新媒體在區(qū)域?qū)W前教育教研資源共建共享中的應(yīng)用探析

摘要：隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，區(qū)域教育教研資源的共建共享成為當(dāng)下教育信息化建設(shè)的重要課題。文章首先闡述了新媒體發(fā)展為教育信息化帶來(lái)新機(jī)遇這一背景，以及將新媒體應(yīng)用于區(qū)域?qū)W前教育教研資源共建共享的重要意義。具體來(lái)看，新媒體為教育信息化建設(shè)提供了強(qiáng)大支撐，包括豐富的教學(xué)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、沉浸式虛擬仿真等。區(qū)域教育資源共享是一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，可以促進(jìn)區(qū)域協(xié)作和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)充分利用新媒體推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育資源共建共享。在明確新媒體應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，文章詳細(xì)分析了我國(guó)區(qū)域?qū)W前教育教研資源建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，主要包括區(qū)域間資源共享不平衡、新媒體應(yīng)用能力有待提高、共享機(jī)制不完善等，這些問(wèn)題制約了新媒體在區(qū)域資源共享中的應(yīng)用。對(duì)此，文章重點(diǎn)探討了新媒體在推進(jìn)區(qū)域資源共建共享中的具體應(yīng)用策略，包括構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，通過(guò)豐富的在線課程資源實(shí)現(xiàn)共享；建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展教研的形式；開(kāi)發(fā)教研管理信息平臺(tái)，提升工作效率。新媒體為區(qū)域教育教研資源共建共享提供了有效途徑，其應(yīng)用價(jià)值有待進(jìn)一步挖掘，應(yīng)解決好現(xiàn)有問(wèn)題，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新媒體；區(qū)域?qū)W前教育；教研；資源共享；技術(shù)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G612；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）21-0176-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度廣東省基礎(chǔ)教育教研基地、東莞學(xué)前教育學(xué)科基地研究項(xiàng)目“優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育教研資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”成果；2023年度東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃課題“幼小雙向銜接教研資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023XHZX006；2021年度廣東省高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目“幼兒園與小園科學(xué)銜接”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021XQSYQC11

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化成為當(dāng)今教育改革和發(fā)展的重要方向和手段。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。學(xué)前教育的質(zhì)量直接影響著國(guó)家的未來(lái)和民族的素質(zhì)。區(qū)域?qū)W前教育教研資源是指在一定區(qū)域內(nèi)，由各級(jí)各類(lèi)幼兒園、相關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人共同參與建設(shè)、利用和管理的，為支持幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升幼兒園教育質(zhì)量而服務(wù)的各種資源[1]。區(qū)域?qū)W前教育教研資源建設(shè)既可以滿(mǎn)足幼兒園教師不同層次、不同方向、不同形式的學(xué)習(xí)需求，又可以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的交流合作，形成良好的區(qū)域教育教研氛圍。新媒體具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，可以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)外幼兒園之間的信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流、協(xié)作創(chuàng)新，形成有效的區(qū)域?qū)W前教育教研網(wǎng)絡(luò)，為區(qū)域?qū)W前教育教研資源建設(shè)提供了新的可能性和機(jī)遇。

一、新媒體應(yīng)用于區(qū)域?qū)W前教育教研資源建設(shè)的意義

（一）新媒體的發(fā)展為教育信息化提供了新機(jī)遇

新媒體具有強(qiáng)大的社交互動(dòng)性以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)，極大拓展了教與學(xué)的時(shí)間和空間，為教育信息化建設(shè)提供了新機(jī)遇[2]。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可大大拓展教與學(xué)的內(nèi)容和形式，教師可以依托新媒體從海量信息資源中搜集各類(lèi)數(shù)字資源，利用圖像、文字、音頻、視頻等多媒體手段設(shè)計(jì)出豐富生動(dòng)的電子課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)資源[3]。基于數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，通過(guò)新媒體平臺(tái)可以搜集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、能力診斷數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)評(píng)估和診斷[4]。

（二）區(qū)域教育教研資源共建共享是當(dāng)下教育發(fā)展的重要趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)正處于教育信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇期，區(qū)域教育教研資源共享與協(xié)同已成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。依托新媒體建立區(qū)域性的教育教研資源共享平臺(tái)，具有重要意義。該平臺(tái)可以打破區(qū)域壁壘，不同區(qū)域的教育管理部門(mén)、學(xué)校和教師可以在平臺(tái)上開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件課程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等教育教學(xué)資源的互通共享，從而加強(qiáng)區(qū)域間的教育交流與合作。通過(guò)資源共享平臺(tái)，教師可以突破地域限制，充分利用更多高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程觀摩優(yōu)質(zhì)課堂，參與線上培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，從而大大提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。教師可以在平臺(tái)上分享創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)探索先進(jìn)教育教學(xué)理念，開(kāi)展教學(xué)方法改革實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)理念和方法的進(jìn)步創(chuàng)新[5]。

二、新媒體背景下區(qū)域?qū)W前教育教研資源建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）區(qū)域間教育教研資源共享不均衡

當(dāng)前，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、學(xué)校類(lèi)型等差異的影響，我國(guó)不同區(qū)域之間在教育教研資源方面存在明顯的不平衡：第一，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在資源共享不平衡現(xiàn)象，發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源整體上較為豐富，更具備構(gòu)建資源共享平臺(tái)的條件[6]；第二，城市和農(nóng)村地區(qū)之間存在資源共享不平衡現(xiàn)象，城市教育資源整體上較為豐富，而廣大農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，教師信息化程度較低，所能夠獲得的城市優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程資源受限；第三，重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之間共享亦不平衡，重點(diǎn)學(xué)校教學(xué)資源較為充裕，普通學(xué)校則因條件限制，教學(xué)資源短缺，獲取外部資源的渠道比較狹窄；第四，省內(nèi)教育資源共享平臺(tái)建設(shè)進(jìn)展較快，跨省域的共享平臺(tái)建設(shè)滯后[7]。

（二）新媒體應(yīng)用能力有待提高

在新媒體應(yīng)用方面，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域還存在一些問(wèn)題亟待解決。第一，部分學(xué)前教師對(duì)新媒體的應(yīng)用不夠熟練，信息獲取能力、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)組織能力有待提高，這對(duì)學(xué)前教育的信息化建設(shè)形成了阻礙；第二，學(xué)前教育階段數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)不足，適用于學(xué)前教育的視頻、動(dòng)畫(huà)、電子書(shū)等優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源短缺，不利于信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用；第三，部分地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)軟硬件設(shè)備配置相對(duì)落后，新媒體應(yīng)用條件受限[8]。

（三）資源共建共享制度機(jī)制不完善

我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域在推進(jìn)區(qū)域資源共建共享方面，存在制度機(jī)制不健全的問(wèn)題。一是跨區(qū)域共享制度規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無(wú)法有效規(guī)范共享平臺(tái)建設(shè)，不同區(qū)域之間缺乏良好的對(duì)接協(xié)調(diào)機(jī)制；二是學(xué)前教師參與共享平臺(tái)資源建設(shè)的積極性不高，缺乏系統(tǒng)有效的激勵(lì)機(jī)制；三是學(xué)前教育數(shù)字資源質(zhì)量監(jiān)管體系比較薄弱，無(wú)法對(duì)共享資源的質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督，難以保證資源質(zhì)量[9]；四是數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制不完善，存在數(shù)據(jù)安全隱患。此外，技術(shù)支撐體系建設(shè)還不夠，缺少統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和支撐[10]。

三、新媒體在學(xué)前教育教研資源共建共享中的應(yīng)用

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

1.在線課程制作和發(fā)布

依托新媒體的應(yīng)用，可以豐富學(xué)前教育階段的在線課程資源建設(shè)：第一，充分利用錄屏、微課制作等新媒體，由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師面向?qū)W前教師制作視頻公開(kāi)課，內(nèi)容涵蓋學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)介紹、教學(xué)方法指導(dǎo)、典型案例分析等，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的視頻課程培訓(xùn)，提升學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)能力；第二，將區(qū)域文化元素融入課程，開(kāi)發(fā)適合學(xué)前兒童使用的互動(dòng)學(xué)習(xí)課程，將新媒體的虛擬仿真、數(shù)字游戲化設(shè)計(jì)等技術(shù)應(yīng)用其中，通過(guò)寓教于樂(lè)的互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣；第三，構(gòu)建知識(shí)體系化的學(xué)前教育教學(xué)課程，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上運(yùn)用知識(shí)圖譜、智能推薦等技術(shù)，幫助學(xué)前教師構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)框架[11]；第四，開(kāi)發(fā)支持多終端的響應(yīng)式課程，方便開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，建立完善的課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保證課程質(zhì)量。

2.課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

針對(duì)學(xué)前教育的特點(diǎn)，可以運(yùn)用新媒體構(gòu)建面向?qū)W前教師的課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)。第一，數(shù)據(jù)庫(kù)可以收錄具有代表性的各類(lèi)數(shù)字化課程資源，如公開(kāi)課視頻、課件、教案設(shè)計(jì)等，通過(guò)收集和整合優(yōu)質(zhì)課程資源，充實(shí)學(xué)前教師的教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用元數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)注和描述，方便對(duì)資源的管理和檢索，數(shù)據(jù)庫(kù)界面應(yīng)具有學(xué)科索引目錄，教師可以根據(jù)需要查詢(xún)相關(guān)學(xué)科資源。第二，平臺(tái)需要同時(shí)支持網(wǎng)頁(yè)和移動(dòng)APP訪問(wèn)，方便教師查詢(xún)和下載資源。平臺(tái)也可以利用云計(jì)算技術(shù)增強(qiáng)資源存儲(chǔ)和調(diào)用的擴(kuò)展性、可靠性，還可以開(kāi)發(fā)個(gè)性化推薦功能，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)方向和資源使用情況推薦相關(guān)資源。第三，建立資源質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)管機(jī)制，保證數(shù)據(jù)庫(kù)資源質(zhì)量。鼓勵(lì)教師上傳自主開(kāi)發(fā)的資源，實(shí)現(xiàn)資源共建共享[12]。

（二）建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)前教育教研形式

1.基于微信、APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

針對(duì)學(xué)前教師的移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，積極運(yùn)用新媒體構(gòu)建基于微信和APP的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。第一，開(kāi)發(fā)支持主流移動(dòng)操作系統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)屬學(xué)習(xí)APP，通過(guò)提供課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、教師交流等功能模塊，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端的便捷學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，創(chuàng)建學(xué)前教育專(zhuān)題公眾號(hào)，利用微信生態(tài)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容推送和教師交流互動(dòng)，APP和公眾號(hào)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教師的賬戶(hù)打通和數(shù)據(jù)同步，支持跨屏串聯(lián)學(xué)習(xí)，APP上可以提供視頻課程學(xué)習(xí)、作業(yè)測(cè)試、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等功能，公眾號(hào)可以推送最新資訊，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)平臺(tái)的內(nèi)容和功能融合[13]。第三，教師還可以加入專(zhuān)屬的微信學(xué)習(xí)群，進(jìn)行分組討論交流。平臺(tái)需要采用響應(yīng)式設(shè)計(jì)，支持不同移動(dòng)設(shè)備的自適應(yīng)訪問(wèn)。內(nèi)容形式上支持多媒體，傳遞更豐富的知識(shí)。平臺(tái)需要構(gòu)建穩(wěn)定安全的云支撐架構(gòu)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔、便捷的用戶(hù)界面設(shè)計(jì)。

2.支持多種移動(dòng)終端的自適應(yīng)系統(tǒng)

為滿(mǎn)足學(xué)前教師的多樣化移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建支持多終端自適應(yīng)的新媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。第一，在前端可以采用響應(yīng)式Web設(shè)計(jì)，支持PC、平板、手機(jī)等不同設(shè)備對(duì)界面和內(nèi)容的自適應(yīng)訪問(wèn)和展示。后端可以開(kāi)發(fā)通用的內(nèi)容輸出接口，使學(xué)習(xí)內(nèi)容適配不同終端的展示需求。第二，技術(shù)上可以采用HTML5、CSS3等最新Web技術(shù)，優(yōu)化不同終端的交互界面和動(dòng)畫(huà)展示效果，后臺(tái)數(shù)據(jù)中心可以基于云計(jì)算架構(gòu)，支持系統(tǒng)的彈性擴(kuò)展，應(yīng)對(duì)訪問(wèn)流量洪峰。網(wǎng)絡(luò)傳輸方面可以采用CDN技術(shù)加速，提高資源加載速度，降低網(wǎng)絡(luò)延遲[14]。第三，考慮到網(wǎng)絡(luò)狀況，還需要支持離線緩存機(jī)制，在弱網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保障內(nèi)容的正常訪問(wèn)。

（三）建設(shè)教研管理信息平臺(tái)，提高工作效率

1.建設(shè)教師需求調(diào)研和資源發(fā)布平臺(tái)

可以運(yùn)用新媒體構(gòu)建面向?qū)W前教師的教研管理信息平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)可以便捷地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教師需求調(diào)研、學(xué)前教育教研資源發(fā)布、資源共享等。第一，平臺(tái)可以建立在線學(xué)前教師需求調(diào)研系統(tǒng)，收集學(xué)前教師的教學(xué)資源需求信息；構(gòu)建學(xué)前教育教研資源發(fā)布系統(tǒng)，支持教師上傳和管理自己開(kāi)發(fā)的各類(lèi)數(shù)字化學(xué)前教育教研資源。第二，利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的安全保存和高效調(diào)用。建立數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和挖掘?qū)W前教師群體的教學(xué)資源需求信息。第三，創(chuàng)建學(xué)前教育資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)，供教師對(duì)共享資源進(jìn)行評(píng)分和評(píng)論，也可以提供便捷的學(xué)前教育資源檢索功能，方便教師查找所需要的資源。

2.建設(shè)教研活動(dòng)組織協(xié)同平臺(tái)

運(yùn)用新媒體，可以構(gòu)建教研活動(dòng)組織協(xié)同平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)可以便捷地組織線上線下的學(xué)前教育教研交流活動(dòng)，平臺(tái)功能應(yīng)當(dāng)包括：第一，活動(dòng)發(fā)布系統(tǒng)，發(fā)布各類(lèi)線上線下的學(xué)前教育教研交流活動(dòng)信息，便于教師瀏覽；第二，在線活動(dòng)報(bào)名系統(tǒng)，教師可以在平臺(tái)上報(bào)名參加感興趣的學(xué)前教育教研活動(dòng)[15]；第三，活動(dòng)討論區(qū)模塊，教師可以在此留言討論與學(xué)前教育教研活動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，交流想法，支持教育直播和視頻會(huì)議功能，便于組織遠(yuǎn)程的學(xué)前教育教師培訓(xùn)活動(dòng)，展示教研活動(dòng)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體為區(qū)域教育教研資源的共建共享開(kāi)辟了新的路徑，應(yīng)充分利用新媒體手段開(kāi)展系列教研活動(dòng)，采用豐富的互動(dòng)方式組織教師參與，在此過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用于實(shí)踐，不斷優(yōu)化新媒體在其中的應(yīng)用方案，同時(shí)還要注重總結(jié)新媒體應(yīng)用過(guò)程中的模式和機(jī)制，形成可復(fù)制、可推廣的范例。在新媒體持續(xù)進(jìn)步的今天，應(yīng)持續(xù)探索其在區(qū)域教育教研資源共建共享中的應(yīng)用價(jià)值，用新媒體的力量縮小區(qū)域差異，助力教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介 鄒麗瓊，幼兒園高級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。