《論語(yǔ)·先進(jìn)》：孔子“因材施教”的典范

孔子晚年致力于教育教學(xué)，相傳先后有弟子三千人，其中著名的有七十余人。孔子對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。在他提出的教育理念中，“因材施教”思想一直被奉為教書育人的重要準(zhǔn)則，沿用至今。

孔子對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、長(zhǎng)處及志向都有深入了解，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，由此誕生了“孔門十哲”。

每年的9月28日是孔子誕辰紀(jì)念日，讓我們一同品讀儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》，以此紀(jì)念這位被稱為“萬(wàn)世師表”的先賢。

孔子講堂

《論語(yǔ)》中有許多體現(xiàn)孔子“因材施教”思想的案例，其中，最直接、最經(jīng)典的當(dāng)屬《論語(yǔ)·先進(jìn)》第二十二章。

課前預(yù)習(xí)

孔子

中國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。

子路

即仲由，字子路。『孔門十哲』之一，性情剛直，好勇尚武，以政事見稱。

冉有

即冉求，字子有。 『孔門十哲』之一，性格謙遜，以政事見稱，多才多藝，尤擅長(zhǎng)理財(cái)。

公西華

復(fù)姓公西，名赤，字子華。『孔門七十二賢』之一，擅長(zhǎng)外交。

對(duì)話一：相同問(wèn)題的不同解答

子路問(wèn)：“聞斯行諸？”

子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”

冉有問(wèn)：“聞斯行諸？”

子曰：“聞斯行之！”

解讀

子路和冉有都是孔子的學(xué)生，有一天兩人問(wèn)了孔子同一個(gè)問(wèn)題：“聞斯行諸？”其大意是：一聽到就立即行動(dòng)嗎？孔子給出的回答卻截然相反。對(duì)于子路，孔子回答：“你有父親兄長(zhǎng)在身邊，怎么能一聽到就立即行動(dòng)呢？”對(duì)于冉有，孔子則表示肯定：“你應(yīng)該一聽到就行動(dòng)起來(lái)。”

對(duì)話二：不同答案的相同思路

公西華曰：“由也問(wèn)：‘聞斯行諸？’子曰：‘有父兄在。’求也問(wèn)：‘聞斯行諸？’子曰：‘聞斯行之。’赤也惑，敢問(wèn)。”

子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”

解讀

這時(shí)，公西華提出了疑問(wèn)，他對(duì)孔子說(shuō)：“仲由（即子路）問(wèn)您：‘一聽到就行動(dòng)嗎？’您說(shuō)：‘有父兄在，不能這樣。’冉求（即冉有）問(wèn)您：‘一聽到就行動(dòng)嗎？’您說(shuō)：‘一聽到就行動(dòng)起來(lái)。’一樣的問(wèn)題，您給出的答案卻不同。我有些疑惑，大膽地向您請(qǐng)教這是什么緣故。”

對(duì)于公西華的提問(wèn)，孔子又是如何作答的呢？

孔子為公西華解惑道：“冉求平日做事總是畏畏縮縮，所以我激勵(lì)他聽到了就去做；仲由平日勇猛過(guò)人，辦事容易莽撞，所以我要約束他。”

課后解惑

孔子的高明之處在于他沒(méi)有拿一個(gè)固定的答案去應(yīng)付每個(gè)學(xué)生，而是針對(duì)學(xué)生的能力、性格、志趣等實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，這也充分體現(xiàn)了孔子一直以來(lái)秉承的教育理念——因材施教。

在日常學(xué)習(xí)中，孔子的學(xué)生們受到了什么教育理念的影響？他們又秉持著哪些學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呢？試著填一填下面的表格。

【參考答案】①自我反省 ②學(xué)而時(shí)習(xí)之 ③終身學(xué)習(xí) ④三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知行學(xué)思

孔子門下的學(xué)生皆各有所長(zhǎng)，假如子路、冉有、公西華生活在現(xiàn)代，你認(rèn)為他們能勝任哪些職業(yè)？

示例：子路為人伉直，好勇力，執(zhí)行力強(qiáng)，可以當(dāng)一名警察。冉有性格溫和謙虛，善于理財(cái)，可以當(dāng)一名經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。公西華有非常優(yōu)秀的外交能力，可以做一名外交官。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)典之所以被稱為經(jīng)典，在于歷久彌新。無(wú)論是對(duì)古代教育的發(fā)展，還是對(duì)現(xiàn)代教育和教學(xué)實(shí)踐，孔子因材施教的教育思想都具有重要的指導(dǎo)意義。對(duì)教師而言，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)；對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)學(xué)思統(tǒng)一，能夠舉一反三、觸類旁通，透過(guò)現(xiàn)象推敲問(wèn)題的本質(zhì)。