ChatGPT助推學校體育教育發展的機遇、挑戰與策略

摘要：ChatGPT的問世與快速發展將助推學校體育教育的發展與變革，但也帶來了新的風險挑戰。學校體育如何在ChatGPT的助推下既能把握發展新機遇又能迎合新挑戰成為新時代ChatGPT與學校體育教育融合的重要議題。因此，本文以ChatGPT助推學校體育教育發展為視角，運用文獻資料法、邏輯分析法等分析了ChatGPT為學校體育教育帶來的發展機遇，激發學生對體育運動技能的創造力，整合體育教育資源，為體育課程教學減負增效，促進學生體育學科核心素養的提升。探討了ChatGPT助推學校體育教育所帶來的風險挑戰，ChatGPT背后隱藏的價值影響學生主體性發展，ChatGPT的廣泛運用使體育教師的知識權威地位不斷受到挑戰，ChatGPT的濫用或將引發學校體育教育的學術不端與隱私安全問題。最后依據ChatGPT助推學校體育教育發展所產生的機遇與挑戰提出對應的發展策略。

關鍵詞：ChatGPT" 學校體育教育" 學生主體" 創新思維

ChatGPT的核心技術是“生成式人工智能”，目前最新版本是一個大型的深度語言學習模型，基于OpenAI的GPT-4架構。與傳統的判別式模型相比，生成式模型具有直接學習訓練數據本身的特點。然而世界各類型學校紛紛把這種生成式人工智能應用于教學方式、教學評估與教學設計，以促進人工智能與學校體育的深度融合。2023年在北京舉行的世界數字教育大會以“數字變革與教育未來”為主題，強調AI在高等教育數字化轉型中的重要作用。同時，代表人工智能領域最新突破的ChatGPT技術或將成為這一變革的催化劑，引領人工智能教育應用走向成熟，重塑未來學校體育教育的形態。ChatGPT可以借助自然語言處理技術實現智能語言整合，這既有助于學校對體育課程資源進行智能管理，也有助于學生在體育課程學習過程中發現自身問題和重難點，并參考有效的解決方案，更高效的實現學習目標。然而，ChatGPT在學校體育教育領域面臨著巨大的發展“新機遇”和“新挑戰”。一方面，一份關于美國大學生的調查顯示，多達89%的學生選擇使用ChatGPT來完成作業，這種觸碰教育底線的行為，引起許多人的關注。在學術研究的實際應用中，“技術剽竊”等負面現象逐漸顯現；另一方面，有必要解決倫理、安全和隱私風險。因此，隨著ChatGPT等生成式人工智能的問世，將會對學校體育教育帶來巨大的發展機遇和風險挑戰。本文在ChatGPT應用背景下探討未來我國學校體育教育發展的實施策略、把握發展機遇、迎接風險挑戰具有重要意義。

1、ChatGPT助推學校體育教育的發展機遇

1.1、封閉到開放：ChatGPT激發學生在體育學習中發揮更大的創造力

ChatGPT是一個擁有千億參數的神經網絡模型，將該模型應用于體育教育等多學科領域中的重要原因之一是，ChatGPT中的神經元數量是人腦神經元數量的十億倍。因此，可用于創建各類體育教育資源，特別是在擴大學生的認知范圍與加深學生的直觀感受，促進學生創新思維的形成。ChatGPT為學校體育教育提供一個更加開放的環境，在體育活動中，學生可利用ChatGPT中大量經過算力訓練出的文本數據予以自然語言對話的形式向ChatGPT進行提問與追問。如，作為一個初中生如何提高在百米跑中的速度耐力，或繼續追問提高百米跑速度耐力的有效訓練方法是什么？通過學生自主提問和問答，在加深學生印象的同時極大拓展了學生對體育理論知識視角。在上體育課時，由于每位學生的體育專業技能與理論知識的接受程度不同，學生在體育課程學習中所面臨的疑難問題不能被及時解決。但通過ChatGPT高效的數據信息儲存、整合與傳遞，學生在非體育課的體育活動時間遇到疑難時，也能夠在ChatGPT的語料庫中及時獲取詳盡的解決方案，以便及時解決學生困惑。

1.2、低效到高效：ChatGPT與大數據高效整合教學資源，為體育教學提質增效

體育教學資源是實施體育課程教學的必要條件，高效地整合體育教學資源對提升課堂教學質量至關重要。體育課程教學既有培養學生綜合發展又有促進學生養成終身體育鍛煉習慣的特性，具有明顯的綜合性與開放性，所以在體育課堂教學資源的選擇和創編時必須注重教學資源富有目的性和趣味性。傳統的體育教學資源以實物展示、語言講述法與演示法為主。如在學習排球運動的傳球動作時，學生可以很直觀地觀察到體育教師的傳球部位、腳部動作、手腕手指的彈擊動作等，以便更好地記憶。但只利用這些教學資源無法使學生深入了解到排球的發展史、排球比賽的裁判規則以及更深刻的技戰術訓練方法。而ChatGPT的教育應用分為應用層、開發層和整合層，以便彌補傳統體育課程不能充分發揮學生主觀能動性，體育教師無法全面向學生展示球類和田徑類運動更加細致動作規范的缺陷。隨著ChatGPT與互聯網的蓬勃發展，體育教師只需要在ChatGPT的聊天窗口中輸入本節課所需要的教學資源和教學設計內容，便可以跨越空間與時空限制獲取精確整合后的教學資源。

1.3、分離到融合：ChatGPT賦能體育教師教學促進學生體育學科核心素養的提升

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的頒布和實施，賦予了新時代學校體育育人的新要求。特別是在新課標中提到的要發展學生體育品德、運動能力、健康行為三方面核心素養，還增加了許多新興體育類項目。這些項目除具有其他體育項目共同的教育價值和能力要求外，還要求學生對不同國家、不同地區的體育文化進行了解。盡管從學校育人的角度來看是教育的新一輪變革，但此政策真正實施起來還充滿各種挑戰。ChatGPT作為AI技術中的新成員，能夠作為一類新興技術性工具逐漸融入到體育教育中被體育教師所用，一方面可以滿足體育教師對新興體育項目常規教學的“教會”所需，也可以根據學生課外的“勤練”、“常賽”的活動進展進行指導與優化。例如，在培養學生體育品德的課堂教學中，體育教師利用課前時間向ChatGPT獲取促進學生團結互助的演示文稿、教學設計、競技性體育游戲等教學資源，在科學合理的原則下使用ChatGPT，不僅節省了在搜索引擎中的時間，而且更有目的性的促進了體育教師對體育學科核心素養內容的體驗、理解與創新；另一方面，ChatGPT可幫助體育教師在課堂上創設一個生動的教學環境，教師可在課堂教學場景中建立“人機協作”關系，構建智能助手輔助教學。ChatGPT的主要功能是規劃教學環境，分析和比較學校現有的教學場地和設施，以及評估學生在課堂教學環境中的學習態度。另外，在人機協同育人的教育觀驅動下，教師有望開創ChatGPT賦能的自我導向、人機協同、相互超越的學習新格局。

2、ChatGPT助推學校體育教育的風險挑戰

2.1、ChatGPT背后隱藏的價值影響學生主體性發展

通過網絡檢索得知被稱之為人工智能的前提是這個系統必須是可以根據人類設定相關目標，做出影響現實和虛擬環境預測和建議的機器系統，這個系統可以間接或直接地與我們在同一個環境下進行互動，并影響著環境。以ChatGPT為例，由于系統內部存在的深度學習算法，可對學生的語言表述方式和內容進行深入分析，使學生迅速得到所提問的答案。此外，機器能根據嵌入式信息反饋及時跟蹤和記錄社會各系統的情況，不需要繁瑣的規劃，自動生成結果。

2.2、ChatGPT的廣泛運用使體育教師的知識權威地位不斷受到挑戰

隨著人工智能的飛速發展，信息的傳播將變得更加容易，用戶可以立即獲得問題的答案。從學校教育的角度出發，相較于直接得到結果，學生在學習中理解、記憶和重組知識的過程是最重要的。因此，為了讓學生真正“在過程中學習”，體育教師需在課程教學場景中與學生共同發揮豐富的互動狀態。但如果在學校體育課程加強“學生情緒測試”的應用，那么ChatGPT的人機交互系統可利用模擬技術對人類的情感進行“試探”，久而久之，學生的信任度就會逐漸轉移到虛擬機器上，甚至出現認“AI”為真正的體育教師。因此，ChatGPT的推廣應用不僅是對體育教師知識權威的挑戰，也是對整個學校教育體系和教學管理的巨大挑戰。體育教師知識權威地位的自我認同與其自身具備的體育理論知識與體育專業技能相關，而ChatGPT中訓練后數據精確性已經對體育教師的知識和專業技能發起挑戰，并明顯指出當前體育教師在教學中存在的不足。在智能技術的發展視角下，體育教師只是在給學生搬運知識，監督學生進行體育活動，那么體育教師的知識權威地位只能建立在固定的、繁舊的、動態的基礎之上。于是，體育教師只會運用講述法和直觀教學法進行教學的問題就表現得淋漓盡致。另外，以體育教師本體進行分析，體育課程的“具身體驗”是學科獨有的特點，在學生學習某技術動作時身體會具有體驗、記憶、同感、創造等過程。前幾年的研究結論得出由于機器情感響應缺乏獨特性和主動性的原因，因此從具身體驗的角度來看機器是很難影響到體育教師的身份地位。但在近幾年，ChatGPT作為“人工物技術”問世，可對體育教師的技術動作、理論知識、教學方法和思維認知進行模仿，所以體育教師如過多依賴ChatGPT，不僅教師的知識權威地位受到挑戰，還會喪失其“言傳身教”的本質功能，而且對學校體育教育工作來說更是一種威脅。

2.3、ChatGPT的濫用或將引發學校體育教育的學術不端與隱私安全現象

ChatGPT應用于學校體育會引發大量抄襲、剽竊的現象產生，還會使學生的隱私安全受到威脅，對體育教育、學術環境等造成負面影響。首先是學術不端問題，體育課堂教學中融入ChatGPT輔助學生掌握運動技能，更清晰的理解理論知識。如教師布置了關于某項體育游戲的創編和優化的作業，學生通過ChatGPT的輔助可使作業內容更加充實，創編設計更具有獨特性。但在目前，評估學生的學習水平還是主要以分數為依據，那么使用ChatGPT的學生作業分數高于自己獨立完成作業的學生就會出現教育的不公，不利于學生體育學科公平競爭環境的創建。在高等教育階段中，教師對學生的監督管理相較小、初階段松散，大學生接觸電子設備的頻率高，在平時考試、課程論文、課題寫作、期刊發表都或將利用ChatGPT生成的學術成果經過簡單的修改后占為己有，甚至公開發表。這種“學術欺騙”行為進一步加劇了學校技術管理者和欺騙者之間的博弈，將嚴重導致教師對學生學習成果的質疑；其次，學生在使用ChatGPT時是否會“被使用”呢？ChatGPT一直存在“技術黑箱”問題，這意味著ChatGPT存在隱私漏洞與信息不準確的突出問題。在數據的儲存與互動方面，由于RLHF算法在訓練語言模型過程中大部分的信息數據來源于互聯網，所以學生一旦暴露個人隱私、性格特征、愛好等信息，ChatGPT也將收集著使用者的信息，最重要的是會被不正當的使用，從而侵犯個人權益。因此，無論在任何教育階段，學生用戶都無法避免陷入隱私安全和知識產權的侵權糾紛。目前各國對學校廣泛應用“ChatGPT”的態度不一，ChatGPT智能賦能下的學術欺騙和隱私安全問題必須得到各國的重視，怎樣將ChatGPT技術和科學應用到學校體育教育教學中，需要進一步的探究。

3、ChatGPT助推學校體育教育的應對策略

3.1、學校體育教育納入ChatGPT應回歸教育本質并堅持以人為本

ChatGPT使具有悠久歷史的教育傳統，尤其是隨著現代學校教育制度的發展而日漸式微的對話式學習傳統逐漸回歸，借助其為每一個師生提供的私人智能助理和個人學習伙伴。當ChatGPT納入學校體育教育并對其產生威脅時，教育最應考慮的是教育的本質問題。ChatGPT問世融入體育教育是必然趨勢，因此學校體育應當主動接受挑戰，可與其建立“友好關系”共同促進學生體育學習。回歸教育本質，校方要不斷反思教育的本質，重新審視教育自身的責任和職能，使學生在體育課程的學習中明晰“人”是學習的主體，ChatGPT只作為一種輔助工具而存在。一方面，體育教師在教學過程中需不斷滲透學生的主體作用，充分發揮學生的生命在場性，突出學生的價值和學生的尊嚴。強調上好一節體育課是靠身體、思維、感受來實現的，人的存在才是ChatGPT運行的價值所在，人是始終支配著系統的存在；另一方面，學校應培養學生的智能應用能力，促進掌握ChatGPT使用的規范及方法，對學校使用ChatGPT的道德規范、自律行為提出嚴格要求，并通過在體育課程中創建和提供更豐富的體育教學形式，采用“知識技能+態度+情感+價值觀”的綜合評價體系，加大培養學生的創新思維和對ChatGPT的適應性學習能力。

3.2、構建ChatGPT體育教學發展共同體，促進師生ChatGPT素養提升

首先，構建ChatGPT體育教學發展共同體是將ChatGPT發揮效益最大化的重要手段，是人工智能時代學校體育教學發展的新的發展方式；其次，體育教師智能素養的提升是推進共同體構建的新動力。在教師層面：體育教師應積極參與到“ChatGPT+體育教育的教學實踐場景中，不斷在提升自我認知、創新思維、教學方法、教學資源、教學設計上下功夫，將智能化技術融入到自身專業的學習拓展中，這樣才能夠實現技術與教學的協同發力，并通過“言傳身教”，充分發揮教師的榜樣示范作用。在學生層面：需采用新教學方式拓展學生與ChatGPT接觸的機會，并采取科學有效的方式引導學生在理論學習和技能掌握上建立智能化思維和求異思維的能力，使學生主動駕馭ChatGPT技術，降低ChatGPT對學生體育品德、健康行為、運動能力等三方面帶來的不良影響。借助ChatGPT這個新型智能系統應用，能夠打破傳統物理學習空間和班級授課制的局限，同時可通過系統精細的自動化，促使學生在體育學習過程中對體育場域的體驗能力、知識與運動技能的掌握能力、對某項運動技術的創新能力的提升。此外，體育教師與學生通過對話和同構逐漸建立和諧信任的合作關系，在體育教學的發展共同體中，體育教師和學生在一種平等溝通的氛圍下進行文化價值、情感、態度的共享，共同提升學科知識的學習與智能化素養的提升。

3.3、構建ChatGPT與學校體育教育系統的風險監管體系

若僅依賴于“網絡爬蟲”等算法給學生推薦體育理論知識與專業技能知識，那么就逐漸弱化了學生主動實現體育學科核心素養的根本目標。因此，為避免教師及學生過度應用系統的傾向，降低學生對碎片化知識成癮，學校需強化對ChatGPT全方位的監管，應對各類各項推薦的體育內容實行“嚴進嚴出”，還需多關注各年齡段學生的身心發展關鍵期，對推送的體育資源進行優化和創新。校方在面對學生的技術抄襲方面，需建立健全的學術剽竊問責制度規范，賦予學校、技術管理者監管主體職責，也可制定“學習契約規范”，簽訂契約的學生如果利用ChatGPT生成體育課程論文或應付考試和線上常規的作業檢查，那么在法律許可范圍之內取消學生在校期間ChatGPT的使用資格，并進入“技術素養重修班”不斷加強自身學術素養和技術使用規范。社會監管層面：應對ChatGPT所生成的內容，建立知識產權保護、防竊技術系統以及糾紛調節系統，目的是進一步維護師生在使用ChatGPT時的合法權益。政府及有關部門應厘清權責關系，分工協同治理ChatGPT中的各項實施進度，政府與企業也可通過協同創新，開發適用于學校教育系統的ChatGPT監管系統，確保師生隱私與校內關鍵數據信息的安全，以期促進師生共同構建一個生動有趣的體育課堂。

4、結論

近年來，ChatGPT背后的自然語言模型在教育領域應用表現出巨大的潛力。ChatGPT的出現與應用為學校體育教育帶來新的發展機遇，將新技術融入體育教育中，為教師提供更豐富的教育資源、數據支撐和新穎的教學設計，為學生創設開放的學習環境，不斷提升學生在體育課程學習中的求異思維和創新思維能力。在看到潛在的應用價值的同時，也應注意ChatGPT在學校體育教育中帶來的挑戰。首先。學生通過ChatGPT長期碎片化知識影響、通過技術完成日常作業和各運動技能考評，導致學生喪失獨立思考的能力并使學生產生“惰性思維”，學生對新技術的濫用還會出現學術造假、剽竊等現象；其次，ChatGPT依托海量的訓練數據參數給學生得出結果，容易對體育教師的知識權威地位產生挑戰等問題。因此，新技術對教育影響是多層次的，取決于如何被教育機構與師生的運用，是否能借助新技術為教育工作減負增效、培養新時代創新人才這是關鍵因素。我們應理性面對新挑戰，學校教育機構、師生以及各類體育研究者應密切關注ChatGPT與學校體育教育融合的發展趨勢，在新技術浪潮的沖擊下助推學校體育教育的高質量發展。

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