新媒體環境下大學生勞動教育的實踐策略探究

摘要：隨著新媒體技術的快速發展和普及應用，對教育領域的影響也日益凸顯。大學生勞動教育作為培養學生實踐能力和綜合素養的重要組成部分，須與時俱進，充分借助新媒體的優勢來進行革新。新媒體環境下的大學生勞動教育具有獨特的優勢和潛力，因此，對其在理論和實踐層面上的研究備受關注。文章采用文獻綜述法，總結新媒體在大學生勞動教育中的應用情況，探索新媒體在大學生勞動教育中的作用與意義，并提出新媒體環境下大學生勞動教育的作用與實踐策略，如優化勞動教育宣傳組織、優化勞動教育教學模式、完善勞動教育的實踐體驗、優化勞動教育的評估反饋等，為大學生提供更加靈活和個性化的學習方式，促進他們的實踐能力和綜合素質的發展。通過分析現有研究，旨在揭示新媒體對大學生勞動教育的促進作用，如學習空間逐步擴大、學習體驗更充沛、評估反饋更多維度等，將有助于更好地發揮新媒體技術的優勢，優化大學生勞動教育的教學模式、實踐體驗和評估反饋，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新媒體；大學生；勞動教育；作用；實踐；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）21-0185-03

基金項目：本論文為2021年度山西晉中理工學院哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“新時代背景下山西高校大學生勞動教育研究”成果，項目編號：2022011006

一、大學生勞動教育概述

（一）大學生勞動教育的背景

隨著高等教育的普及化和多元化發展，培養具備實踐能力和創新精神的優秀人才成為教育改革的重要目標。大學生勞動教育作為高等教育的重要組成部分，為學生提供了實踐鍛煉和動手能力培養的機會，使其能夠更好地適應社會的需求[1]。

面對激烈的就業競爭，大學生需要具備與社會發展需求相匹配的實踐能力和職業素養，可以幫助其提升自身的綜合素質和能力，增加就業機會。

隨著經濟社會的快速發展和科技進步，社會對高素質、創新型人才的需求日益增加。大學生勞動教育能夠培養學生的實踐能力、團隊協作能力、創新意識和問題解決能力，使其更好地適應社會發展的要求[2]。

新媒體技術的快速發展為大學生勞動教育提供了新的機遇和挑戰，使得勞動教育得到更加廣泛的傳播和分享，同時也給學生提供了與各行業專業人士互動和交流的機會。

（二）大學生勞動教育的基本功能

勞動教育通過讓學生親身參與實踐活動，培養學生的實踐能力和實際操作能力。通過實際工作經驗，學生可以更好地理解理論知識的應用，從而提升解決問題的能力和創新能力。

勞動教育注重團隊合作和交流，通過組織學生合作完成任務，培養學生的團隊合作與溝通能力。通過與他人合作，分享資源和經驗，學會傾聽和理解他人的觀點，提升協作能力和人際交往能力。

勞動教育著重培養學生的職業素養，包括職業道德、職業操守、職業規范等方面的培養。通過參與真實的職業環境和勞動實踐，學生能夠更好地了解職業要求和行業規范，錘煉自身的職業道德和職業素養[3]。

勞動教育注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。通過實踐活動，學生能夠面對實際問題，主動尋找解決方案，培養創新精神。

勞動教育強調對學生社會責任感的培養。通過參與社會實踐和志愿服務等活動，學生能夠感受到社會需要他們的貢獻，從而培養他們的社會責任感，推動社會發展和進步[4]。

二、新媒體環境對大學生勞動教育的影響

（一）機遇

學生可以通過互聯網獲得大量的學習資源，包括與勞動教育相關的視頻、文獻、案例等，提升學習的便利性和效果。

新媒體技術為勞動教育提供了創新的教學方式和工具，如通過在線平臺、虛擬實驗室等，克服傳統實驗條件受限的問題，教師也可以利用多媒體教學、互動討論、在線作業等方式，激發學生的學習興趣。新媒體技術架起了學生之間、學校之間以及國際性的溝通橋梁[5]。學生可以與來自不同地區、不同背景的同學進行在線合作，開展勞動實踐項目，分享經驗和成果。此外，學生可以通過互聯網和社交媒體了解和獲取更多就業信息，展示自己的技能和成果，增加就業競爭力。新媒體技術為學生提供了多元化的勞動實踐體驗，如通過數字化制造技術參與創客運動，培養創新能力。

（二）挑戰

新媒體環境下，學生面臨著大量信息的涌入和海量內容的選擇，他們需要具備辨別信息真偽、篩選有效信息的能力，以避免被誤導或陷入信息過載的困境。

“數字鴻溝”與技術依賴問題，如部分學生可能由于經濟、技術條件等原因無法充分利用新媒體資源，難以保障平等的教育機會和支持。

新媒體環境下，學生頻繁與社交媒體、在線社區等互動，對傳統“面對面”的溝通和人際關系帶來了挑戰。

新媒體的便利性和娛樂性很容易使學生沉迷其中，導致時間管理和自律能力不足。

新媒體環境下，學生容易陷入虛擬經驗，而忽視真實實踐的重要性。雖然也可以提供一定的體驗和培養能力，但只有通過真實的實踐經驗與挑戰才能更好地鍛煉學生的能力和素養。

三、新媒體環境下大學生勞動教育狀況

（一）當前大學生勞動教育的主要模式

實踐實訓模式。組織學生親身參與實際工作或勞動項目，通過實際操作和實地實踐學習勞動技能和工作經驗。例如，高校在校內設置實驗室、工作坊或實訓基地，讓學生開展實際工作項目，培養實際操作能力和解決問題的能力[6]。

社區服務模式。通過與社區、非營利機構的合作，開展社區服務項目，讓學生參與社區勞動實踐，解決實際問題，并培養學生的社會責任感。例如，開展環保宣傳、文化傳承等社區服務項目。

創新創業模式。通過創新創業教育項目，引導學生培養創新思維和創業精神，在勞動實踐中鍛煉創新能力和問題解決能力。例如，組織學生參與創業比賽、創業訓練營，或者設立創新創業實踐基地，提供資源和支持，幫助學生創辦自己的企業或社會創新項目[7]。

線上教育模式。新媒體環境下，大學生勞動教育也可以通過線上平臺進行。例如，高校提供在線課程、實踐操作視頻和模擬實驗室等資源，讓學生在線學習和實踐。通過在線互動和討論，學生可以與同學和教師交流，共同探討勞動教育的主題和問題。

（二）當前大學生勞動教育存在的問題

重視程度不夠。在大學教育體系中，理論教育往往占主導地位，而勞動教育的地位和重視程度相對較低。一些學校或教師可能將更多的時間和資源放在課堂教學和理論知識傳授上，而忽視了學生的勞動實踐和實際操作能力的培養?！敖膛c學”配適度低。勞動教育應該與理論教學相結合，但實際中存在教與學脫節的問題。在一些教育模式中，勞動教育仍然以教師為中心，缺乏學生自主學習和實踐的機會[8]。學生不能充分參與到勞動活動中，無法將理論知識應用到實際操作中。缺乏專業指導和培訓。勞動教育涉及各種具體的技能和知識，但一些學校和教師缺乏專業指導和培訓的支持。學生可能缺乏系統性的技能培訓和實踐指導，導致他們在勞動實踐中面臨困難和挑戰。缺乏實踐機會和資源。一些學校和地區面臨勞動實踐機會有限的問題。由于各種原因，學生可能無法獲得充足的實踐機會，無法進行真實的勞動實踐[9]。另外，一些學?？赡苋狈ο冗M的實驗設備和實踐資源，限制了勞動教育的質量和效果。

四、新媒體環境下大學生勞動教育的實踐策略

（一）發揮新媒體平臺優勢，優化勞動教育宣傳組織

通過發揮新媒體平臺的優勢，優化勞動教育的宣傳組織，可以更好地推廣和實施大學生勞動教育，提高學生的參與度和學習效果。同時，教師也要掌握新媒體環境的特點，不斷優化宣傳策略和內容，提供有趣、富有挑戰性和實踐性的勞動教育體驗。

例如，利用新媒體平臺的多媒體特性和互動性，創造吸引人的內容，如精美的圖片、生動的視頻、富有啟發性的文章等，通過優秀的內容吸引大學生的關注和參與[10]。利用社交媒體平臺如微博、微信公眾號、學生社群等，增強與大學生的互動和溝通，通過發布勞動教育相關的活動信息、經驗分享、學習資源等，引導大學生參與勞動教育。再如，建立專門的網頁或平臺，匯集大學生勞動教育的資訊、教育資源和活動信息，提供一站式的服務，方便大學生獲取所需的勞動教育內容。

（二）發揮新媒體渠道優勢，優化勞動教育教學模式

教師和學校須積極探索和采用新媒體教學工具和方法，不斷更新教學內容和形式，提供多樣化、實戰化的勞動教育體驗[11]。同時，也需要關注學生對新媒體教學的接受度和使用習慣，提供必要的培訓和支持。例如，通過在線課程平臺，提供與勞動教育相關的課程和教學資源，包括視頻講座、PPT課件、電子圖書等，讓學生可以隨時隨地地進行學習。

例如，利用新媒體技術，可以開發在線測驗、作業提交和評估系統；通過自動化的評估和反饋，提供實時的學習成果和個性化的學習建議，幫助大學生更好地理解和消化所學內容[12]。再如，利用在線社交平臺和專業平臺，建立實習交流的社群，學生可以在實習過程中分享經驗、互相支持，同時與企業或行業專家進行交流和指導，提升實習效果和職業素養。

（三）發揮新媒體技術優勢，優化勞動教育實踐體驗

教師和學校需要積極探索和應用新媒體技術，為學生提供在線實踐工具和平臺，同時提供必要的培訓和指導，以確保學生能夠充分發揮新媒體技術的優勢[13]。

例如，通過新媒體技術，學生可以參與遠程實踐項目；通過視頻會議、遠程操作等方式，與企業、社會組織進行互動；學生可以在線參與項目，獲得真實工作經驗，培養跨地域合作和溝通能力。利用社交媒體平臺，建立勞動教育的社群，學生可以分享自己的實踐經驗、觀點和問題，與其他學生和專家進行互動和交流；通過社交媒體，促進學生之間的合作學習和知識共享[14]。再如，通過在線導師系統，為學生提供個性化的勞動教育指導。學生可以通過在線平臺與導師進行互動，獲得針對性的指導和建議，更好地規劃和實現自己的勞動教育目標。

（四）發揮新媒體元素優勢，優化勞動教育評估反饋

教師和學校需要合理使用評估工具和技術，同時注重學生的參與和反饋，以便更好地了解和滿足學生的學習需求，推動學生在勞動教育中的成長和發展。

如利用新媒體平臺，實現對學生勞動教育表現的多維度評估，除了傳統的文字評語和分數，還可以通過圖片、視頻等多媒體形式來記錄學生的實際操作和成果，給予更具體和直觀的反饋[15]。如通過在線評估系統，根據學生的個別表現和需求，給予個性化的反饋；利用學習分析和數據挖掘技術，根據學生的學習歷史、問題偏好等信息，提供針對性的建議和指導，幫助學生更好地調整學習策略和提升能力。再如，新媒體平臺提供了豐富的數據可視化工具，可以將學生的學習成果和進步以圖表、圖像等形式呈現出來，幫助學生更加直觀地了解自己的學習情況和發展軌跡，激發學生的學習動力。

五、結語

新媒體時代大學生勞動教育具有重要的作用和意義，通過合理的實踐策略，大學生可以更好地適應新形勢下的就業要求，提高就業競爭力和創新能力。在實施勞動教育的過程中，需要加強各方的合作與支持，共同為培養適應新媒體環境的高素質勞動人才作出努力。

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作者簡介 孟丕，助教，研究方向：馬克思主義中國化。