素養(yǎng)是人的正當(dāng)權(quán)利。”[1]這是聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)和美國(guó)圖書情報(bào)學(xué)委員會(huì)（NCLIS）聯(lián)合召開的信息素養(yǎng)專家會(huì)議的重要宣言。信息素養(yǎng)是個(gè)體投身信息社會(huì)的先決條件，是21 世紀(jì)“大智移云物”時(shí)代的重要生存技能。《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件中也都提到，要落實(shí)關(guān)于實(shí)施信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)的任務(wù)部署，著力推動(dòng)高職院校信息素養(yǎng)教育普及工作。與此同時(shí)，數(shù)字化與職業(yè)教育的深度融合，是大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能、數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)作用于職業(yè)教育領(lǐng)域之后新的教育方式和理念，形成了數(shù)字化職業(yè)教育人才培養(yǎng)、數(shù)字化資源建設(shè)等新的職教業(yè)態(tài)。面向職業(yè)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，將信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，信息素養(yǎng)教育大有可為，特別是數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)環(huán)境下，在推進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠方面大有益處。

一、高職院校信息素養(yǎng)大賽的背景

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽[2]。作為職業(yè)教育領(lǐng)域的重要活動(dòng)之一，大賽是高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練的重要平臺(tái)，也是高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要抓手。信息素養(yǎng)的提升不只是信息技術(shù)進(jìn)步的能力要求，更是數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)環(huán)境下的時(shí)代要求。開展信息素養(yǎng)大賽，具體可體現(xiàn)國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面的背景。

一是現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中，突出了現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)。在各類現(xiàn)代化技術(shù)、方法、方式等與職業(yè)教育深度融合的環(huán)境下，信息素養(yǎng)本質(zhì)上是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種基本能力，開展高職院校信息素養(yǎng)大賽恰是職業(yè)教育改革發(fā)展的時(shí)代要求[3]。

二是推進(jìn)高職院校三教改革的任務(wù)背景。數(shù)字化、線上教育和培訓(xùn)成為常態(tài)化教育方式，信息素養(yǎng)大賽的開展是數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)環(huán)境下，推進(jìn)教師自我革新、教材更新、教法創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。

三是提升個(gè)體信息素養(yǎng)的育人背景。信息素養(yǎng)教育的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、信息技能、信息道德判斷及解決信息問題的綜合能力，也要求學(xué)生個(gè)體具備與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的能力。信息素養(yǎng)大賽正是鍛造這一適應(yīng)能力的訓(xùn)練場(chǎng)。

二、高職院校信息素養(yǎng)大賽的屬性分析

信息素養(yǎng)教育熱潮不斷攀升，信息素養(yǎng)大賽成為高等職業(yè)教育開展信息素養(yǎng)教育的重要載體。信息素養(yǎng)大賽在職業(yè)教育和普通教育這兩種不同類型的教育中都形成了較大影響力，特別是在高等教育（含高等職業(yè)教育）中，比賽形式、比賽規(guī)模及比賽效益都取得了顯著突破，有效地促進(jìn)了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。高職院校信息素養(yǎng)大賽具有其屬性的特殊性，這里的屬性可以理解為開展高職院校信息素養(yǎng)大賽的基本要素或基本元素。要知道能否順利開展大賽并取得預(yù)期效果，就必須對(duì)大賽開展的基本屬性進(jìn)行分析。

一是信息素養(yǎng)的基本屬性。信息素養(yǎng)的主體是人，是人終身學(xué)習(xí)發(fā)展的基本人權(quán)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本能力，具有普適性特點(diǎn)，區(qū)別于特定專業(yè)，無需拔高于專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生信息素養(yǎng)價(jià)值取向應(yīng)該傾向于利用而非研究[4]。2021 年發(fā)布的《高等職業(yè)教育專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，信息技術(shù)課程體系基礎(chǔ)模塊和拓展模塊內(nèi)容包含了信息素養(yǎng)最基本的知識(shí)體系，比如信息檢索、信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任、信息安全等，標(biāo)準(zhǔn)也明確提出提升國(guó)民信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對(duì)個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)和工作，對(duì)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重大意義，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程[5]，課程標(biāo)準(zhǔn)中的“國(guó)民信息素養(yǎng)”和“必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程”，明確佐證了信息素養(yǎng)具有普適性且非特定專業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)。

二是信息素養(yǎng)大賽的目標(biāo)屬性。開展信息素養(yǎng)大賽的宗旨是推廣信息素養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展、高職院校及學(xué)生個(gè)體的重要性，對(duì)應(yīng)前文所講高職院校開展信息素養(yǎng)大賽的意義，內(nèi)核是基于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的個(gè)體能力提升，將信息意識(shí)、信息技能、信息道德、信息創(chuàng)新等內(nèi)化于個(gè)體的基本能力。

三是信息素養(yǎng)大賽的對(duì)象屬性。高職院校信息素養(yǎng)大賽的主體對(duì)象為學(xué)生個(gè)體，在教育層次上包括高等職業(yè)教育的學(xué)生和職業(yè)教育本科層次的學(xué)生；在知識(shí)體系上，區(qū)別于普通高等教育的信息素養(yǎng)能力定位，高職院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)更多地注重專業(yè)實(shí)踐問題及學(xué)生成長(zhǎng)的普遍性問題，而非過多深入進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)研究或?qū)嵺`。

四是信息素養(yǎng)大賽的資源屬性。信息素養(yǎng)的前提是信息，大賽的開展需要廣泛的資源支持，無論是中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普等主要適用于研究的學(xué)術(shù)性資源，還是百度、360、谷歌等主要適用于日常運(yùn)用的綜合性資源，都必須是大賽所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)條件，也是大賽開展的先決條件，該屬性區(qū)別于其他專業(yè)技能大賽的要求。由于大賽具有的普適性特點(diǎn)，大賽的資源屬性在一定程度上決定了比賽的公平性，而各院校之間的實(shí)力或發(fā)展方向不同，故院校之間資源屬性各異。

五是信息素養(yǎng)大賽的平臺(tái)屬性。大賽的集中開展需要依托固定的平臺(tái)，平臺(tái)是保障大賽有序開展、公平開展的基礎(chǔ)設(shè)施。大賽的試卷題型設(shè)置、題庫(kù)題目調(diào)用、賽項(xiàng)項(xiàng)目組建、成績(jī)?cè)u(píng)定生成等都需要依托平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)。平臺(tái)功能完善與否，平臺(tái)程序設(shè)計(jì)是否完備，都將直接影響信息素養(yǎng)大賽的體驗(yàn)感。

三、高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽實(shí)踐情況

近幾年全國(guó)及各省市開展的高職院校信息素養(yǎng)大賽，最具規(guī)模的為教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)高職高專院校分委員會(huì)與高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)管理中心舉辦的全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)比賽，而在各省市舉辦的選拔賽中，湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽最具影響力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）參賽規(guī)模和參賽人數(shù)逐年遞增

2019—2021 年湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生參賽對(duì)象均為高職高專院校普通全日制在籍學(xué)生。2019—2021 年參賽院校數(shù)量分別為46 所、52 所、66 所，參賽院校數(shù)量全省覆蓋率（全省參與院校數(shù)量與全省院校數(shù)總和的比重）分別為65.71%、72.22%、88.00%。參賽學(xué)生人數(shù)分別為22 944 人、28 555 人、57 663 人。獲獎(jiǎng)人數(shù)分別為120 人（含優(yōu)勝獎(jiǎng)60 人）、312 人、472 人。參賽規(guī)模、參賽人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)均逐年遞增，如圖1、圖2 所示。

圖1 2019—2021 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽參賽規(guī)模

圖2 2019—2021 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽獲獎(jiǎng)情況

（二）大賽賽制及比賽形式逐步完善

湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生比賽逐步形成了校、省兩級(jí)選拔模式。2019 年湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生決賽形式為時(shí)間段的分?jǐn)?shù)比拼及時(shí)間較量，2020 年和2021 年的信息素養(yǎng)大賽，明確了學(xué)生比賽必須經(jīng)過校級(jí)層面的選拔，省級(jí)決賽確定為一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的分?jǐn)?shù)比拼及時(shí)間較量，且指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生數(shù)都有明確的限制。2020 年各校學(xué)生參賽人數(shù)不超過10 人，每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)老師不超過3 人；2021 年各校學(xué)生參賽人數(shù)不超過12 人，每個(gè)學(xué)生限定1 名指導(dǎo)老師，增加了信息素養(yǎng)大賽的競(jìng)爭(zhēng)性。

湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置比例較為穩(wěn)定，省級(jí)決賽學(xué)生獲獎(jiǎng)率固定在60%。2019 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽比賽形式為時(shí)間段的分?jǐn)?shù)比拼，學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量依據(jù)參賽的院校數(shù)量來確定，在很大程度上限制了參賽獲獎(jiǎng)的比例，獲獎(jiǎng)比例極低，只有0.52%。2020 年和2021 年的獲獎(jiǎng)人數(shù)占總參賽人數(shù)的比例分別為1.09%和0.82%，但通過校級(jí)層面選拔，獲獎(jiǎng)人數(shù)占省決賽參賽人數(shù)的比例兩年均為60%，極大地提高了學(xué)生參賽的積極性，如圖3所示。

圖3 2019—2021 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽獲獎(jiǎng)比例

（三）大賽組題已具備常態(tài)化機(jī)制和萬級(jí)題量基礎(chǔ)

湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽學(xué)生比賽題庫(kù)組建已形成常態(tài)機(jī)制，省級(jí)題庫(kù)題量已突破萬道。2019—2021 年連續(xù)三年，湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽明確規(guī)定，以各校省賽題庫(kù)出題、國(guó)賽總題庫(kù)錄入比例情況作為院校評(píng)選團(tuán)體優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的重要依據(jù)。三年年均組建的題庫(kù)題量近1000 道，再加上其他省市共享的題庫(kù)，現(xiàn)有題庫(kù)題量已突破萬道，主要為單選、多選、判斷題型。2019—2021 年湖南省高職院校出題量分別為1424 道、615 道、829 道，如圖4 所示，題庫(kù)組建各院校不再追求數(shù)量，對(duì)出題的質(zhì)量要求越來越高。

圖4 2019—2021 年湖南省高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽出題題型數(shù)量情況

四、高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽問題思考

湖南省高職院校信息大賽經(jīng)歷了三年磨礪，在比賽規(guī)模、機(jī)制等方面不斷完善，并取得了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得了一定的資源基礎(chǔ)。但回顧這三年的歷史，大賽開展遇到的實(shí)際困難亦值得我們深度思考。

（一）校級(jí)選拔模式的差異性問題

各院校選拔省級(jí)參賽選手的途徑和方法不盡相同。對(duì)信息素養(yǎng)大賽關(guān)注較少的院校直接點(diǎn)兵點(diǎn)將，沒有明確的選拔機(jī)制；部分院校利用大賽現(xiàn)有平臺(tái)及已有題庫(kù)進(jìn)行一考定勝負(fù)的簡(jiǎn)單選拔，大賽平臺(tái)屬性的體驗(yàn)感暫且不說，平臺(tái)屬性也沒有統(tǒng)一，平臺(tái)上的資源題庫(kù)往往被多所院校使用而公開，個(gè)別參賽選手事先掌握了競(jìng)賽題庫(kù)信息，因而很難保證各院校進(jìn)行校賽時(shí)的公平性。2019 年的信息素養(yǎng)大賽越過校級(jí)選拔，直接通過省級(jí)層面比拼，一考定勝負(fù)；2020 年和2021 年的比賽也沒有對(duì)學(xué)校開展的選手選拔工作提出明確的具體要求。

（二）省級(jí)決賽試卷的隨機(jī)性問題

在數(shù)字化重塑職業(yè)教育新生態(tài)背景下，信息素養(yǎng)學(xué)生競(jìng)賽往往呈現(xiàn)為“云上辦賽、線上競(jìng)技、遠(yuǎn)程監(jiān)控”的新模式。考慮到大賽競(jìng)賽的模式是參賽選手在各自學(xué)校通過РC 端進(jìn)行線上比拼，大賽的初衷是通過隨機(jī)組卷的方式，防止院校參賽選手主觀上的相互溝通，但隨機(jī)組卷的方式會(huì)客觀上導(dǎo)致每個(gè)參賽選手獲得的題目難易程度各異，加之比賽試卷的題型為單選、多選、判斷的選擇性模式，很難把握各參賽選手所獲得參賽試卷難易程度的統(tǒng)一性，學(xué)生成績(jī)好壞也因題型的客觀而帶有一定運(yùn)氣成分。

（三）院校比賽資源的不對(duì)等性問題

資源屬性作為高職院校信息素養(yǎng)大賽的重要組成元素，是信息素養(yǎng)大賽開展的前提。百度、360、谷歌等主要適用于日常運(yùn)用的綜合性資源是各院校通用的，但中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普等主要適用于研究的學(xué)術(shù)性資源因校而異，學(xué)術(shù)性資源存在嚴(yán)重不對(duì)等問題。2020 年湖南省高職院校信息素養(yǎng)省賽雖現(xiàn)場(chǎng)集中組賽，比賽資源一致，但在參賽選手備賽的時(shí)段，訓(xùn)練所需學(xué)術(shù)性資源不對(duì)等的問題，直接導(dǎo)致了正式比賽時(shí)的客觀不公平性。2021 年的比賽，在疫情影響下，省決賽模式為分賽區(qū)的集中組賽，雖在湖南省職成學(xué)會(huì)高職圖書館工作委員會(huì)統(tǒng)一安排下，開通了全省參賽院校中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普、超星四大數(shù)據(jù)提供商的試用功能，但仍然避免不了賽區(qū)院校之間的資源差異所引起的客觀公平性問題。

五、數(shù)字化時(shí)代高職院校學(xué)生信息大賽優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽過程選拔模式

全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽已形成了校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)三個(gè)層次的比賽，在各層選拔中，校級(jí)和省級(jí)層面的選拔形式可參照全國(guó)的比賽模式進(jìn)行調(diào)整。

一是優(yōu)化校級(jí)選拔過程。針對(duì)校級(jí)選拔模式的差異性問題，一方面，可通過省級(jí)層面的整體安排，遴選省級(jí)參賽選手，通過統(tǒng)一的平臺(tái)，完成試卷、題型、時(shí)間上的統(tǒng)一；通過各大院校的積極宣傳及推廣，讓盡可能多的學(xué)生參與到校級(jí)選拔中來，根據(jù)省級(jí)大賽限定的名額，確定各校的省賽參賽選手。另一方面，可在校級(jí)層面設(shè)置積分制或晉級(jí)制，通過多輪次測(cè)試成績(jī)及表現(xiàn)成績(jī)的權(quán)重加成，累積記分或?qū)訉訒x級(jí)，優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)公平競(jìng)爭(zhēng)，挑選最優(yōu)選手沖擊省賽。省級(jí)層面的整體安排和校級(jí)層面的積分制或晉級(jí)制可綜合運(yùn)用。

二是優(yōu)化省級(jí)選拔過程。針對(duì)省級(jí)決賽試卷組卷的隨機(jī)性問題，一方面可通過多輪次的競(jìng)賽進(jìn)行遴選，每一輪的競(jìng)賽成績(jī)不計(jì)入下一輪比賽，以多輪淘汰制，分梯度等級(jí)篩選獲獎(jiǎng)人員，通過增加比拼次數(shù)，盡可能避免組卷隨機(jī)性所導(dǎo)致的學(xué)生成績(jī)的偶然性問題；另一方面可控制比賽試卷難易程度的統(tǒng)一性，即設(shè)置參賽選手的考題內(nèi)容一致，只需要在同類型試題中進(jìn)行題號(hào)順序的隨機(jī)組配，或在同一道題目中進(jìn)行選項(xiàng)之間的亂序組配，實(shí)現(xiàn)所有參賽選手所考內(nèi)容一致、內(nèi)容表現(xiàn)形式各異。多輪次省級(jí)競(jìng)賽和控制試卷難易程度的統(tǒng)一性可綜合運(yùn)用。

（二）優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽題庫(kù)組建方式

大賽組題雖已具備常態(tài)化機(jī)制和萬級(jí)題量基礎(chǔ)，絕大部分的題目已是公開狀態(tài)，每年出題的要求雖得到廣大院校的支持，但題目依然是來自參與比賽的各院校，也已經(jīng)是半公開狀態(tài)。優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽題庫(kù)，最終的落腳點(diǎn)是保障學(xué)生信息素養(yǎng)大賽的順利開展和選手公平競(jìng)爭(zhēng)的有效性。

一是成立全國(guó)層面的信息素養(yǎng)專家?guī)臁Ｐ畔⑺仞B(yǎng)專家?guī)彀究圃盒５男畔⑺仞B(yǎng)專家，省級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)大賽可通過制定規(guī)避制度，遴選不在參賽院校之列的或省內(nèi)外本科院校的專家，保密遴選，優(yōu)化題庫(kù)，確定當(dāng)年度的學(xué)生信息素養(yǎng)大賽題目，保障信息素養(yǎng)大賽題目的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

二是構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的題目收錄機(jī)制。可通過付費(fèi)的方式，發(fā)動(dòng)全國(guó)信息素養(yǎng)教研人員參與出題，廣泛征集質(zhì)量高、操作性強(qiáng)的原創(chuàng)性題目。這只是優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽題庫(kù)的一個(gè)思維方向，可持續(xù)發(fā)展的收錄機(jī)制不是一蹴而就，付費(fèi)需要考慮到經(jīng)濟(jì)效益問題。也可以考慮信息素養(yǎng)大賽企業(yè)掛名或大賽使用企業(yè)平臺(tái)，讓有意向的企業(yè)牽頭搭建信息素養(yǎng)大賽題目收錄平臺(tái)，解決專家審題及題目版權(quán)費(fèi)用問題，實(shí)現(xiàn)大賽和企業(yè)的雙贏。

三是改進(jìn)題庫(kù)內(nèi)容及題型結(jié)構(gòu)。正如前文所講的高職院校信息素養(yǎng)的基本屬性，信息素養(yǎng)具有普適性且非特定專業(yè)素養(yǎng)，所以信息素養(yǎng)大賽題庫(kù)題目的內(nèi)容應(yīng)注重利用而非研究，注重普適而非專業(yè)。對(duì)題庫(kù)內(nèi)容注重通識(shí)性上的優(yōu)化，從某種程度上可以解決院校比賽資源的不對(duì)等問題。題型上可在人力、財(cái)力、時(shí)間的允許下，適當(dāng)增加主觀題的使用，確保真正有實(shí)力的選手脫穎而出。

（三）優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽在線監(jiān)督機(jī)制

“云上辦賽、線上競(jìng)技、遠(yuǎn)程監(jiān)控”的新模式，是否真的能完全實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控的效果？學(xué)生信息素養(yǎng)大賽在線監(jiān)督機(jī)制需要進(jìn)一步落實(shí)和完善相關(guān)監(jiān)督工作。

一是嚴(yán)格落實(shí)各賽區(qū)的視頻監(jiān)控要求。在線監(jiān)控各賽區(qū)實(shí)時(shí)畫面，明確畫面所要涉及的監(jiān)控內(nèi)容，安排專人進(jìn)行畫面巡查，做好巡查疑點(diǎn)記錄，并做好在線監(jiān)控視頻錄制工作；要求各賽點(diǎn)錄制現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽視頻。雙機(jī)位錄制參賽選手競(jìng)賽時(shí)的前后畫面，明確視頻分辨率、大小、格式，競(jìng)賽結(jié)束后即時(shí)按要求上傳給組委會(huì)，用于核查或備查疑點(diǎn)賽區(qū)情況。

二是完善在線監(jiān)控動(dòng)態(tài)預(yù)警功能。可以采用基于計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)的學(xué)生行為識(shí)別方法[6]，對(duì)在線監(jiān)控各賽區(qū)的實(shí)時(shí)畫面進(jìn)行學(xué)生行為識(shí)別。學(xué)生信息素養(yǎng)大賽不同于學(xué)生專業(yè)技能大賽，信息素養(yǎng)大賽參與面廣，涉及各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，參賽人數(shù)體量大，不能單純依靠人工巡查來進(jìn)行監(jiān)督。通過計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)的學(xué)生行為識(shí)別方法，能即時(shí)動(dòng)態(tài)預(yù)警有疑點(diǎn)的畫面，并減少人工核查工作量。計(jì)算機(jī)即時(shí)預(yù)警的疑點(diǎn)由人工進(jìn)行再次核檢，通過計(jì)算機(jī)和人工的雙重核檢，最大化避免漏檢和錯(cuò)檢。

（四）優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)大賽成果轉(zhuǎn)化及反哺機(jī)制

在信息素養(yǎng)大賽的目標(biāo)屬性中，開展信息素養(yǎng)大賽最根本的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是比賽過程中的能力訓(xùn)練，還在于比賽之后所形成的一系列成果，以此來反哺學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

一是加強(qiáng)信息素養(yǎng)大賽成果轉(zhuǎn)化。大賽能完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)知識(shí)體系及能力上的測(cè)評(píng)，能反映信息素養(yǎng)教育的短板，測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)和問題短板是信息素養(yǎng)教育改革的支撐依據(jù)。切合職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，以大賽為契機(jī)，推進(jìn)高職院校信息素養(yǎng)教育教材、課程、平臺(tái)等成果轉(zhuǎn)化，形成高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)資源庫(kù)，鼓勵(lì)教師開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，積極探索信息素養(yǎng)課程改革與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以賽促改、以賽促建。

二是推進(jìn)信息素養(yǎng)大賽成果運(yùn)用。大賽所形成的一系列成果，包括教材、課程、平臺(tái)、題庫(kù)等資源，需要反哺到教師的教和學(xué)生的學(xué)，真正落實(shí)到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中，著力推進(jìn)大賽成果運(yùn)用，深化落實(shí)信息素養(yǎng)教育三教改革的要求，解決“誰來教”“教什么”和“怎么教”的問題。

六、結(jié)束語(yǔ)

2019—2021 年湖南省高職院校信息素養(yǎng)大賽連續(xù)三年由省教育行政部門主辦，參與競(jìng)賽的學(xué)生注冊(cè)人數(shù)已超過35 萬，大賽受到的社會(huì)關(guān)注度越來越高，也出現(xiàn)了將信息素養(yǎng)大賽納入學(xué)生技能競(jìng)賽的呼聲。信息素養(yǎng)大賽能否納入或怎么納入職業(yè)技能競(jìng)賽，還需要整體規(guī)劃，認(rèn)真思考。優(yōu)化后數(shù)字化時(shí)代高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽路徑，需要綜合考慮賽事主辦方和承辦方人力財(cái)力物力的限制，尋找優(yōu)化路徑與人、財(cái)、物支持的最佳平衡點(diǎn)，盡可能地保證學(xué)生信息素養(yǎng)大賽的客觀公平。另外，高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽問題及優(yōu)化路徑研究是基于三年組賽實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)大賽的深入思考，這些思考僅限于學(xué)術(shù)研究的探討，并不代表任何指導(dǎo)性意見。