新媒體時代思想政治理論教學(xué)評價體系建構(gòu)路徑探析

摘要：2023年2月召開的年度高校思想政治工作視頻會提出要以學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神為統(tǒng)攬，持續(xù)提升廣大師生思想引導(dǎo)的主動性、精準(zhǔn)性、實效性；著力破解教師思政教育的重難點(diǎn)問題，全面建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)，深入推進(jìn)高校黨建“一融雙高”，壓緊壓實意識形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)高校思政工作基礎(chǔ)能力建設(shè)?；诖吮尘?，高校需要將新媒體理念融入思想政治理論教學(xué)評價體系，以此實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。新媒體視域下，高校思想政治理論教學(xué)發(fā)生了歷史性轉(zhuǎn)變，文章基于文獻(xiàn)綜合方法和案例研究方法，以高校思想政治理論教學(xué)活動為核心，深入考察高校思想政治理論教學(xué)問題。研究發(fā)現(xiàn)：關(guān)于高校思想政治教育活動的相關(guān)研究多集中在教育、新媒體等層面，大部分文章以研究評價方法為核心。同時，基于整體分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，思想政治理論教學(xué)評價體系建構(gòu)方面的文章內(nèi)容較少，還擁有較大研究空間，有待充實和完善。因此，文章建議教師借助新媒體工具，豐富教學(xué)評價內(nèi)容，轉(zhuǎn)變評價方式，合理應(yīng)用評價結(jié)果，建設(shè)思想政治理論教學(xué)評價體系，通過教學(xué)評價過程和結(jié)果，幫助學(xué)生提升思想政治理論學(xué)習(xí)效率，明確思想政治理論知識內(nèi)涵，加強(qiáng)自我完善，確定合理的發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治理論；教學(xué)評價；評價體系；信息評價方法

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）21-0203-03

我國網(wǎng)民的數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，其中手機(jī)網(wǎng)民人群達(dá)99.1%左右。大學(xué)生已經(jīng)成為新媒體時代最重要的參與者，新媒體給大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來的影響不容忽視。隨著學(xué)校思想政治理論課教師座談會的召開，各高校積極研究思想政治理論教學(xué)改革方案，其中，如何有效進(jìn)行思想政治理論教學(xué)評價是亟待解決的問題。因此，本文以思想政治理論教學(xué)評價為核心，以新媒體為背景，重點(diǎn)總結(jié)評價需求、問題和體系，以此形成完整的研究鏈條。

一、新媒體視域下思想政治理論教學(xué)評價需求

（一）堅持理論與實踐相結(jié)合

新媒體時代對教學(xué)效果要求變得更高，不僅要考察學(xué)生的理論知識掌握情況，還要關(guān)注其操作能力。但傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)評價內(nèi)容側(cè)重于理論知識理解等方面，不能體現(xiàn)實踐教學(xué)的理解情況，不符合新媒體視域下的教學(xué)評價內(nèi)容需求?；诖耍處煈?yīng)該跟隨新媒體發(fā)展形勢，選擇思想政治素質(zhì)、知識理論、能力培養(yǎng)三元一體的評價內(nèi)容，從而體現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的需求[1]。因此，教師挑選評價內(nèi)容時，一方面，要增加實踐評價內(nèi)容的比重；另一方面，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)新媒體市場的實際需求，設(shè)置與市場對應(yīng)的實踐性評價內(nèi)容。

（二）堅持自評與他評相結(jié)合

新媒體時代的信息量較大、信息傳播速度較快，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力等綜合能力。結(jié)合新媒體教學(xué)理念，堅持自評與他評相結(jié)合的評價模式，引領(lǐng)學(xué)生提高自我認(rèn)識水平和評價能力[2]。除此之外，在選擇評價方式的同時，應(yīng)搭建新媒體綜合性評價平臺，記錄階段性評價內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的[3]。通過他評和自評的模式，有助于學(xué)生了解他人的優(yōu)勢，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極向他人學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)水平。

（三）堅持評價與育人相結(jié)合

思想政治理論教學(xué)目的是育人，即引領(lǐng)學(xué)生選擇正確的發(fā)展道路，教師需要以此為核心，堅持評價與育人相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)評價環(huán)節(jié)的育人作用。新媒體時代，信息傳播具有開放性和互動性的特點(diǎn)，可以實現(xiàn)跨地域和個性化的信息傳遞。學(xué)生必須學(xué)會對接收的大量新媒體信息進(jìn)行分辨，提煉有價值的內(nèi)容，此過程與思想政治理論教學(xué)效果存在直接關(guān)系。傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)評價結(jié)果形式單一、內(nèi)容單薄，不能支撐思想政治理論觀點(diǎn)，直接限制了思想政治育人效果[4]。因此，教師應(yīng)該根據(jù)新媒體時代需求，合理利用評價結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自己的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的具體表現(xiàn)情況，明確教學(xué)方向，為培養(yǎng)德智體美勞的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、基于新媒體的思想政治理論教學(xué)評價問題

（一）評價內(nèi)容不符合新媒體思想動態(tài)

新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)、智能移動設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主要途徑。雖然互聯(lián)網(wǎng)信息直接影響學(xué)生看待事物的態(tài)度和想法，但教師依舊著重設(shè)置理論性思想政治理論教學(xué)評價內(nèi)容，故無法體現(xiàn)新媒體時代特點(diǎn)。如教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看長征類的影視節(jié)目，確定評價內(nèi)容為理解長征精神、體會長征精神等理論性內(nèi)容。但學(xué)生根據(jù)上述評價內(nèi)容，并不理解思想政治理論的學(xué)習(xí)方向，這直接影響了思想政治理論學(xué)習(xí)效果[5]。教師設(shè)置的評價內(nèi)容具有單一性、表面性特點(diǎn)，學(xué)生無法通過評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)思想政治理論內(nèi)容，容易出現(xiàn)迷失學(xué)習(xí)方向的情況。

（二）評價方式不符合新媒體虛擬空間

新媒體以虛擬空間為分支，具有虛擬、信息傳播節(jié)奏快等特點(diǎn)，但教師忽視了新媒體虛擬空間的利用，思想政治理論教學(xué)評價方式缺乏創(chuàng)新。同時，忽視了學(xué)生才是評價主體，故學(xué)生難以通過評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。如教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看長征的影視節(jié)目，活動結(jié)束后，直接根據(jù)學(xué)生的觀看狀態(tài)和討論情況進(jìn)行線下評價[6]。一方面，此過程沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評價模式，直接剝奪了學(xué)生的評價權(quán)力；另一方面，無法踐行新媒體虛擬空間評價，不利于改善新媒體思想政治理論教學(xué)評價現(xiàn)狀。

（三）評價結(jié)果無法提升媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)主要指學(xué)生、教師對新媒體的認(rèn)知、應(yīng)用能力，但教師應(yīng)用評價結(jié)果時，不能體現(xiàn)其媒介素養(yǎng)，該問題主要體現(xiàn)于以下幾個方面。首先，教師的年齡較大，他們不能積極學(xué)習(xí)新媒體理念。在組織思想政治理論教學(xué)評價活動時，容易偏離方向，不利于學(xué)生利用評價結(jié)果提升自身的思想政治理論學(xué)習(xí)水平[7]。其次，教師難以積極主動地提升自己的媒體認(rèn)知能力，無法發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢。最后，教師處理評價結(jié)果的方式流于形式，不能凸顯評價結(jié)果的價值。學(xué)生受到教師思維的影響，同樣不重視評價結(jié)果，導(dǎo)致評價結(jié)果的應(yīng)用難以提升其媒介素養(yǎng)。

三、基于新媒體的思想政治理論教學(xué)評價體系建構(gòu)

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新評價內(nèi)容，符合新媒體思想動態(tài)

新媒體思想動態(tài)包括理論與實踐融合內(nèi)容，為體現(xiàn)其對思想政治理論教學(xué)評價的支持作用，教師應(yīng)該設(shè)計思想政治素質(zhì)、知識理論、能力培養(yǎng)三元一體的評價內(nèi)容，實現(xiàn)新媒體與評價內(nèi)容的緊密結(jié)合[8]。思想政治理論教學(xué)受到新媒體思想的影響，對教學(xué)評價有較高要求，因此，教師應(yīng)根據(jù)實踐性思想政治理論教學(xué)活動，設(shè)置思想政治素質(zhì)、知識理論、能力培養(yǎng)評價內(nèi)容，形成立體、動態(tài)的新媒體評價體系。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀、搜集與長征相關(guān)的資料、觀看與長征相關(guān)的視頻，并要求他們撰寫調(diào)研報告[9]。同時，利用微信、微博等平臺開展“我為長征精神點(diǎn)贊”實踐活動，組織學(xué)生制作“紀(jì)念長征精神”微電影，并要求他們根據(jù)活動開展情況，評價自己和同伴的表現(xiàn)情況。教師設(shè)置的評價內(nèi)容如表1所示。

結(jié)合新媒體實踐內(nèi)容，思想政治理論教學(xué)評價內(nèi)容具有立體性、豐富性等特點(diǎn)，能夠滿足新媒體思想動態(tài)需求[10]。

（二）完善信息評價方法，符合新媒體虛擬空間要求

教師以新媒體為導(dǎo)向，結(jié)合虛擬信息技術(shù)，完善信息化評價方式，對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行針對性、全方位評價[11]。新媒體時代，將虛擬信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動，如網(wǎng)絡(luò)簽到、網(wǎng)絡(luò)評價等，促使學(xué)生規(guī)范自己的行為，跟隨教師深入理解思想政治理論教學(xué)內(nèi)容。教師搭建虛擬評價平臺，指導(dǎo)學(xué)生對自己、其他同學(xué)的行為表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，一方面，提升評價效率；另一方面，整合虛擬資源，形成真實性、綜合性評價結(jié)果。例如，教師可開展微信公眾號匿名評價活動，要求學(xué)生通過虛擬平臺對自己、同伴的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，評價結(jié)果自動上傳至平臺，系統(tǒng)自動整合評價情況[12]。通過線上評價方式，學(xué)生大膽發(fā)言，對自己和同學(xué)做出真實評價，形成真實反饋，有利于提升評價結(jié)果的實效性。

教師結(jié)合新媒體虛擬空間的優(yōu)勢，將學(xué)生視為評價主體，要求他們結(jié)合實際表現(xiàn)情況，做出客觀、細(xì)節(jié)性評價，從而滿足新媒體虛擬空間需求[13]。

（三）合理利用評價結(jié)果，符合媒介素養(yǎng)要求

為踐行新媒體時代的發(fā)展理念，教師應(yīng)主動提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，熟練應(yīng)用騰訊會議、微信直播等媒介平臺開展思想政治理論教學(xué)活動，并對學(xué)生的線上表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。學(xué)生則要借助新媒體媒介工具，反復(fù)學(xué)習(xí)、探索思想政治理論教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)思想政治理論學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要借助微信直播平臺開展思想政治理論教學(xué)活動，整理平臺評價結(jié)果，分析學(xué)生的問題，并將評價結(jié)果發(fā)布在平臺上，使學(xué)生明確自己的問題，并進(jìn)行改正[14]。

教師應(yīng)發(fā)揮評價結(jié)果的育人作用，實現(xiàn)綜合評價結(jié)果分析，給學(xué)生指明正確的改正方向，充分凸顯評價結(jié)果的核心價值。例如，教師以思想政治理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，錄制對應(yīng)的復(fù)習(xí)視頻，要求學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)。同時，發(fā)布與課程相關(guān)的題目，組織學(xué)生按時完成。平臺自動分析題目完成情況，總結(jié)學(xué)生存在的問題，并給予針對性解決意見，學(xué)生做好針對性訓(xùn)練，達(dá)到復(fù)習(xí)評價的目的。結(jié)合新媒體媒介平臺形成的評價結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并進(jìn)行改正，從而達(dá)到育人目的，符合媒介素養(yǎng)相關(guān)要求[15]。

四、結(jié)語

當(dāng)前，教師必須適應(yīng)新媒體環(huán)境，創(chuàng)新、改革思想理論政治理論教學(xué)評價活動，借助新媒體工具，充實評價內(nèi)容、豐富評價方式、綜合評價結(jié)果，進(jìn)一步保證實現(xiàn)真實、有效的評價活動。除此之外，教師還可以借助新媒體工具，實現(xiàn)崗位化、專業(yè)化的評價，從而全面提升思想政治理論教學(xué)評價水平。

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作者簡介 吳賽，助教，研究方向：馬克思主義中國化。