基于“全空間育人”視角的高校公共體育空間設計與實踐

摘要：高校公共體育空間作為大學生日常體育鍛煉、休閑娛樂的公共體育場所，其本質上不僅僅是體育鍛煉的硬件設施、環境，更蘊含著豐富的文化內涵和教育價值。本研究運用案例研究法、文獻法等科學研究方法，基于西安歐亞學院對校園公共體育空間設計進行分析，通過從體育課程目標與定位、體育俱樂部教學模式、體育俱樂部教學實施、校園體育空間的整體設計理念、校園體育空間設計等方面對西安歐亞學院校園公共體育空間環境育人進行分析，并對高校公共體育空間設計提出建議。研究結果表明：校園建筑和空間不僅僅是一個物理空間，更是教育的重要組成部分。校園公共體育空間作為高校“全空間育人”的有效載體，將體育文化與教育內涵充分融入校園公共體育空間設計，可促進體育文化普及與校園體育運動參與，提升校園體育運動環境與氛圍。在“全空間育人”視角下，高校公共空間設計應以滿足大學生學習和生活需要為中心，通過體育空間設計激發學生參與體育運動的欲望，讓參與者在體育運動空間中發現、定義并獲得體育運動的樂趣與教育意義，通過將公共體育空間蘊含教育“語言”，實現高校體育育人潤物細無聲的教育效果。

關鍵詞：育人視角" 高校文化" 體育空間

美國教育家埃德溫·基斯特提出，只有當校園規劃具備能夠激發好奇心、促進隨意交流談話的特質時，它所營造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵。由此可知，高校公共體育空間作為一種物理空間，其更是一種文化空間、教育空間，對于高校校園體育文化普及、體育行為促進和體育鍛煉習慣養成具有潛移默化的影響。

教育空間作為教育的一部分，是高等學校教育過程的存在形式和實施載體。近年來，高校公共體育空間建設越來越受到重視，通過體育空間設計提升體育教育的廣度和深度，實現受教育者的主動參與和建構，對受教育者產生鍛煉動機的影響和鍛煉行為上的促進，是我國高校實現校園空間育人的主要做法。

近年來，繼“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”等理念基礎上，高校“全空間育人”已受到越來越多高校的重視并付諸實踐。我國高校近年對校園空間的育人功能也日益關注，部分高校明確提出“全空間育人”，從本質上看，高校校園作為一個物理空間，其由教室、操場、食堂、雕塑、道路、草坪、宿舍樓、廣場等若干元素構成，每個元素都與學生在大學期間學習生活密切相關，大學校園公共空間作為一種“物理空間”，其在“物化”的內核下蘊含著豐富的精神文化內涵，具有以景育人、以情動人，以文化對學生進行潛移默化的教育和行為引導的功能。因此，高校公共空間蘊含的自然美感和人文精神對大學生的思想感情、道德行為和志向信念等具有重要影響。

本文以西安歐亞學院體育空間設計為例，從體育課程目標與定位、校內體育場地設施、校園體育運動場館設計以及環校園的公共體育空間拓展等維度，分享西安歐亞學院體育育人的經驗，以期為我國高校體育育人工作提供參考。

1、西安歐亞學院體育課程目標與定位

基于西安歐亞學院應用型人才培養目標，《大學體育》課程以“全人教育”理念為指導，遵循“以學生為中心”教學理念，依托體育俱樂部制教學模式，以立德樹人為根本任務，以“健康第一”為指導思想，將課程教學融入應用型高校建設中，針對學生身體素質、適應能力、社會需求，根據大學生年齡特點和身心發展規律，開展體育俱樂部制教學模式，將體育課內課外合二為一，實施“技能考核+活動參與+課余鍛煉+體質監測/體能”為內容的多元課程評價體系，建立“教-訓-賽”一體化體系。通過堅持五育并舉，以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的，促使學生掌握1-2門體育運動技能，增強體質、促進身心健康，旨在幫助學生形成健康的生活方式，培養學生規則意識、抗挫折能力、團隊精神和頑強拼搏的意志品質，推動學生文化學習和體育鍛煉協調發展，培養學生掌握體育運動健康知識和基本技能，養成自覺鍛煉的習慣和終身體育鍛煉的意識，為終身體育奠定基礎，促使學生成為具有良好體育素養和健全人格的全人，構建具有信息化特色的大學公共體育教育體系。

根據大學生年齡特點和身心發展規律，體現思想性、教育性、創新性、實踐性，培養學生達成以下目標。

1.1、知識目標

（1）掌握科學鍛煉與健身的方法、手段、體質監測和評價方法；

（2）掌握1-2個項目起源與發展史，熟知體育項目禮儀、文化，并能內化于體育鍛煉、學習與生活中。

1.2、能力水平

（1）能夠掌握1-2項體育運動技能，養成終身鍛煉的體育習慣；

（2）能夠應用體育知識，進行體育活動、賽事方案設計，具備1-2個項目裁判知識和裁判能力。

1.3、素養目標

（1）以活動和賽事為載體，培養學生規則意識、抗挫折能力、團隊精神和頑強拼搏的意志品質；

（2）基于“全人教育”頂層設計，提升學生體育素養，成為具有健全人格的全人。

2、西安歐亞學院體育俱樂部教學模式

西安歐亞學院《大學體育》課程基于應用型人才培養目標，以“全人教育”理念為指導，遵循“以學生為中心”教學理念，基于體育俱樂部制教學模式，以立德樹人為根本任務，以“健康第一”為指導思想，將課程教學融入應用型高校建設中，提升學生身體素質、意志品質和社會適應能力，構建具有信息化特色的大學公共體育教育體系。2015年起，施行俱樂部模式，成立6個試點項目俱樂部，設立初級班、中級班和高級班，建立分級制教學模式，設置“分類型、多維度、全過程”的考核方案； 2016年9月起，在原有6個試點體育俱樂部的基礎上，圍繞體育教學、項目設置、體育設施、課外活動等方面設計調查問卷，進一步了解學生的真實需求，以引導體育教學改革的方向，增設騎行、無人機、定向、橄欖球、棒壘球等18個全新項目俱樂部，體育俱樂部總量達到25個（包含體育保健課），按其功能、項目特點劃分為11個教學團隊，分別是：小球類、大球類、操類、舞蹈類、武道類、休閑類、健身、科技、素拓類、保健類、民族傳統類教學團隊等。項目俱樂部覆蓋面涵蓋我校全體一、二年級學生，同時還兼顧其他年級學生的日常體育運動需要。依托體育俱樂部教學模式，完成“歐亞體育教學綜合管理系統”和“體適能”APP開發，構建了具有信息化特色的大學公共體育教育體系，系統化挖掘和激活體育綜合育人功能。

3、西安歐亞學院體育俱樂部教學實施

基于“全人教育”頂層設計，遵循“以學生為中心”理念，基于體育健康知識、運動技能掌握、基本體能強化、賽事活動參與四個方面教學內容，通過“教會、勤練、常賽”來組織實施。

3.1、教會方面

（1）基于學生的興趣和愛好，實施體育俱樂部制授課，真正使學生在享受樂趣的同時，系統掌握1-2項運動技能；

（2）打破學院、專業、班級限制，讓學生自主選擇運動項目、上課時間、授課教師；

（3）開設籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、橄欖球、棒壘球、瑜伽、跆拳道、定向、啦啦操、輪滑、騎行、散打、太極拳、跳繩、無人機、五人制足球、體育舞蹈、擊劍、高爾夫、健身操、體適能等24個專項俱樂部及體育保健課供學生選擇。

3.2、勤練方面

依托信息化手段開展有組織的、全員參與的日常體育鍛煉。要求大學生每學期參與有組織的課外鍛煉不少于4次，每學期完成自主體育鍛煉不少于240公里，此工作通過體適能運動軟件完成考核。

3.3、常賽方面

（1）系統設計“四類競賽+四類活動+四類挑戰”的校園體育系列活動，并貫穿全年。通過“真實情境”提高學生學習興趣和學習效果，培養學生獨立自主、遵守規則、團隊合作的能力素養，并將其內化為體育習慣；

（2）創辦歐亞體育聯盟（EUAA），開展籃球、足球、羽毛球、乒乓球四大體育聯賽，并持續推進聯賽規模與項目，覆蓋全校全部社區，打造貫穿全年的校園體育競賽體系。

3.4、關注心理健康方面

《大學體育》要求教師對運動技能和體能較差、鍛煉及比賽參與度不高、自信心不足的學生給予重點關注，通過增強認識、壓力疏導、教師領做、同學幫扶等措施增強學生自信，正確對待挫敗，完善健康人格。

4、西安歐亞學院校園體育空間的整體設計理念

西安歐亞學院現有標準運動場地54000余m2，包括標準田徑場1個，室內體育綜合體育館1個，室內籃球場2個，室內羽毛球場8片，室內乒乓球場12個，室外標準籃球場24個，室外標準網球場4篇，室外羽毛球場8片，室外乒乓球場32個，排球場2個，操舞訓練室3個，自行車訓練室1個，健身房3個，校園智能跑道1個，用于體育課教學及競賽活動，具有良好的體育教學場地資源。在校內體育資源的基礎上，通過積極鏈接校外實踐基地，先后與大疆無人機、巨人橄欖球、鹿鳴大球場、陜西省自行車運動協會、宇成運動聯盟等簽訂學生實習實踐基地，形成伙伴合作關系，共享體育場地，合作設計開發課程。

4.1、依托校園建筑，挖掘和展示校園體育文化

德國哲學家謝林將建筑稱為“凝固的音樂”，由此可知，建筑在其物理屬性下，還蘊含著自然美感和設計師的設計理念，具有豐富的文化價值和教育意義。西安歐亞學院作為一所定位于國際化、應用型、新體驗的應用型本科高校，其校園建筑及空間建設也充分展現國際化、應用型、新體驗的校園文化，并最大程度發揮其育人功能。西安歐亞學院教學樓由南區和北區共同組成，南區教學樓通過首尾相連地共同組成回形教學樓群，集中完成教學的功能，同時又利用公共空間的插入，模糊了學習和休閑、老師與學生之間的界線。北區教學樓由5棟教學樓連接而成，總長超過300m，內有200余間教室，狹長的布局與南區相對稱，是校園里一道東西軸向的建筑景觀。教學南區和北區分別位于學校南北兩側，學生宿舍樓錯落分布于西區和南區，校園運動明星及校園體育賽事、活動宣傳板位于學生每日上下學道路兩側，體育館位于學校正中位置。學校在南北區各有公共客廳，客廳作為一種共享學習空間，已經成為美、英、加拿大、日本等發達國家高校一種常見的空間利用模式。南客廳是一個集學習、交流、辦公為一體的學習共享空間，北客廳擁有多元化功能室的北區客廳有自習室、舞蹈排練室、團體輔導室、自助集市等空間，并通過電視播放國際體育賽事、校運動隊風采展示等，通過校園建筑，挖掘和展示校園體育文化，發揮校園公共空間潤物細無聲的作用。

4.2、巧妙通過體育場地渲染體育運動氛圍

室內體育館、田徑場、五人制足球場、籃球場、網球場、乒乓球場、羽毛球場、排球場位于校園中心位置，校園智慧跑道將主要體育場館環繞其中，通透的灌木叢將體育場地包圍，學生抬頭滿眼綠意，又可透過綠化帶看到運動場地鍛煉場景，同時，校園智慧跑道環繞學校中央草坪位于南區到北區必經之路，學生每天上課需從體育運動場地邊主干道路經過，使得學生每天舉目皆是運動場景，通透的綠化景觀布置使得學生抬頭便可看見各類運動場地及體育課程授課、體育賽事活動等，使得學生耳濡目染地受到校園體育運動氛圍的影響。

4.3、體育元素呈現無處不在

在校內公共空間墻體裝飾上，校運動隊明星球員隨處可見。學校通過將校運動隊明星球員、大學生比賽精彩瞬間、校內體育競賽活動以及校內體育俱樂部、社團介紹等照片、文字介紹及視頻等在客廳公共空間、學生宿舍公告區以及通過刀旗、展板、桁架等布置在主干道兩側。當學生在客廳學習或前往教學樓、宿舍，便可在行走的同時了解到校園競賽活動最新動態，熟知校園運動明星等。通過對校園體育明星的故事與事跡的展示，以及對校園賽事活動的宣傳，發揮校園運動明星生動的、立體的榜樣作用，彰顯學校對于體育的重視不足，通過將體育元素在校內公共空間無處不在進行呈現，融教育于生活的方式，即“生活即教育”，激勵學生主動參與體育活動，并養成體育鍛煉的習慣。

5、西安歐亞學院校園體育空間設計

西安歐亞學院堅持“效果導向、國際標準、統一規劃、分步實施、注重效益”的原則，改善體育場館設施條件，在資源約束情況下，用較長建設周期保證體育教學條件的高品質。體育場館設施、功能不僅滿足各類體育活動的需要。為滿足體育俱樂部模式改革的要求，學校重新制定體育場館、設施建設規劃，增建舞蹈、形體訓練教室，增設簡易訓練器材和桌球設施，改建室內有氧及無氧器械訓練室、露天球場，并已將綜合訓練館、風雨操場等納入校園整體建設規劃，通過統籌實施與逐步推進，不斷滿足體育空間育人的需要。

5.1、室內體育館空間設計

室內體育館建筑面積4130m2，可同時容納2000余人參加各類大型活動，是學校舉辦各種體育賽事、文藝演出、會議、體育課程訓練的綜合性場館。體育館分為大廳、看臺、訓練場、舞臺及負一層五個區域，內有乒乓球臺5個、動感單車房一個、標準籃球場2塊、羽毛球場8塊、健身房1個。館內負一層設有健身房、形體房、器械力量房等，并購齊配全相關體育設施，滿足日常體育教學和相關大型賽事活動的需要，為廣大師生提供與運動和娛樂相關的品質體驗。同時利用場館空間及時間，進行場館經營開發，通過會議經濟帶動餐飲、住宿經營等。

5.2、下沉式生態田徑體育場空間設計

西安歐亞學院下沉式生態田徑體育場總占地面積25000m，場地內設400m環形塑膠跑道、標準足球場、2個標準沙坑、2個鉛球場；周圍有主席臺、升旗臺、東西兩側看臺、2個貴賓室，看臺可容納3000余人。不僅可供日常體育教學、訓練、比賽、運動會等活動使用，也是師生課外活動的理想場所。

5.3、校園智慧跑道空間設計

西安歐亞學院校園智慧跑道作為西安歐亞學院校園體育信息化建設的重要成果。智慧跑道全長1.25km，設有智能大屏，具有鍛煉排名統計、發布新聞通知、顯示天氣信息等功能，智慧跑道每個步道均具有步道名稱、步道長度、步道位置及導航按鈕，用于服務歐亞師生日常體育鍛煉、健康監測和大數據分析。

6、校園公共體育空間設計建議

在高校公共體育空間設計與實踐中，應充分考慮大學生的體育需求和實際情況，通過制定合理的設計方案，合理空間布局與規劃，在滿足大學生體育需求的基礎上，實現體育文化普及與體育氛圍營造，為學生提供良好的體育鍛煉和健身健心的場所。

6.1、設計目標

根據大學生不同的體育需求和體育鍛煉目標，制定相應的設計方案。例如，針對不同的運動項目，設置不同的運動場地和設施；同時，針對大學生用戶群體，應重視體育空間設計的社交性、功能性與開放性，通過不同的空間布局和功能設計，在滿足大學生多樣化的體育需求的基礎功能基礎上，滿足大學生社交需要與休閑娛樂需要，真正讓運動成為大學校園的生活方式。

6.2、空間規劃

根據場地面積和使用需求，進行空間規劃和布局設計。在大學校園空間規劃與布局設計時，應考慮不同運動場地之間的聯系和動線以及空間的利用效率和人流量的控制。同時規劃場地的大小、形狀、線路等應充分考慮運動場地的通行性、安全性和觀賞性，考慮校園公共體育空間與教學樓、學生宿舍之間的動線，在方便學生參與體育運動的同時，營造運動無處不在的校園體育運動氛圍。

6.3、設施配備

根據不同的運動項目的特點和場地要求，在校園整體空間規劃的基礎上，合理規劃不同運動場地布局與數量，提供相應配套設施如場地圍欄、草坪、植被、座椅、休息室等，并根據場地的授課、活動與競賽安排，做好宣傳、橫幅、裁判等安排，做好設備的安全和維護，在安全、美觀、實用、環保的基礎上為學生提供良好的休憩觀賞和運動體驗。

6.4、環境設計

校園體育空間設計應注重節能環保，在體育場地與空間設計中，要考慮環境保護，包括水源保護、噪音控制、廢物處理等，同時在地面、墻面、天花板、照明、通風等方面要注重節能環保，需要考慮環境的舒適性和美觀度，以及環境對運動和休閑的影響。 在校園體育空間設計中落實節能環保理念，營造人與自然和諧相處的良好氛圍，培養學生環境保護意識。

6.5、安全措施

在跑道、球場、草皮等場地設施中，應該符合國家標準，保證場地設施的安全性和比賽的公正性。同時，在場地設計時，需考慮場地的安全性和風險控制，為公共體育空間提供必要的安全措施和應急設備，保障學生體育運動鍛煉的安全。

7、結語

空間的體驗就是教育的體驗。學校作為教育發生的重要場所，校園建筑和空間不應該僅僅作為一個物理空間，其更應該成為教育的組成部分。在“全空間育人”視角下，高校公共空間設計應以滿足大學生學習和生活需要為中心，通過體育空間設計激發學生參與體育運動的欲望，讓參與者在體育運動空間中發現、定義并獲得體育運動的樂趣與教育意義，通過將公共體育空間蘊含教育“語言”，實現高校體育育人潤物細無聲的教育效果。

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