新文科視域下網絡與新媒體專業人才培養創新模式探析

摘要：在新文科背景下，對人才培養模式的構建與實踐提出了全新的創新性要求，既要繼承傳統學科思想，又要凸顯知識、人才發展體系在學科范疇、知識體系層面的交叉與融合，推動協同創新，促進專業交叉發展。文章基于文獻分析法、多學科交叉研究法，梳理了高校網絡與新媒體專業人才培養現狀，分析其面臨三重困境，得出強化STEM素養和網絡與新媒體專業人才培育目標的關聯性是教學改革的主要路徑的結論。針對實際教學情形，研究人員提出以下具體措施：學科交叉，構筑知識體系；產教融合，促進實踐創新；學研并舉，促進創新意識開發；虛實交錯，培育自主學習能力。在考核體系中強化“以生為本”理念，在探索新文科建設背景下的人才培育新思路，構筑跨學科深度融合的新方法，構筑“四維合一”育人體系，深化STEM素養在新文科視域下的運用路徑，有效促進新文科視域下的網絡與新媒體專業建設以及現代教育體系的健全與特色理念的踐行。

關鍵詞：網絡與新媒體專業；人才開發；STEM素養

中圖分類號：G206-4；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）21-0145-03

基金項目：本論文為2023年度廣西科技師范學院本科教學改革工程項目“新文科視域下網絡與新媒體專業STEM素養人才開發路徑探析”成果，項目編號：2023GKSYGB11；2022年度廣西科技師范學院第二批新文科研究與實踐項目“‘跨界’與‘融通’：地方本科高校網絡與新媒體專業建設探索與實踐”成果，項目編號：2022GKSYWK03；2022年度廣西科技師范學院本科教學改革工程項目“新文科背景下地方院校網絡與新媒體專業人才培養模式的研究與實踐”成果，項目編號：2022GKSYGA01；2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“地方應用型本科高校網絡與新媒體專業政產學研協同育人模式研究與實踐”成果，項目編號：2023JGB420

在媒介生態轉型重塑和新文科的大背景下，如何處理好文科和理科的交叉互涉、知識跨界融通、各學科專業融合等問題，優化新文科背景下網絡與新媒體專業人才的培養模式[1]，亟須加以研究。本文從網絡與新媒體專業人才培養面臨的困境、存在問題的原因、改革的意義及措施等幾個方面展開分析。

一、國內新文科與高校新媒體專業發展的三重困境

基于對網絡與新媒體專業一線任職教師的觀察和分析，在現階段網絡與新媒體專業的教學過程中主要存在以下三方面問題。

課程功能定位不明確，價值導向不足。隨著技術、概念兩大影響專業育人目標因素的不斷發展，社會對網絡與新媒體專業人才的要求逐步提高，“創新”“融合”逐漸成為課程新的功能定位。對于“怎樣培養人、培養什么樣的人、為誰培養人”的指向不明確，這必然不符合新文科建設愿景也不符合其發展之初衷[2]。

課程內容融會貫通性不足，亟待更新。課程內容的建設以課程功能定位為前提，網絡與新媒體在新文科背景下的課程內容建設存在著融會貫通性不足的問題，主要體現在課程相似性明顯，知識體系不完善，專業實踐技能與理論創新銜接不緊密，雖然技能課程劃分較細，但與理論知識的關聯性不足[3]。

考核模式亟須更新迭代。學校目前針對網絡與新媒體專業的考核，還是以考試或考查為主，單一的考核形式致使學生缺乏學習的動力[4]。在新文科背景下，網絡與新媒體專業需立足應用場景，適應社會對人才培養的需求變化，充分發揮“融合”“創新”這一特色，構筑包容性的新文科視域下的學科知識體系[5]。

二、網絡與新媒體專業人才培養體系存在問題原因

第一，社會需求變化較大，網絡與新媒體專業人才培養體系難以適應時代、市場、學生的變化，導致其優勢難以得到充分發揮，相關專業人才輸出面臨困境[6]。尤其在新文科建設背景下，外來專業內容的融合與創新，導致課程功能定位不明確，人才培育的價值導向不足。

第二，無論是復合型人才還是多學科視野人才的培育，并非簡單依托多類知識的灌輸，而應在網絡與新媒體專業的理論基礎上選擇性汲取跨學科元素，避免在“文理”學生兼收的前提下強行兼顧文、理教學內容，從而導致專業特色的彌散[7]。簡單來說，導致這一問題的根本原因，除缺失科學的人才培養目標的引導外，促進“文理”學生發展的教學內容的針對性不足也是主要因素[8]。

第三，新文科視域下多元化人才培養與傳統考核模式存在矛盾。網絡與新媒體培養的學生不僅需要具備扎實的新媒體相關知識基礎，也要掌握新興網絡媒體技術和媒介形態、電子商務運營、社會學、心理學等學科知識[9]。而這些綜合能力的形成離不開科學合理的課程考核評價體系，但就目前一些開設網絡與新媒體專業的高校來看，課程考核制度與標準的制定還有待進一步加強[10]。

三、新文科視域下網絡與新媒體專業人才培養改革的重要意義

如何優化新時期網絡與新媒體專業人才培養模式，以適應當今傳播格局和媒介生態轉型重塑的難度與深度，成為新文科視域下網絡與新媒體專業人才培養模式改革的迫切需要[11]。

有效整合課程知識，完善新文科視域下的網絡與新媒體專業的課程體系。明確的課程功能定位以及價值導向，為后續專業課程內容建設指明了方向，為培養復合型人才奠定了基礎。網絡與新媒體專業涉及多個學科的知識內容，加以融會貫通，在課程中充分體現，這是培育實踐型人才的前提條件。

有效促進網絡與新媒體專業現代教育體系的健全與特色理念的踐行。基于課程內容，彰顯課程特色的同時，新文科建設下學科的多元知識體系得到有效整合。基于單一專業課程的教改措施，研究構筑了“四維合一”的人才培育理論體系，能夠在相關聯的專業加以綜合運用和推廣，促進校內教育體系的完善。

有效促進考核評估體系的完善，基于價值導向，采取多元化評估方式，重塑人才培育價值體系。在新文科建設背景下，對學生實踐能力和創新能力的培養尤為重要和迫切，而課程考核的內容和方式在很大程度上決定了學生學習的方向和態度[12]。基于價值導向，采取多元化的考核評價方式，逐步構建促進學生全面發展的多元化考核評估體系，科學、全面地考查學生的綜合能力，為培養更高質量的新媒體人才指明了方向[13]。

四、網絡與新媒體專業人才培養模式改革教育理念

新文科跨界與融通理念。中國特色社會主義進入新時代，新的時代背景賦予高等學校文科建設以新的使命。在現階段學者的研究中，大部分主流觀點認為，新文科便是在繼承傳統文科教學思想的基礎上，凸顯知識、人才發展體系在學科范疇、知識體系層面的交叉與融合，推動協同創新，促進專業交叉發展。

STEM素養。STEM素養主要指，“個體在STEM領域綜合運用數學、科學、技術、工程、計算機等學科知識、技能、方法、情感、態度以及價值觀創造性解決復雜問題的綜合能力”，在本文的研究中，沿用STEM素養推動網絡與新媒體專業在新文科視域下對于人才培育目標的明確，進而明確其課程功能定位、教學內容，拓展建設考核體系[14]。而STEM素養主要脫胎于STEM教育，作為一種整合教育模式，其旨在打破學科邊界，與新文科視域下網絡與新媒體改革的路徑密切關聯。在網絡與新媒體專業人才培養體系的改革中，借用其素養明確人才培育目標，以此落實新文科視域下相關“融合、跨學科”目標，構筑科學的訓練、實踐能力培育課程體系。

五、新文科視域下網絡與新媒體專業人才培養體系主要的教學改革舉措

在理論梳理及思路整理層面，通過分析現階段STEM素養與其人才培育目標的關聯性的同時，從微觀層面剖析現實問題，整體遵循“問題溯源—具體分析—實踐嘗試—持續優化—最終體系形成”的邏輯展開研究，從學科的交叉融合方面及時把握新專業的發展。

第一，學科交叉，構筑知識體系。圍繞網絡與新媒體專業目標，基于前期明確STEM素養中的“知識、方法、技能、能力、態度”的育人導向，構筑學科交叉內容。從“方法+網媒實踐技術”“知識+網媒專業基礎理論內容”“技能+網媒雙創”“能力+網媒實踐拓展課程開發”“態度+網媒課程思政”等方面構筑知識體系，展開學科交叉內容的建設[15]。

第二，產教融合，促進實踐創新。STEM素養與網絡與新媒體專業的融合，從產教融合層面展開探索的措施主要有“師資力量引入”“掛職學習素養開發”“構筑實踐基地”等方面的內容。其中，“師資力量引入”即專業引入能夠培養和開發STEM教育的教師，協助教學診斷前期素養融合切入點存在的問題；研究人員能夠以自身教學為基礎，深入地方產業掛職學習，積累實踐經驗聯動STEM素養開發課程內容；實踐基地主要用于學生學科交叉內容的現實踐行。

第三，學研并舉，促進創新意識開發。STEM素養雖然是綜合能力的呈現，但也同時強調創新意識的突出。在具體改革舉措中，教師在前期跨學科內容開發的基礎上，還能夠以賽促學，推動學生研究意識的增強，問題探究能力的提升。例如創新創業大賽，強化學生參與研究創新的動力，以導師科研為指導，落實課程教學內容的內在轉化。

第四，虛實交錯，培育自主學習能力。STEM素養的宗旨在于學生能夠自主鏈接、運用各類知識能力。在現實舉措中，綜合“虛”“實”教學方法，體現網絡與新媒體專業前沿、新穎、融合、創新特征。其中“虛”主要以信息技術為基礎，綜合現實模擬情境，運用實踐技術并融會貫通；“實”主要以STEM中的項目式教學概念為主，結合前期教師開發的實訓基地或社會實踐場景，展開高階項目知識挑戰，引導學生自主探究，強化自主學習能力。

第五，考核體系的建構與指導策略的提出，強化“以生為本”理念在考核體系中的呈現。在具體改革措施中，研究人員還應基于前期理論體系的建設，從四個維度分別構筑考核指標，凸顯量化基礎的同時，融入日常觀測等情感評估手段，在考核體系中強化“以生為本”理念。

六、新文科視域下網絡與新媒體專業人才培養的創新模式

從時代、市場、學生出發，對課程設置、師資隊伍、實習環節、學生能力等多維度進行培養體系的全方位規劃，進而探索網絡與新媒體專業在新文科背景下人才培養的創新模式。

構筑“四維合一”育人體系，拓展STEM素養在新文科視域下的運用路徑。研究充分發揮了STEM素養和網絡與新媒體專業主體優勢，促進了知識融合體系的建構，并且在教學內容上強化了“實踐性”，凸顯了新文科視域下網絡與新媒體專業建設的人才培育路徑，有利于人才培育質量的提升。

凸顯新文科建設背景下人才培育新思路，構建跨學科深度融合的新方法。傳統新文科思路以“學科知識體系”交融為主，本課題研究創新以“理科綜合素養”培育新文科視域下的應用型人才，用體驗式、項目式教學貫穿育人路徑，以自主學習邏輯、實踐創新能力提升為根本目標，促進了人才培育質量的提升。

七、結語

通過有效解決前期三大實踐問題，促進網絡與新媒體教學在新文科背景下轉型建設；推動專業考核體系完善、課程教學質量提升、人才培育目標發展，促進人才多元、實踐、創新發展；構筑新文科視域下STEM素養人才開發路徑，構筑“四維合一”人才培育理論體系，促進教學改革，培養滿足全媒體時代發展需要的高層次復合型人才。

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作者簡介 黃紹菠，編輯，研究方向：新聞傳播、網絡與新媒體。 侯亞麗，記者，研究方向：新聞寫作、信息傳播。