項(xiàng)目化教學(xué)法視角下遙感與地理信息系統(tǒng)課程思政教學(xué)探索

摘要：將思政教育有機(jī)融入遙感與地理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)評價中，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的當(dāng)代大學(xué)生。首先，遙感與地理信息系統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計堅持以辯證唯物主義的世界觀和方法論作為指導(dǎo)，根據(jù)由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計3個層次和等級的項(xiàng)目教學(xué)體系。其次，在項(xiàng)目教學(xué)4個步驟—“項(xiàng)目要求、制定解決方案和計劃、實(shí)踐與實(shí)施、檢查及評價”中融入思政內(nèi)容，關(guān)注社會熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，體現(xiàn)中國特色，加強(qiáng)愛國主義教育。最后，在教學(xué)評價中體現(xiàn)思政教學(xué)，把立德樹人作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，傳遞正確的社會主義價值觀，推動實(shí)踐教學(xué)與思政教育同向同行。

關(guān)鍵詞：課程思政; 項(xiàng)目化教學(xué)法; 遙感與地理信息系統(tǒng)

中國分類號：G642.0A

［定稿日期］2022-08-29

［課題項(xiàng)目］2022年廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院校級一流課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：廈大嘉促〔2022〕8號）

［作者簡介］姚佳純（1981—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)榭沙掷m(xù)設(shè)計、海綿城市、GIS等。

1 課程思政在遙感與地理信息系統(tǒng)教學(xué)中的建設(shè)思路

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過實(shí)踐操作，才能把書本上的知識應(yīng)用于客觀世界，才能將抽象的理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，鞏固學(xué)到的知識。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)踐類課程是開展思政教學(xué)的重要渠道，應(yīng)該納入課程思政教學(xué)體系［1］。將思政內(nèi)容融入在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，學(xué)生可以進(jìn)一步樹立馬克思主義哲學(xué)唯物史觀；養(yǎng)成勤勉、踏實(shí)的案頭工作習(xí)慣；并且具備一定的實(shí)踐素質(zhì)；加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，鍛煉工程實(shí)踐和專業(yè)技能，真正做到知行合一。

遙感與地理信息系統(tǒng)課程是一門以遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)綜合應(yīng)用為主，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過遙感和地理信息相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用分析，學(xué)生可以綜合運(yùn)用地理信息系統(tǒng)軟件進(jìn)行實(shí)踐，獨(dú)立或合作完成實(shí)測及分析數(shù)據(jù)等任務(wù)，為以后從事實(shí)際工程項(xiàng)目奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

遵循三全育人的教育方針，選取項(xiàng)目化教學(xué)法，在遙感與地理信息系統(tǒng)項(xiàng)目制定過程中融入思政教學(xué)，在實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科技興國，在項(xiàng)目評價中把思政作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的社會主義建設(shè)者和接班人［2］。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，一方面學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)施一個完整項(xiàng)目的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，另一方面養(yǎng)成勤勉、踏實(shí)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度和實(shí)踐素質(zhì)，增強(qiáng)勇于創(chuàng)新和不畏艱難的科學(xué)探索精神，激發(fā)學(xué)生科技興國的愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)［3］。

2 項(xiàng)目實(shí)踐融入課程思政的教學(xué)設(shè)計

（1）教師需明確課程思政的根本任務(wù)，把握課程教學(xué)基本方向。項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為基本載體，以教師作為指導(dǎo)，以學(xué)生為實(shí)踐主體的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握項(xiàng)目方向，以立德樹人為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中掌握遙感與地理信息系統(tǒng)的專業(yè)技能，了解科技興國戰(zhàn)略，將知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，為社會做力所能及的事。

（2）科學(xué)合理設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)體系。遵循馬克思主義教育觀，循序漸進(jìn)，從簡到繁，從入門到熟練，從教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)，設(shè)計3種層次的項(xiàng)目類型：單一項(xiàng)目，復(fù)合項(xiàng)目，以及自主選題項(xiàng)目［4］。單一項(xiàng)目類型是以一個項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，采取教師主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)工具和操作方法的教學(xué)模式。復(fù)合項(xiàng)目由若干個任務(wù)組成。教師確定復(fù)合項(xiàng)目的題目和實(shí)踐方向，學(xué)生制定任務(wù)的解決方案、實(shí)施及實(shí)驗(yàn)。自主選題項(xiàng)目是學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助的類型。通過社會調(diào)研，學(xué)生自主立項(xiàng)，提出問題，設(shè)立解決策略和方法，自主查找實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并完成項(xiàng)目（圖1）。

（3）思政要點(diǎn)需融入項(xiàng)目化教學(xué)步驟中。項(xiàng)目化教學(xué)一般分為4個步驟：明確項(xiàng)目要求、制定解決方案和計劃、實(shí)踐與實(shí)施、檢查及評價［5］。在項(xiàng)目中融入思政內(nèi)容必須先從選題出發(fā)。選取具有正確價值取向的項(xiàng)目；結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解項(xiàng)目背景，明確項(xiàng)目目標(biāo)，理解項(xiàng)目的社會和工程實(shí)踐意義。接著，制定方案和計劃過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生邏輯思考，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。然后，在項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)施過程中，重視工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用最新的科學(xué)技術(shù)和理論方法解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生科技報國的使命擔(dān)當(dāng)［6］。最后成果的檢查和評估，除了考查學(xué)生對于遙感與地理信息系統(tǒng)專業(yè)知識的掌握，還應(yīng)將社會平等、創(chuàng)新意識和人文素質(zhì)等思想道德標(biāo)準(zhǔn)納入最終考核（圖2）。

3 遙感與地理信息系統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)中融入課程思政的實(shí)踐

在遙感與地理信息系統(tǒng)課程中按照3種項(xiàng)目類別，將思政教學(xué)穿插于每個項(xiàng)目的教學(xué)步驟中，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)融入課程思政，將正確的思想品德和行為規(guī)范潤物細(xì)無聲傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀、人生觀和世界觀。

3.1 單一項(xiàng)目類型——選址分析

（1） 項(xiàng)目要求：在縣城范圍內(nèi)找到合適的地塊，放置太陽能技術(shù)研究中心及配套的公園。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，觀看紀(jì)錄片，了解選題意義，并撰寫心得感想。選取《能源革命》紀(jì)錄片，使學(xué)生認(rèn)識到能源問題與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，了解全球能源緊缺等問題。同時觀看《lt;創(chuàng)新中國gt; 第二集 能源》，了解我國太陽能、水電、風(fēng)電能源發(fā)展現(xiàn)狀以及最前沿的科技創(chuàng)新成果。比如紀(jì)錄片中的“超級鏡子發(fā)電站”—敦煌100 MW熔鹽塔式光熱電站是我國自主研發(fā)的新興能源應(yīng)用技術(shù)，是我國科學(xué)家及建設(shè)者同心協(xié)力、各盡其職，多專業(yè)多工種互相配合的成果。通過建設(shè)這個地球上最壯觀的能源工程之一，使學(xué)生深刻理解什么是“中國方案”，增加學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生對于生態(tài)文明建設(shè)的主體意識以及責(zé)任感。

（2） 方案和計劃：制定選址要求和依據(jù)，幫助規(guī)劃師做決策。太陽能技術(shù)研究中心及配套的公園的選址要求：①在縣城外4 km范圍之內(nèi)；②要求排水良好的土壤；③位于任何水體1 km之外；④位于任何學(xué)校2.5 km之外；⑤位于主路200 m范圍內(nèi)；⑥最小地塊面積要求25 ha。在此過程中，學(xué)生能夠掌握規(guī)范合理的選址依據(jù)和操作過程。

（3） 實(shí)踐與實(shí)施。首先根據(jù)以上選址內(nèi)容，在地理空間數(shù)據(jù)云搜索并下載數(shù)據(jù)集。包括：縣城矢量邊界；土壤矢量數(shù)據(jù)；水體分布矢量數(shù)據(jù)；學(xué)校分布矢量數(shù)據(jù)；交通系統(tǒng)矢量數(shù)據(jù)；區(qū)域土地利用現(xiàn)狀矢量數(shù)據(jù)。然后根據(jù)相應(yīng)步驟篩選合適的地塊，用科學(xué)有效的方式解決問題：①利用緩沖區(qū)、擦除等工具對縣城矢量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從區(qū)域土地利用現(xiàn)狀矢量數(shù)據(jù)集篩選出縣城外4 km范圍之內(nèi)的范圍的地塊；②篩除易積水、水體1 km，以及學(xué)校2.5 km范圍緩沖區(qū)外的地塊；③選擇在主路200 m范圍緩沖區(qū)內(nèi)的地塊；④選擇面積大于25 ha的地塊。

（4） 檢查及評價：撰寫可行性研究報告，總結(jié)上列階段的成果。

這個項(xiàng)目的設(shè)計將看似無關(guān)的2個學(xué)科——地理學(xué)和能源學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生在掌握專業(yè)技能、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的同時，可以認(rèn)識到“螺絲釘”精神——即使沒有學(xué)習(xí)能源相關(guān)的專業(yè)，仍可以在不同行業(yè)不同崗位上為建設(shè)國家而發(fā)光發(fā)熱。

3.2 復(fù)合項(xiàng)目類型——基于適宜性分析法的生態(tài)敏感區(qū)最優(yōu)化路徑選擇

（1） 項(xiàng)目要求：生態(tài)文明視角下某風(fēng)景名勝區(qū)步行道設(shè)計。風(fēng)景名勝區(qū)是我國生態(tài)文明建設(shè)的窗口，但是近年來風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)濫砍濫挖，過度開發(fā)和無序建設(shè)的報道屢見不鮮。如何做到因地制宜，體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的“自然”智慧，是風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃和設(shè)計的重要議題。通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握如何用科學(xué)的、創(chuàng)新的方法為綠色發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)提供決策和支持，達(dá)到“天人合一”的目的。

（2） 方案和計劃：按照生態(tài)敏感度，對現(xiàn)有土地資源進(jìn)行評估，制作目標(biāo)和策略，利用適宜性分析法分析適宜建設(shè)步行道和不適宜開發(fā)的土地類型，并利用計算機(jī)輔助評估，選擇最優(yōu)路徑。首先列出某風(fēng)景名勝區(qū)步行道路規(guī)劃要求。包括：靠近現(xiàn)有景點(diǎn)；靠近保護(hù)區(qū)；靠近水體（溪流、湖泊、瀑布等）；遠(yuǎn)離主路；遠(yuǎn)離城區(qū)；避免陡坡。接著將項(xiàng)目拆解成4個任務(wù)：距離分析，數(shù)字三維模型分析，適宜性分析和最優(yōu)路徑分析。

（3） 實(shí)踐與實(shí)施。首先根據(jù)土地資源評估要求，制作或下載空間數(shù)據(jù)集，包括景點(diǎn)矢量數(shù)據(jù)、保護(hù)區(qū)矢量數(shù)據(jù)、水體矢量數(shù)據(jù)、道路矢量數(shù)據(jù)、城區(qū)矢量數(shù)據(jù)以及DEM（Digital Elevation Model）數(shù)字高程數(shù)據(jù)模型。然后依次運(yùn)行和實(shí)施4個任務(wù)（圖3）。

任務(wù)一：距離分析。制作景點(diǎn)、保護(hù)區(qū)、水體、道路和城區(qū)的距離分析圖。

任務(wù)二：數(shù)字三維模型分析。利用DEM數(shù)字高程數(shù)據(jù)模型制作水文、坡度、坡向、視域等分析圖。

任務(wù)三：適宜性分析。對任務(wù)一和任務(wù)二的分析結(jié)果按照適宜性的程度進(jìn)行分類和賦值，最適宜建設(shè)步行道為1，最不適宜建設(shè)步行道為10。并將所有圖層按照不同權(quán)重進(jìn)行疊合分析。

任務(wù)四：最優(yōu)路徑分析。利用成本路徑工具分析成本距離和回溯鏈接，最后得出最優(yōu)路徑。

（4） 檢查及評價。這個項(xiàng)目的復(fù)雜性較高、實(shí)際操作難度較高，因此鼓勵學(xué)生之間互幫互助，共同理清項(xiàng)目邏輯，解決技術(shù)難題（圖4）。

復(fù)合項(xiàng)目操作過程中需要運(yùn)用多個理論和方法來分析問題和解決問題。這就需要學(xué)生一步步探索，踏踏實(shí)實(shí)的按照項(xiàng)目運(yùn)行邏輯，用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度來完成這個實(shí)踐。

3.3 學(xué)生自主選題—以“基于社會平等理念的交通可達(dá)性分析”為例

（1） 項(xiàng)目要求：打造老年人步行友好生活圈。項(xiàng)目緣起貝殼研究院發(fā)布的 《2021社區(qū)居家養(yǎng)老現(xiàn)狀與未來趨勢報告》 （以下簡稱“報告”）。報告指出在中國人口出生率下降和平均壽命延遲的大背景下，國內(nèi)老年人口居住狀況問題明顯。由于缺乏規(guī)劃和精準(zhǔn)分析，依托于社區(qū)養(yǎng)老的日間照料中心存在可達(dá)性較差、設(shè)施分配不均等問題。在此背景下，

學(xué)生提出“社會公平視角下交通可達(dá)性分析—打造老年人步行友好生活圈”。

（2） 方案和計劃：從3個方面分析養(yǎng)老設(shè)施的交通可達(dá)性：基于最短出行時間的可達(dá)性評價、基于平均出行時間的可達(dá)性評價、以及基于出行范圍的可達(dá)性評價。

（3） 實(shí)踐與實(shí)施：運(yùn)用北斗衛(wèi)星地圖遙感數(shù)據(jù)影像制作居住區(qū)、道路、圖書館、醫(yī)院、日間照料中心等養(yǎng)老設(shè)施的矢量數(shù)據(jù)地圖，分析可達(dá)性，制作老年人生活地圖。

（4） 檢查及評價：社會實(shí)踐和社會調(diào)查是學(xué)生自主選題的基礎(chǔ)。通過調(diào)研，學(xué)生能夠了解中國的國情和民情，學(xué)會站在老年人的角度思考老年人需要什么，在力所能及的范圍內(nèi)最大限度幫助老年人提高生活質(zhì)量，促進(jìn)社會公平。實(shí)踐過程中的數(shù)據(jù)來源于我國自主建設(shè)運(yùn)行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，這也側(cè)面展示我國最新科技的發(fā)展，使學(xué)生增強(qiáng)國家自信、道路自信和科技自信。

學(xué)生自主選題的方式能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)會思考“我們能做什么？”。通過此項(xiàng)目，學(xué)生能夠扎根中國養(yǎng)老現(xiàn)狀，認(rèn)識到人文關(guān)懷的重要性，思考規(guī)劃、交通、住房、設(shè)施等城市規(guī)劃和設(shè)計對于老年人生活的影響，為老年人打造方便、快捷、豐富的生活圈，最大限度保障社會公平。

4 建設(shè)成效及改進(jìn)措施

為了檢驗(yàn)課程思政融入實(shí)踐教學(xué)的成果，提高項(xiàng)目化教學(xué)的質(zhì)量，基于“教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程階段和教學(xué)成果展示”3個階段的課程思政教學(xué)目標(biāo)，采用調(diào)查問卷的形式設(shè)計項(xiàng)目化教學(xué)融入思政教學(xué)評價體系［7-8］。對2個課程班，總共82個學(xué)生展開調(diào)查，期末回收有效問卷69份。調(diào)查結(jié)果顯示：87%學(xué)生認(rèn)可由簡到繁的項(xiàng)目策劃；81%學(xué)生認(rèn)可思政融入項(xiàng)目實(shí)踐過程的教學(xué)設(shè)計；72%認(rèn)可思政教學(xué)成果評價方式。

按照學(xué)生調(diào)查問卷的反饋，課程可采取幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

（1）項(xiàng)目化教學(xué)管理采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由組長統(tǒng)籌項(xiàng)目過程和步驟，并強(qiáng)化個人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。基于公平原則，建立獎勵機(jī)制，將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，團(tuán)隊考核和個人考核相結(jié)合，干多干少不一樣，激勵努力、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、肯干的學(xué)生，增強(qiáng)個人使命感和責(zé)任感。

（2）通過組織競賽等方式考核項(xiàng)目實(shí)踐成果，以賽促學(xué)，良性競爭，拒絕內(nèi)卷。引入良性的競賽機(jī)制，搭建學(xué)生自主立項(xiàng)競賽平臺，使學(xué)生在競賽中認(rèn)識到自身不足，學(xué)習(xí)他人的長處，努力提升自己競爭力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。

（3）盡量使用國內(nèi)最新研發(fā)軟件，與企業(yè)需求接軌。我國遙感與地理信息系統(tǒng)起步較晚，但技術(shù)發(fā)展迅速、市場潛力巨大、應(yīng)用前景廣闊，因此需要教師需把握學(xué)術(shù)前沿，跟蹤技術(shù)熱點(diǎn)和科技成果，創(chuàng)造條件推廣及普及國產(chǎn)軟件，在實(shí)踐中植入愛國主義情懷，培養(yǎng)科技自信和民族自信。

5 結(jié)束語

實(shí)踐是接觸社會、服務(wù)人民、理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式和途徑；而遙感與地理信息系統(tǒng)課程是實(shí)踐育人理念的重要載體。在遙感與地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中引入項(xiàng)目機(jī)制，以實(shí)際項(xiàng)目作為授課單元，以學(xué)生作為教育主體，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在磨煉中成長，從輸入式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

遙感與地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)融入課程思政，是立德樹人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求，而課程思政關(guān)鍵在于教師。在教學(xué)活動中，教師不僅承擔(dān)思政教育的主導(dǎo)作用，而且應(yīng)從言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生。因此，需要教師把握正確的政治方向，具備堅定的信念、寬廣的胸懷、深厚的理論、嚴(yán)格的紀(jì)律、規(guī)范的行為、以及高尚的品德，以身作則，潔身自好，成為學(xué)生的榜樣，將社會主義價值觀傳遞給下一代。

科技發(fā)展日新月異，遙感與地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，因勢而新，推陳出新。在信息化時代下，一方面教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平，掌握最新軟件技術(shù)，了解國家最新科技前沿；另一方面在產(chǎn)教融合大背景下，深化校企合作，把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，將真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)相結(jié)合，將項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)兼具理論知識和實(shí)踐技能的實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

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