黑龍江省拜泉縣：推動(dòng)素質(zhì)教育 回歸教育初心

黨的二十大報(bào)告指出“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣教育局積極探索，緊密圍繞中央政策，逐漸摸索出一套切實(shí)可行的教育模式，在各個(gè)學(xué)齡教育階段，開展有針對(duì)性的辦學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)質(zhì)量。

拜泉縣育英小學(xué)全校范圍內(nèi)深入推進(jìn)“全員育人導(dǎo)師制”。聚焦教師、學(xué)生“兩個(gè)人”，教與學(xué)“兩件事”，真抓實(shí)干，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人機(jī)制。精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策，強(qiáng)化學(xué)校教育“主陣地”作用，發(fā)揮教師“引路人”功能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展和身心健康，形成全員育人工作的體制和特色。

全員育人，愛滿校園。全員導(dǎo)師制旨在構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系，在安排成長(zhǎng)導(dǎo)師時(shí)充分考慮班主任和成長(zhǎng)導(dǎo)師、導(dǎo)師與導(dǎo)師之間在管理班級(jí)工作和輔導(dǎo)學(xué)生上的互補(bǔ)性，盡量做到更有效的全方位育人。再通過學(xué)生和教師雙向選擇等方式，為每一名學(xué)生確定自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師，使學(xué)生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)全員育人。成長(zhǎng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、持續(xù)性的發(fā)展指導(dǎo)，包括思想教導(dǎo)、成長(zhǎng)向?qū)А⑸钪笇?dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、家教引導(dǎo)等，全校1935名學(xué)生在84位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、成長(zhǎng)發(fā)展提供有利條件，實(shí)現(xiàn)全程育人。

全員育人導(dǎo)師制工作充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，立足于每一位學(xué)生的全面發(fā)展，能夠使思想道德教育與文化知識(shí)傳授相結(jié)合，共性教育和個(gè)性教育互促進(jìn)，師生關(guān)系更加優(yōu)化融洽，有利于調(diào)動(dòng)全體教師教書育人的積極性，提升教師的教育教學(xué)理念。

黨的二十大報(bào)告中提出“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平”。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要在課程視域下，將五育內(nèi)涵、學(xué)科知識(shí)、教育資源、線上線下、理論實(shí)踐等進(jìn)行多樣融合、綜合運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

拜泉縣第三中學(xué)在學(xué)生評(píng)價(jià)改革中，建立了一套以“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

為充分展示實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機(jī)會(huì)，該校在建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，設(shè)立了由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師總評(píng)為主要內(nèi)容的“品德行為表現(xiàn)的德育評(píng)價(jià)”“體育評(píng)價(jià)”“美育評(píng)價(jià)”“勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)”“招生考試制度改革評(píng)價(jià)”等。

拜泉縣第三中學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革，囊括學(xué)生的課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，改變了以往以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的辦法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程和全面育人全過程，有助于教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生；有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自我激勵(lì)、自我反思；有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間的相互溝通，使教師與家長(zhǎng)保持一致的教育目標(biāo)，共同培育德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

學(xué)生的綜合素質(zhì)層級(jí)，從學(xué)科融合能力到實(shí)踐應(yīng)用能力再到分工合作能力，一般要經(jīng)歷三個(gè)層次。它對(duì)應(yīng)的是當(dāng)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型、合作型人才的要求。現(xiàn)代社會(huì)，人才的定義早已不再是“單打獨(dú)斗能力強(qiáng)的一類人”，而是更加注重合作意識(shí)和能力的合作型人才。

近年來，拜泉縣教育局緊緊圍繞教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，持續(xù)加大財(cái)政教育投入，切實(shí)改善辦學(xué)條件，全力以赴抓改革、提質(zhì)量、促均衡、保公平，加快推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)辦好人民滿意教育。