結合思政教育的汽車《構造課程》教學研究

摘要：課程思政建設是全面貫徹立德樹人教學理念的重要舉措。《汽車構造》課程作為車輛工程專業的一門必修課程，在課程教學過程中，深入挖掘教學內容中的思政元素，并將其自然融入汽車各大組成部分的授課中，進而激發學生愛國熱情、責任意識和愛國敬業的情懷，培養學生養成踏實嚴謹、團結互助的優良品質，以期實現教學目標。

關鍵詞：課程思政；《汽車構造》；價值觀

中圖分類號：G712" 收稿日期：2023-08-15

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.12.035

1 前言

自2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》以來，空軍勤務學院積極貫徹落實全面推進課程思政建設，把課程思政教育貫穿到課程教學計劃中，充分發揮每門課程的立德樹人作用。在課程教學中有機地融入課程思政元素，是將知識傳授、價值觀塑造和能力培養三者融為一體，將價值觀引導于能力培養與知識傳授過程之中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對培養德才兼備、全面發展的人才具有重要的作用。

在《汽車構造》課程的教學中，結合專業課程的特點以及人才培養方案和教學目標，深入挖掘課程所存在的思政元素，堅持“立德樹人”的教學理念，不僅讓學生加深對車輛專業理論知識的理解，更能激發學生的愛國情懷和學習熱情，成為新時代具有愛國熱情與艱苦奮斗的汽車類專業人才［1］。

2 思政教育對于《汽車構造》課程的重要性

在高等教育教學中，《汽車構造》作為汽車領域重要的專業基礎課程，其教學具有課時多、關注度高、專業性強的特點。課程的主要教學目標為要求學生掌握汽車各組成、系統的功用、結構與工作原理，在掌握知識的同時提升學生的分析思維能力和拆裝操作能力。傳統意義的汽車構造教學中，注重培養學生對汽車構造理論知識的理解能力與實踐能力。自教育部提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課程教學改革，明確工作目標、工作任務及保障機制，努力構建思政課程、通識課程、專業課程三位一體的思政課程體系和教育體系，將思政元素融入課程教學和改革的各環節、各方面，將正確的價值追求、理想信念和家國情懷傳遞給學生”。這就給《汽車構造》教學帶來了新的挑戰，即如何在傳授學生知識的同時，將思政教育貫穿其中，充分發揮《汽車構造》課程的育人功能，進而實現“課程思政”的目的。

高等院校思政教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，思想政治素質也是大學生綜合素質的一個重要體現，直接關系到國家的未來和前途。《汽車構造》課程教學中拓寬思政教育，在課堂上通過教師的正確引導，幫助學生在學習汽車相關知識的同時形成正確的人生觀與價值觀。上好《汽車構造》這門課程，在課程教學過程中融入思政元素，使思政教育與《汽車構造》課程同向同行，最大程度地發揮課程協同效應，實現課程的全方位育人，這對高校踐行課程思政理念，培養具有家國情懷的社會主義建設者具有重要的現實意義［2］。

3 《汽車構造》課程概述

汽車構造是汽車工程、熱能與動力工程、汽車維修工程等領域的重要基礎。該課程立足于中國工程教育的辦學理念，結合教育部“新工科”的教學目標，切實為培養汽車工業發展的高素質人才打下良好的專業基礎。本課程透過理論講授、實裝訓練等多個方面，讓學生對汽車產業的發展趨勢產生一個較為全面的認識。同時，對汽車發動機、底盤的具體構造和工作原理也要有一定了解，能夠對汽車的各種結構和性能進行分析。同時，在汽車構造課程中還需要綜合考慮健康、安全、法律以及文化等方面的影響，在工程實踐中，需要引導學生基于基礎知識提出合理、高效的結構設計或創新方案，從而提高汽車工程復雜問題的求解能力。除此之外，《汽車構造》課程中的教學內容不僅涉及汽車的結構、類型、功能、工作原理等，還涉及到倫理、職業道德、汽車相關標準法規、工程素養等。為此，構建《汽車構造》課程需要將思政要素納入其中，將能夠充分發揮“傳道授業解惑”的作用，使得學生能夠在專業課程學習中培養良好的道德修養［3］。

4 《汽車構造》課程中蘊含的思政元素

4.1 整車概述中的思政元素

本部分主要介紹了汽車的發展、分類和結構組成。自1956年我國第一輛汽車誕生以來，我國的汽車行業已經經過了60多年的發展，汽車也已經從新中國成立之初的以滿足生產運輸為主，轉變為現在為了滿足人民的消費需求。汽車在國家經濟發展中微不足道的地位轉變為現在推動經濟發展的主要力量。

在本部分的教學中，通過講述汽車行業的發展歷程以及典型事件，詳細介紹我國近幾年在汽車專業領域取得的成果，以此增強學生對我國汽車發展史的認識，提升學生的愛國意識和民族自豪感。當然，盡管我國的汽車技術近幾年得到了突飛猛進的發展，但是由于我國汽車工業起步晚，對比國外汽車的先進技術仍然有很長的路要走，面對新的挑戰，作為汽車領域未來的工程師，更應當發揚中國汽車人的工匠精神，為我國汽車行業發展貢獻自己的力量，推動我國由汽車大國轉向汽車強國。

4.2 汽車發動機中的思政元素

發動機是汽車的動力來源，在整車中占據重要的地位。發動機的功用是將進入氣缸的燃料的化學能轉化為活塞的機械能，從而產生動力。在結構上，發動機是一個極其復雜的機器，包括眾多的機構和系統，目前汽車中采用的發動機盡管類型不同，但是基本構造極為相似。對于汽油機來說，通常包括兩大機構（曲柄連桿機構、配氣機構）和五大系統（燃料供給系統、點火系統、冷卻系統、潤滑系統、起動系統）；而柴油機則包括兩大機構（曲柄連桿機構、配氣機構）和四大系統（燃料供給系統、冷卻系統、潤滑系統、起動系統）。

在本部分的教學中，由于發動機的各部分組成都需要在密封的空間內進行，以防止其漏氣、漏水、漏油，影響發動機的正常工作，據此引導學生聯想到重視保密工作。隨著信息化、網絡化的快速發展，保密工作所面臨的壓力也越來越大。保密工作是維護國家安全和利益的重要工具，國家機密更是直接關系到國家安全和利益，它是國家的重要戰略資源，也是國家資產的特殊形態。目前我國面臨的形勢嚴峻，面對該種狀況，作為汽車行業的學生更應該重視保密工作，避免大量的汽車保密資料被竊取，不斷學習保密知識，明確區分涉密計算機與私人計算機，杜絕混用，自覺擔負起專業使命感和社會責任感。

4.3 汽車底盤中的思政元素

汽車的底盤主要由傳動系統、行駛系統、轉向系統和制動系統四部分組成。其功用主要為接受來自發動機的動力，使汽車產生運動，并且保證汽車能夠按照駕駛員的意圖而進行正常行駛。底盤部分的教學特點為各部分既有自己獨立的工作原理，而每部分又相互聯系、相互配合共同起作用。

在本部分的教學中，思政的切入點則為各部分的配合工作。如汽車的傳動系統動力傳遞路線為：離合器-變速器-傳動軸-主減速器-差速器-半軸，缺任何一個組成部分動力均不能正常傳遞。由此結合時事，習近平總書記在中央新疆工作座談會上的講話：各民族就像石榴籽那樣緊緊抱在一起。56個民族只有緊密的團結在一起，相互補充、相互關聯、相互依存，才能共同開發祖國的遼闊疆域，共同創造燦爛的中華文化，形成共同繁榮發展、共同團結奮斗的中華民族多元一體的格局，以此促進學生養成愛國意識與民族團結意識。

4.4 汽車車身部分的思政元素

汽車的車身既是容納貨物與乘客的場所，同時也是駕駛員的工作場所。在結構上主要包括車身殼體、車身外部裝飾件、車門、車床和內部飾件，另外還包括貨車的貨廂、駕駛室以及一些特種車輛的專業裝備。車身的作用主要在于安全、可靠的容納乘客、貨物以及防止乘客和貨物免收雨、雪、風沙的侵襲和惡劣氣候的影響。

在這部分的教學過程中，根據車身具備保護內部人員或者貨物的安全作用，車身的材質應當具備較強的承壓能力，對于車身的材質應當提出更高的要求，由此聯想到在車身材質進行制作時，更應當精益求精、決不可偷工減料，避免造成因車身材質差而導致的汽車安全問題，并且在授課中實時引入《我和我的祖國》第一部分《前夜》中林治遠工程師為了保證開國大典中第一面五星紅旗順利升起，反復對升旗裝置進行試驗測試，不懼艱險，勇于拼搏圓滿完成了電動升旗任務，以此培養學生養成專業、嚴謹的職業態度以及一絲不茍的工匠精神。

4.5 汽車電器與電子設備中的思政元素

汽車電器與電子設備包括電源組、發動機點火系統和起動系統、汽車儀表、音響、照明等電子設備以及傳感器、中央計算機等。其功用主要為保證汽車在行駛過程中的安全性、可靠性和舒適性。近年來，智能汽車成為研究熱點，對于汽車智能化要求越來越高。由此聯想到培養學生的創新意識，目前我國的智能汽車的研究與世界其他國家正處于同一起跑線上，要想使我國的智能汽車發展水平能夠名列前茅、領先世界，需要每一個汽車人的共同努力。作為汽車行業的學生，必須勇擔歷史使命，同時激發自身的創新熱情，敢于創新、善于創新、努力探索、刻苦學習，樹立敢為人先的精神，為我國的汽車工業騰飛貢獻出自己的一份力量［4］。

5 結合思政教育《汽車構造》課程教學體系

5.1 課程的建設目標

a.專業目標。《汽車構造》是一門以汽車結構為基礎的學科。這門課程在本專業的教學計劃中占有較大的比例。該課程的主要特點是將理論和實際結合起來，并配置了一星期的裝配練習。本課程旨在使學生了解現代汽車的結構、工作原理及運用技巧，使其在掌握基礎知識原理的基礎上科學、有效、合理地運用所學知識，使汽車機械的功能最大化，從而獲得較好的經濟效益。

b.育人目標。在思政教育中，要對大學生進行思想道德建設，增強自身素質，樹立社會主義核心價值觀。期間在《汽車構造》課程思政教育開展過程中，也需要整合專家和主流價值觀，培養學生為民族復興的志氣和自主創新的意識。

5.2 課程任務

思政教育是一種以價值塑造、能力培養和知識傳授相結合的課程教學模式。通過理論的學習，讓學生了解通用汽車的基本結構、工作原理和性能。通過實訓，使學生掌握正確的駕駛操作與調節方式，合理使用汽車，達到安全生產目的。在學習過程中還需要找到問題并給出相應的解決方案，使學生在畢業后能夠更迅速地將科學和技術知識轉變成直接的生產力。在對課程大綱進行重新修改的過程中，對與思政要素進行梳理，并組織編寫思政教材。課程知識課件或輔導材料的整合，在整個教學過程中，起到潛移默化的推動、示范和引導作用。

在編寫課件時，要注重專業對口，既要注重弘揚中華民族優秀文化，又要講好中華科技歷史，同時還需要講好國家的“超級工程”“大國重器”等方面的理論。并且還需要切實利用身邊科技人才的事跡優化思政教育效果，以此使得思政教學內容與職業技能教學相結合，進而實現立德樹人的目標。

5.3 課程建設方案

a.以政治認同、國家意識、文化自信、公民人格為核心，對《汽車構造》課程思政教學的內容體系進行總體設計。而后根據這一點，編制新的教學大綱、教案以及PPT等教學材料。該階段，任課教師可以從道德修養與法制基礎、形勢政策等教材中將所涵蓋的思政內容與專業教學計劃相結合，進而將思想政治教育貫穿于整個專業課程的教學之中。

b.實施新大綱。堅持把思想政治教育與理想信念結合起來，增強學生的政治認同感；在愛國主義教育中，培養學生正確的世界觀；要把中華優秀傳統文化、革命文化和先進的社會主義文化結合起來，培養學生正確的價值觀，進而促進學生形成健全人格。

c.在教學中，可以采用問卷調查法，收集學生對教改的看法，并對其實施效果進行分析，發現不合理的地方，將需要討論改進計劃。

d.對優秀的經驗和缺點進行全面的總結，并完成課程體系構建。

6 結語

《汽車構造》課程是汽車專業的一門專業基礎課。在教學實施過程中，根據課程的內容、特點，充分挖掘思政元素，并將專業知識教育與課程思政教育進行有機融合，從而讓學生在學好專業知識的情況下，提升愛國精神、工匠精神和創新精神，以提高學生的培養質量。

參考文獻：

[1]姚為民.汽車構造（第七版）[M].北京：人民交通出版社，2021.

[2]劉莉莉.課程思政研究與改革實踐[M].北京：北京航空航天大學出版社，2022.

[3]張學萍，陸青松，王娜.純電動汽車構造與檢修課程中融入課程思政的教學設計[J].汽車維護與修理，2022（4）：23-25.

[4]李守娟，樊登柱.“混合動力汽車構造與檢修”課程思政教學案例設計與實踐[J].連云港職業技術學院學報，2022，35（1）：65-68.

作者簡介：

任師通，男，1995年生，助教，研究方向為汽車主動安全技術。