龍念南：少兒美術教育事業的無盡追求者

龍念南， 1983年畢業于中央工藝美院（現清華大學美術學院）裝飾繪畫專業，第五屆中國美術家協會少兒美術藝術委員會副主任，中國少年兒童造型藝術學會創始會員，1992年-2002年當選北京市西城區人大代表，1996年至今一直擔任全國中小學生繪畫書法作品大賽評委。

龍念南是從“大院”里走出來的藝術家。所謂“大院”，基本特指分布在北京甘家口一帶的國家部委及軍隊總部的家屬院。1978 年2 月中學畢業后，他成為北京市西城區中古友好小學的一名實習教師。1979 年參加高考，坎坷考入中央工藝美術學院（ 現清華大學美術學院） 裝飾壁畫專業。1983 年畢業后曾被分配到北京文物局，因對教育事業的熱愛，執意要求后被分配至中國兒童少年活動中心（ 今中國兒童中心） 擔任美術教師。作為改革開放后最早的一批美術本科生，龍念南幾十年與孩子打交道，少兒美術教育生涯讓他內心清澈純真，充滿了對美術教育的無限熱情與想象。

傾心少兒美育

龍念南在中國兒童少年活動中心（后更名為中國兒童中心）從事美術教育工作，一干就是近40 多年。中國兒童少年活動中心是1982 年中共中央書記處正式決定送給全國少年兒童的一份禮物，由教育部、文化部、中華全國總工會、共青團中央、全國婦聯及全國科協等選派骨干力量進行組建。中心承擔了活動、培訓、科研、出版等一系列與少年兒童成長的相關活動。

龍念南撫今追昔：“現如今北京可以舉辦展覽的地界兒多了去了，可要知道30 多年前，能接待兒童作品進京展覽的地方幾乎就只有中國兒童少年活動中心畫廊。”他介紹道，中心當時的畫廊是固定部分加臨時部分組成。可別小瞧了這個地方，承辦了近百次全國各地包括海峽兩岸，以及全世界40 多個國家的少兒美術作品展覽、少兒圖書展覽和為孩子創作藝術家的作品展覽。

兒童中心的園中園是一處令龍念南無比懷念的地方，那里曾經是一個靜動相得益彰的好去處，有好多果樹，有京城稀有的辛夷花，濃濃的樹蔭和音樂噴泉，無一不讓人駐足留戀。1985 年龍念南曾提建議，沿著中心花園的灰色圍墻建一個少兒報刊閱讀長廊，這一提議得到了中心的認可，《中國少年報》《兒童文學》等報刊紛紛開始寄報寄刊用于展示。

當年在中心工作的龍念南還有一項重要的任務，是一般人想象不到的，那就是拉幕。他笑著對記者講述，中心作為全國少年兒童重要的活動基地，逢年過節和在重要接待中進行演出是必不可少的。但因為當時條件有限，場地沒有電動幕布，也沒有職業拉幕人，龍念南就自告奮勇地承擔起了拉幕工作。別小看這項工作，要配合不同場次的演出內容拉幕，掌握速度和力度的輕重緩急和時機可是個技術活兒呢。他笑著說：“在中心我要是承認自己拉幕水平第二，就絕對沒人敢稱第一了！”

采訪中，龍念南對記者說的幾句話道出了他內心對少兒美術教育事業的崇敬和追求：“從第一天開始做老師，幾乎每次上課的前一晚都會夢見自己在課堂上遇到窘迫的情況，且基本上都以自己的手足無措而告終。延續了40 余年，直到退休，這種夢也隨之消失。”在他心中，自己是與孩子互相幫助，共同成長。

繪就那段難忘時光

龍念南對于自己奮斗了幾十年的中國兒童少年活動中心有著深深的感情，心中充滿了無限回憶。為此，他傾心創作了中國兒童少年活動中心視覺記憶系列作品，以此懷念那段難忘時光。在他心中，這里承載了自己過去的期許，也成就了今天以及未來的夢想。

兒童中心的每一處變化都刻在龍念南的心中，哪怕是微小的改變。1997年，龍念南第一次見到電子畫筆，在那個年代可以算得上是前沿科技。被深深吸引的他費盡心力，終于在中國兒童中心成立了北京乃至全國首個少兒電腦美術教室。8 年的少兒數字藝術教學工作中，他系統地整理出少兒年齡體系課程規劃，從感受到學習再到創作，從常規工具數字素材的應用，形成了有機坐標架構。他在中心視覺系列作品中描繪了自己記憶中的電腦美術教室，一桌一椅都成為珍貴的回憶。

龍念南的中心視覺系列創作中，有一幅作品源于自己一次有驚無險的經歷。教學的長條教室里有一間很特別，因為里面有許多巨大的通風管道盤根錯節，由此成為了儲物間。有一年的寒冬臘月，龍念南在儲物間里整理東西，忽然覺得“熱汗”直流，順手一抹，滿手鮮血，原來他整理東西太投入了，被管道蹭破了頭皮都不知道。幸好后來被及時送到醫院處理。基于這次經歷，龍念南覺得這間小屋必須要畫。雖然當時有了流血的記憶，但絕對不能直接畫血，作品必須強調造成流血的教訓是那些巨大的管道。因此要運用藝術表現的對比法則，突出管道的巨大，同時襯托出房間的擁擠和狹小。

遙想當年大慶油田贈送給兒童中心成立的賀禮——園中園的音樂噴泉，其四周的四幅兒童玻璃壁畫是龍念南在眾多兒童作品中挑選出來的，雖然音樂噴泉及壁畫后來因為各種原因拆除了，但回憶是難以抹去的。他為此創作了一幅馬克筆作品，但由于馬克筆和水彩筆都有一個缺點，就是只能一層層疊加顏色，而且是透明疊加，不能覆蓋，但噴泉的水霧是白色的，所以在畫之前，必須要留好位置。在畫的時候一邊的白色不要“污染”，一邊可以色彩到位直接用深色。不能一次到位的顏色則先用淺色再逐漸加深。

還有很多那個院子的時光故事，旋轉樓梯， 辛夷綻放， 夏令營的雨，魚雷快艇與運十飛機，碰碰車與單軌車……一處處一幕幕畫滿了龍念南的如歌歲月。

讓孩子懂得藝術之美

談到自己從事的少兒美術教育工作，龍念南認為美源自每個人內心對這個世界的真實感受。從教育角度說，既需要通過藝術活動引導孩子們聆聽世界，更需要透過藝術活動聆聽孩子真實的聲音。

從事少兒美術教育這么多年，他感受到的最大變化就是從教具體內容轉變成通過內容培養人。2002 年中國美協少兒美術藝委會開展了“民間美術與兒童美術—蒲公英行動”，活動的目的就是改善偏遠山村兒童的美育教育資源存在的不足，老師們帶著美術用品去偏遠山村給那里的孩子們上課，培養他們發現自己家鄉的美。在龍念南看來，教育資源的不足不僅僅需要通過豐富物質資源解決，更重要的是啟發培養孩子審美的能力，發現自己身邊的美。

培養美、理解美、欣賞美需要多元化的手段展開，如今許多美術館都提供了交流藝術活動。對此，龍念南認為，藝術創作者希望大眾通過藝術活動來更好地認識自己，一定要通過活動來展示，而不是悶在那里自娛自樂，越多這樣的交流展示活動，對藝術教育、美育教育都有益處。

龍念南展望未來少兒美術教育的發展時說，用量化的方式來講，假如有1萬個孩子選擇去學習美術，最多100 個孩子去搞與美術直接相關的工作足矣，更多的是9900 多個孩子通過美育提升自己的審美能力，從美育的角度提升美的品質，做人的精神品質。隨著人們對美的認識提升，生活水平的不斷提升，一定會有更多的家長認識到，讓孩子去畫畫，是孩子自己內心的決定，而不是家長做的決定。

作為視覺藝術的一種，繪畫活動相對來說，可以更自由、更無拘束地表達對世界的感受。《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》提出審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等學科核心素養。明確它們是藝術類課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。站在美育的角度，站在社會的角度看，作為義務教育階段提出的學科核心素養，同樣具有站在不同角度進行理解運用的必要。所以需要站在藝術新課標視域下以更廣闊的視野面對美術教育和美術教學。

教學工作之余，龍念南作為實踐型專家還參加許多教材編寫與出版工作，以及重大活動項目的設計。1992 年起至今參與人民教育出版社全國義務教育《美術》教材各個版本的編寫，先后擔任編委、副主編；2005 年3 月受邀參與2008 年北京奧運會吉祥物最終修改小組工作；2007 年參與由教育部體衛藝司組編的教育部“體育藝術2+1”項目輔導教材的編寫，擔任《造型基礎》主編，《中國畫》副主編；2017 年至2022 年擔任全國義務教育聾校《美術》教材主編；先后兩次獲得文化部中國原創動漫推廣基金支持，出版相關專刊、專著；2019 年，他于1987 年創作的繪本作品《香蕉娃娃》入選《百年百部中國兒童圖畫書經典書系》，并由長江出版社新版發行。

如今，這位對少兒美術教育事業飽含深情的少兒美育專家雖已退休，但他熱情不減，依然活躍在少兒美術教育和創作領域，我們期待他為少兒美術教學事業繼續發出自己的光和熱。